劉雪花

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類專業(yè)課程改革的探析

劉雪花

(江蘇信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 無(wú)錫 214153)

針對(duì)校企合作雙主體辦學(xué)下的高職藝術(shù)類人才培養(yǎng)，探討了以課程為載體辦出有特色、能錯(cuò)位發(fā)展的高職藝術(shù)教學(xué)新模式。分析了高職藝術(shù)類課程教學(xué)現(xiàn)狀與校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類專業(yè)課程的特點(diǎn)，提出了課程改革的創(chuàng)新策略。

校企合作；藝術(shù)類課程改革；課程特點(diǎn)；策略

高職教育占據(jù)高等教育半壁江山，藝術(shù)類專業(yè)遍布各高職院校成為其風(fēng)景線，并以強(qiáng)烈的視覺(jué)效應(yīng)吸引著學(xué)生。隨著校企合作辦學(xué)的深度化、緊密化，高職藝術(shù)類課程的改革受到了極大沖擊；藝術(shù)類專業(yè)課程如何借助企業(yè)的運(yùn)作模式、環(huán)境及資源來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生從設(shè)計(jì)師助理到設(shè)計(jì)師，從技術(shù)助理到技術(shù)員的蛻變，以及高職藝術(shù)類專業(yè)課程應(yīng)有何特點(diǎn)等成為了當(dāng)前業(yè)內(nèi)探討的熱點(diǎn)。

1 高職藝術(shù)類課程現(xiàn)狀

目前高職藝術(shù)類專業(yè)主要有室內(nèi)藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、視覺(jué)傳播設(shè)計(jì)與制作、數(shù)字媒體藝術(shù)設(shè)計(jì)、產(chǎn)品藝術(shù)設(shè)計(jì)、服裝與服飾設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作、陶瓷設(shè)計(jì)與工藝等，面對(duì)高職藝術(shù)生源的特點(diǎn)，課程改革圍繞“夠用、實(shí)用”原則進(jìn)行，因此在現(xiàn)有藝術(shù)類專業(yè)課程改革中不同程度地存在如下問(wèn)題。

1.1 專業(yè)基礎(chǔ)課名稱單一而獨(dú)立

在高職藝術(shù)類課程中素描、色彩、基礎(chǔ)圖案、裝飾基礎(chǔ)、三大構(gòu)成等專業(yè)基礎(chǔ)課仍占據(jù)人才培養(yǎng)方案中相當(dāng)一部分課時(shí)，雖然這些課程是要夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)能力，但會(huì)給學(xué)生以錯(cuò)覺(jué)，感覺(jué)就是高三課程的延伸。很多學(xué)校也在積極進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)課程的改革，如設(shè)計(jì)素描、設(shè)計(jì)色彩、造型基礎(chǔ)等，但課程還是單一、獨(dú)立，沒(méi)有把基礎(chǔ)課程與實(shí)用項(xiàng)目緊密結(jié)合起來(lái)或分解到一些專業(yè)核心課程中去。

1.2 專業(yè)課程種類繁多而分散

高職藝術(shù)類專業(yè)課程受到本科教學(xué)模式的影響，有時(shí)也成了本科教學(xué)的“壓縮餅干”，課程種類多，課時(shí)在16、24、32學(xué)時(shí)不等，課程知識(shí)點(diǎn)各自獨(dú)立。然而在接觸到服裝設(shè)計(jì)產(chǎn)品時(shí)企業(yè)卻是一個(gè)個(gè)實(shí)際項(xiàng)目，包含效果圖、CAD圖紙、服裝裁剪、服裝工藝等綜合知識(shí)。一個(gè)項(xiàng)目是多門課程的綜合，而學(xué)校教學(xué)則是分成若干課程，教師之間以各自的課程為陣，在課程設(shè)置上品種多、模塊多；在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)了許多單項(xiàng)、專項(xiàng)能力，在綜合能力、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力方面培養(yǎng)不多。

1.3 教材品種豐富而脫節(jié)

高職藝術(shù)類教材品種繁多，一門課程可以有上百個(gè)品種，教材編寫水平參差不齊。藝術(shù)教材與機(jī)電等教材不同，藝術(shù)本身的特點(diǎn)造就了琳瑯滿目的內(nèi)容，沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)。有些考證教材目前軟件版本比較新，但考證系統(tǒng)版本低從而連帶教材版本落后、脫節(jié)。學(xué)校與企業(yè)的合作模式眾多，與企業(yè)合編的實(shí)戰(zhàn)教材數(shù)量卻不夠；一些專業(yè)核心課程強(qiáng)調(diào)行動(dòng)導(dǎo)向法、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，但教材的主編主要還是來(lái)自高校教師，而不是企業(yè)多年的技師。

