□呂智遠(yuǎn) 楊廣柱

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

高校心理健康教育中大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素分析

□呂智遠(yuǎn) 楊廣柱

（佳木斯大學(xué) 黑龍江 佳木斯 154007）

大學(xué)時(shí)期是大學(xué)生人格形成和發(fā)展的重要階段，近年來(lái)隨著素質(zhì)教育改革的深入推進(jìn)，高校心理健康教育課程體系越來(lái)越完善，開(kāi)展心理健康教育指導(dǎo)，能夠有助于進(jìn)一步提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)健康的人格，促進(jìn)自身素質(zhì)和技能的全面發(fā)展。當(dāng)前大學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程中還存在很多的失衡現(xiàn)象，需要引起高度重視，本文對(duì)高校心理健康教育中大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素進(jìn)行了深入分析，并提出了具體的解決對(duì)策，以供參考。

高校；心理健康教育；大學(xué)生人格發(fā)展；影響因素；對(duì)策

作為培養(yǎng)社會(huì)主義接班人的重要場(chǎng)所，高校是大學(xué)生人格發(fā)展和成長(zhǎng)成熟的重要階段，人格培育和發(fā)展作為一種重要的基礎(chǔ)教育目標(biāo)，主要是對(duì)學(xué)生的素質(zhì)、品質(zhì)和價(jià)值進(jìn)行引導(dǎo)和塑造的一種教育。大學(xué)生人格培育是大學(xué)階段一項(xiàng)重要的基礎(chǔ)課題，對(duì)于大學(xué)生人格培育，必須要立足現(xiàn)狀，將個(gè)人需求和社會(huì)需求有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和擇業(yè)觀，進(jìn)而為社會(huì)做出積極貢獻(xiàn)。因此面對(duì)新時(shí)期各種不良社會(huì)現(xiàn)象頻繁發(fā)生對(duì)大學(xué)生的身心健康產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，加強(qiáng)高校心理健康教育中大學(xué)生發(fā)展影響因素分析和研究，是一項(xiàng)重要的學(xué)術(shù)課題。

1 大學(xué)生人格發(fā)展和培養(yǎng)的基本內(nèi)涵概述

人格是體格、精神氣質(zhì)、能力、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和品質(zhì)等的統(tǒng)稱(chēng)。大學(xué)生在人格發(fā)展過(guò)程中主要表現(xiàn)出的特點(diǎn)有：一是隨著年齡增長(zhǎng)和生理逐漸成熟，自主意識(shí)更強(qiáng)。二是更加關(guān)注自己的內(nèi)心感受。三是面對(duì)新環(huán)境新形勢(shì)價(jià)值觀和行為觀念將受環(huán)境等方面的影響更大。

人格是生來(lái)的，并在后天的環(huán)境和實(shí)踐中逐漸形成、完善起來(lái)的，面臨重要的人生轉(zhuǎn)折點(diǎn)，即將踏入工作崗位，會(huì)產(chǎn)生各種人格沖突和矛盾。隨著社會(huì)的發(fā)展和人類(lèi)文明程度逐漸提高，對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)也提出了更多的要求。當(dāng)前大學(xué)生正是心理日漸成熟和固化的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)生對(duì)社會(huì)和未來(lái)抱有美好的幻想，但是理想與現(xiàn)實(shí)的差距給學(xué)生造成很大的心理創(chuàng)傷，導(dǎo)致心理受挫、抑郁、煩躁和緊張等情緒不同程度地存在，如果糾正或者教育引導(dǎo)不當(dāng)將會(huì)嚴(yán)重影響大學(xué)生的未來(lái)發(fā)展和擇業(yè)觀念，因此必須要高度重視大學(xué)生人格發(fā)展，找出影響因素，進(jìn)而提高心理健康教育的針對(duì)性、全面性和科學(xué)性。