1.4 課堂形式單一而平淡

在高職藝術(shù)類專業(yè)課程中除一些實(shí)踐操作課程外，有些學(xué)校還是以機(jī)房、多媒體教室作為教學(xué)的主要場(chǎng)所，課堂形式單一，教師主要通過(guò)PPT講解或簡(jiǎn)單地操作演示，學(xué)生主動(dòng)參與課堂設(shè)計(jì)不多，對(duì)于一些專業(yè)性強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)枯燥的內(nèi)容，課堂就會(huì)出現(xiàn)“手機(jī)熱”現(xiàn)象。

1.5 課程改革制約眾多而受阻

當(dāng)前高職藝術(shù)類課程改革已成常態(tài)化，但在課程改革中制約因素眾多如專業(yè)實(shí)訓(xùn)室投入，教師團(tuán)隊(duì)參與改革的力度與創(chuàng)新理念更新，企業(yè)化課程改革力度，企業(yè)技術(shù)人員參與課程改革的主動(dòng)性，以及當(dāng)前微課、信息化課程等最終通過(guò)頂層設(shè)計(jì)分層次、分模塊系統(tǒng)化轉(zhuǎn)化為免費(fèi)課堂的平臺(tái)投入等。一些常規(guī)課堂教學(xué)模式、課時(shí)計(jì)算模式、考試模式等都不同程度地制約著課程的改革。

1.6 校企課程流于形式而枯燥

藝術(shù)類企業(yè)種類多，規(guī)模小，接納學(xué)生量少；高職藝術(shù)類的校企課程不易實(shí)現(xiàn)大規(guī)模企業(yè)化課堂，一般情況是班級(jí)學(xué)生到藝術(shù)類的企業(yè)會(huì)被分組，接受不同的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。雖然校企課程合作的出發(fā)點(diǎn)較好，但在實(shí)際運(yùn)行中并未能按計(jì)劃實(shí)現(xiàn)，這些單一的工作易使學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。

2 校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類課程的特點(diǎn)

當(dāng)前高職藝術(shù)類校企合作主要涉及環(huán)藝、廣告、動(dòng)漫、服裝、產(chǎn)品、影視等藝術(shù)專業(yè)工種，對(duì)接著設(shè)計(jì)師、技術(shù)員、陳列師、網(wǎng)頁(yè)制作員、廣告策劃師等職業(yè)崗位；這些職業(yè)崗位能力通過(guò)不同形式的調(diào)研反饋到課堂，改革藝術(shù)類課程讓學(xué)生適應(yīng)企業(yè)崗位，課程教學(xué)就需具備如下特點(diǎn)。

(1)現(xiàn)代化 高職藝術(shù)類課程改革處處體現(xiàn)著現(xiàn)代化手段，QQ、微信、微課、翻轉(zhuǎn)課堂、虛擬仿真融入課堂教學(xué)，如建筑漫游、虛擬動(dòng)態(tài)秀、3D虛擬服裝設(shè)計(jì)、VR技術(shù)等。課堂教學(xué)中不需要紙質(zhì)化點(diǎn)名，登陸學(xué)習(xí)系統(tǒng)就能進(jìn)行考勤、完成作業(yè)、自我評(píng)價(jià)等；借助互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)，企業(yè)虛擬制作環(huán)境等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)，學(xué)生能自主主宰課堂。

(2)同步化 在藝術(shù)類課程改革中課程內(nèi)容、項(xiàng)目要新穎，借助企業(yè)實(shí)際環(huán)境不再僅滿足以往做過(guò)的項(xiàng)目，關(guān)注與企業(yè)同步，讓學(xué)生真實(shí)地感受到課程的實(shí)用性和時(shí)效性。校企雙方共同有效設(shè)計(jì)項(xiàng)目，而不是讓企業(yè)把學(xué)生排斥在外，課程內(nèi)容同步并具有超前意識(shí)。

(3)可視化 高職藝術(shù)類課程的特點(diǎn)是視覺(jué)效應(yīng)，根據(jù)藝術(shù)特點(diǎn)要凸顯可視效果，如圖片庫(kù)、各類室內(nèi)效果圖庫(kù)、各類服裝效果圖庫(kù)、海報(bào)庫(kù)、包裝庫(kù)、分模塊的典型制作工藝等，通過(guò)名師、名匠按專業(yè)、課程、分解項(xiàng)目不同讓學(xué)生自主地選取。通過(guò)海量圖片與視頻來(lái)體現(xiàn)藝術(shù)特有的可視化屬性。

(4)項(xiàng)目化 高職藝術(shù)類課程的改革重點(diǎn)是要體現(xiàn)項(xiàng)目化和注重實(shí)戰(zhàn)。無(wú)論是專業(yè)基礎(chǔ)課程還是綜合課程，課程都需結(jié)合市場(chǎng)需求精心進(jìn)行項(xiàng)目化設(shè)計(jì)，如涉及圖案的內(nèi)容可用珠繡、絲帶繡、線繡等結(jié)合丙烯顏料、數(shù)碼印花等方式，在包袋、T恤衫、鞋面、靠墊等產(chǎn)品上進(jìn)行個(gè)性化設(shè)計(jì)，成為有創(chuàng)意的產(chǎn)品。課程是一個(gè)個(gè)項(xiàng)目、實(shí)物和有市場(chǎng)的產(chǎn)品的組合。