2 大學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程中遇到的困境

大學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程中遇到的問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：一是大學(xué)生的自我認(rèn)知和價(jià)值評(píng)價(jià)體系尚未建立，思維模式也沒(méi)有系統(tǒng)構(gòu)建起來(lái)，所以對(duì)于很多事情的看法往往以自我感覺(jué)為主，缺乏客觀的全面的認(rèn)識(shí)，自我調(diào)整和改變能力偏弱，造成很多行為與社會(huì)發(fā)展格格不入，心態(tài)失衡比較嚴(yán)重，過(guò)于自負(fù)、浮躁、自以為是的心態(tài)一旦遇到挫折就會(huì)出現(xiàn)失落煩躁情緒，進(jìn)而引發(fā)過(guò)激行為，人際關(guān)系交往日益惡化。二是大局意識(shí)較弱，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力較差。當(dāng)今大學(xué)生在家庭中往往是獨(dú)生子女的比較多，所以驕縱、寵愛(ài)的生長(zhǎng)環(huán)境使大學(xué)生在大學(xué)時(shí)期一旦受到外界沖擊和影響就會(huì)影響價(jià)值判斷，個(gè)人利己思想比較重，全局觀念和大局意識(shí)較弱，不注重團(tuán)隊(duì)合作。三是人際交往等方面缺乏經(jīng)驗(yàn)，人際關(guān)系緊張，希望被社會(huì)認(rèn)可，被朋友關(guān)懷卻不知道采取什么樣的交往方式，對(duì)于人際關(guān)系的多樣性、復(fù)雜性認(rèn)識(shí)不到位，受挫能力差，甚至?xí)a(chǎn)生危害社會(huì)、報(bào)復(fù)社會(huì)或者自殺等行為。

3 大學(xué)生人格發(fā)展的影響因素分析

大學(xué)生在人格發(fā)展的過(guò)程中容易受到周?chē)h(huán)境和人的影響，具體影響因素包括：

3.1 家庭環(huán)境及家庭教育方面的影響

大學(xué)生的第一成長(zhǎng)和教育環(huán)境就是來(lái)自家庭，接受父母的言傳身教，在父母的指導(dǎo)和幫助下形成相對(duì)穩(wěn)定的心理認(rèn)知和行為特性，父母對(duì)于孩子人格的形成、發(fā)展和培養(yǎng)發(fā)揮著重要的基礎(chǔ)作用。父母的一言一行都深刻地影響著孩子對(duì)事物的認(rèn)識(shí)和判斷，進(jìn)而影響人格的形成和發(fā)展。所以父母的教育方式和示范行為對(duì)大學(xué)生的人格發(fā)展起到重要的引導(dǎo)和制約作用。

3.2 學(xué)校環(huán)境和教育文化方面的影響

當(dāng)學(xué)生離開(kāi)父母踏入校園時(shí)，將面臨一種新的環(huán)境新的氛圍和新的文化，學(xué)校里面的規(guī)章制度和校園文化生活對(duì)于大學(xué)生人格的發(fā)展和影響非常重要，學(xué)校都有獨(dú)特的辦學(xué)理念，學(xué)校的校園文化、行為準(zhǔn)則以及價(jià)值觀念成為大學(xué)生人格發(fā)展的重要參考標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在踏入社會(huì)之前將會(huì)接受時(shí)間非常長(zhǎng)的學(xué)校教育，學(xué)校的良好的道德風(fēng)尚和充滿(mǎn)正能量的校園文化引導(dǎo)學(xué)生不斷提高集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，在潛移默化中獲得更多的正確認(rèn)知和體驗(yàn)。

3.3 人際關(guān)系方面的影響

大學(xué)時(shí)期除了進(jìn)行正常的學(xué)習(xí)以外，人際關(guān)系處理也是大學(xué)生需要面臨和重視的一個(gè)問(wèn)題，大學(xué)生由于人際關(guān)系范圍廣，情感交流多，所以希望得到更多的關(guān)懷，人際關(guān)系和諧才能獲得更強(qiáng)的安全感，并對(duì)日常學(xué)習(xí)、生活等提高信心，所以大學(xué)生人格發(fā)展過(guò)程中人際關(guān)系方面也是重要的影響因素，人際關(guān)系處理不到位或者人際關(guān)系緊張，將會(huì)增加心理危機(jī)感和恐懼感。

3.4 社會(huì)環(huán)境方面的影響

大學(xué)生除了在大學(xué)校園學(xué)習(xí)和生活，還要到社會(huì)上開(kāi)展實(shí)習(xí)、鍛煉等，面對(duì)日益復(fù)雜的社會(huì)形勢(shì)和社會(huì)環(huán)境，各種正面負(fù)面信息充斥，對(duì)于大學(xué)生人格的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，對(duì)于社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力越強(qiáng)，大學(xué)生人格越健康越健全。反之會(huì)產(chǎn)生一定的負(fù)面作用，導(dǎo)致出現(xiàn)厭世等行為。

4 高校心理健康教育中提高大學(xué)生人格發(fā)展能力和水平的具體措施

針對(duì)可能影響大學(xué)生人格發(fā)展的因素，從心理健康教育的角度全面制定具體措施，具體包括：

4.1 明確大學(xué)生人格發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)，并落實(shí)到具體課程教育體系活動(dòng)中

隨著素質(zhì)教育改革深入推進(jìn)，對(duì)于大學(xué)生人格發(fā)展都有明確的素質(zhì)和能力培養(yǎng)目標(biāo)要求。大學(xué)階段最重要是為了提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，作為為社會(huì)輸送優(yōu)秀人才的最后一個(gè)集中教育階段，大學(xué)時(shí)期加強(qiáng)人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，在整個(gè)人才培養(yǎng)體系中，文化基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)踐操作技能以及道德素質(zhì)培養(yǎng)都非常重要，因此要將人格發(fā)展和培養(yǎng)的理念融入到課程教學(xué)體系的方方面面，針對(duì)學(xué)生實(shí)際和課程教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)性設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)教學(xué)內(nèi)容，德育教育并重，營(yíng)造良好健康正面積極的學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而為全面完成人格發(fā)展目標(biāo)奠定基礎(chǔ)，從而為更好地就業(yè)、貢獻(xiàn)社會(huì)，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值做好充分。

4.2 完善大學(xué)生人格培養(yǎng)的內(nèi)容，并注意方式方法

在大學(xué)生人格培育過(guò)程中，學(xué)生的價(jià)值觀念、社會(huì)觀念等與自身的定位和認(rèn)識(shí)會(huì)產(chǎn)生一定的沖突，加上社會(huì)大環(huán)境的影響，會(huì)影響大學(xué)生的價(jià)值判斷，進(jìn)而影響對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和判斷，當(dāng)個(gè)人利益與國(guó)家、集體利益發(fā)生沖突時(shí)，是最需要教育引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，教師要善于找準(zhǔn)切入點(diǎn)，以學(xué)生樂(lè)于接受的方式去教育、引導(dǎo)，并且做好示范引導(dǎo)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀、利益觀和行為標(biāo)準(zhǔn)，并在不斷實(shí)踐中固化行為，提高綜合素質(zhì)。

4.3 充分發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會(huì)的協(xié)同作用

大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中人格培育方面會(huì)受到來(lái)自家庭、自身、學(xué)校和社會(huì)等方面的影響，這些對(duì)于大學(xué)生的人格培養(yǎng)和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生不同程度的影響，人格的形成是由多種因素共同影響和形成的，教師除了教會(huì)學(xué)生具體的為人處事方法和價(jià)值行為準(zhǔn)則以外，還要進(jìn)行資源整合，充分發(fā)揮社會(huì)各界以及家庭方面的力量，為大學(xué)生人格培養(yǎng)打造良好的環(huán)境，進(jìn)而盡可能將培養(yǎng)、發(fā)展和提升理念滲透到學(xué)習(xí)、生活、工作的方方面面，在人際交往、解壓等方面提供全方位的指導(dǎo)，才能更好地加以引導(dǎo)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，培養(yǎng)和造就更多的綜合性高素質(zhì)人才。

總之高校心理教育教育中大學(xué)生人格發(fā)展和培育過(guò)程中會(huì)來(lái)自多方面的影響，只有正視這些影響因素，并充分發(fā)揮社會(huì)各界、家庭、學(xué)校以及大學(xué)生自身方面的力量，共同為大學(xué)生成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境和更多的人文關(guān)懷，從而讓他們有良好的品格、穩(wěn)定正確的價(jià)值觀，在實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的同時(shí)為社會(huì)做出更大貢獻(xiàn)。

[1]王勝男.大學(xué)生心理素質(zhì)影響因素的調(diào)查與分析[J].河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2016,(05):87-92.

[2]苗軍芙,鄭海斌.大學(xué)生心理健康教育模式及實(shí)施策略研究[J].齊魯師范學(xué)院學(xué)報(bào),2012,(01):23-28.

[3]王建中.大學(xué)生人格特征與心理健康關(guān)系的實(shí)證研究[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2011,(04):96-100.

[4]張德懷.在高校思想政治教育中加強(qiáng)心理健康教育的思考[J].達(dá)縣師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào),2011,(03):96-98+105.

10.16675/j.cnki.cn14-1065/f.2017.22.112

1004-7026（2017）22-0142-02

G64 B84

A

呂智遠(yuǎn)(1996.6-)，男，佳木斯大學(xué)心理學(xué)。楊廣柱（1972.11-），佳木斯大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院副教授，研究方向：文化與社會(huì)心理、發(fā)展與教育心理、心理健康教與咨詢(xún)。