(5)實(shí)時(shí)化 課堂教學(xué)不再局限于課堂，引入專家?guī)?、技術(shù)員庫(kù)及多個(gè)學(xué)校的名師，淡化課堂空間、時(shí)間，進(jìn)行遠(yuǎn)程實(shí)時(shí)答疑，讓學(xué)生時(shí)刻感受在線輔導(dǎo)。

3 校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類課程改革的策略

2014年明確了高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能人才，以及用人單位對(duì)高職藝術(shù)類畢業(yè)生的高要求促使高職藝術(shù)類課程改革迫在眉睫。而且課程改革的策略將會(huì)成為今后高職藝術(shù)類院校生存和發(fā)展的重要決定性因素。

3.1 借師資平臺(tái)創(chuàng)多方共贏

高職藝術(shù)類課程要更好地發(fā)展，教師的教學(xué)水平是關(guān)鍵。名師出高徒，只有高質(zhì)量的師資隊(duì)伍才能教出高質(zhì)量的學(xué)生。課程組組長(zhǎng)要有高水平的統(tǒng)籌能力，企業(yè)、行業(yè)技術(shù)骨干要實(shí)質(zhì)性參與，學(xué)校專業(yè)教師要深入企業(yè)。課程改革需集多方力量精心打造，課程的頂層設(shè)計(jì)占據(jù)重要地位。藝術(shù)大師、名師、企業(yè)的技術(shù)骨干等要打破企業(yè)、學(xué)校的門戶之見(jiàn)，讓眾多的學(xué)生、企業(yè)員工分享優(yōu)質(zhì)師資提升技能，從而達(dá)到學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生等多方共贏。

3.2 借信息平臺(tái)創(chuàng)課程特色

信息化手段不斷體現(xiàn)在課前、課中、課后，藝術(shù)類課程的特色是以圖片、視頻、實(shí)物等方式展示。在今后的藝術(shù)類課程改革中信息化手段將是課程改革比拼的重要手段。微課、信息化課堂、虛擬仿真技術(shù)，VR等現(xiàn)代化教學(xué)將不斷被運(yùn)用，如建筑效果圖不用傳統(tǒng)模式，點(diǎn)擊自己滿意的材質(zhì)直接能看到實(shí)際效果；選擇大型企業(yè)設(shè)備的操作流程，企業(yè)產(chǎn)品工藝流程，學(xué)生學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制。學(xué)生在信息化世界中掌握專業(yè)技能，自主學(xué)習(xí)感興趣的技能知識(shí)，按需選取。

3.3 借企業(yè)平臺(tái)創(chuàng)實(shí)戰(zhàn)效應(yīng)

高職藝術(shù)類課程建設(shè)只有依附在企業(yè)的土壤上才能培養(yǎng)出適合企業(yè)生存的學(xué)生，企業(yè)文化、技能、發(fā)展趨勢(shì)要時(shí)刻融入到高職藝術(shù)類學(xué)生的學(xué)習(xí)中。高職藝術(shù)類課程的改革必須借助名企或中小型混合制企業(yè)，通過(guò)引企入?；驈S中校等辦學(xué)模式，共同設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，讓企業(yè)與學(xué)校教學(xué)融為一體；雙方共享校企現(xiàn)代化高端設(shè)備，在項(xiàng)目設(shè)計(jì)中設(shè)置典型工作任務(wù)，把企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)、學(xué)校的原創(chuàng)相互融合才能適應(yīng)企業(yè)的“短平快”節(jié)奏。如在服裝立體裁剪課程中一般會(huì)從衣身、領(lǐng)子、裙子、袖子等進(jìn)行講解，但在教學(xué)中可以結(jié)合企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目通過(guò)整體項(xiàng)目的鍛煉來(lái)讓學(xué)生感悟相應(yīng)的零部件，來(lái)感悟紙樣的公式及造型依據(jù)；引進(jìn)婚紗市場(chǎng)的設(shè)計(jì)師、技術(shù)員共同參與重點(diǎn)項(xiàng)目，在課程改革中通過(guò)學(xué)生婚紗設(shè)計(jì)、制作、營(yíng)銷全過(guò)程讓學(xué)生深刻理解禮服商品的運(yùn)作模式，以適應(yīng)企業(yè)的生存之道。

3.4 借展示平臺(tái)創(chuàng)藝術(shù)本色

高職藝術(shù)類課程只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性才能讓藝術(shù)之課豐富地開花。高職藝術(shù)類核心課程均能較好地展示作品，一個(gè)高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)之季藝術(shù)類院校永遠(yuǎn)是琳瑯滿目，因?yàn)樗囆g(shù)作品以其多姿態(tài)，動(dòng)靜結(jié)合的方式獨(dú)占鰲頭。在課程改革中一定要發(fā)揮藝術(shù)課程的展示功能，讓學(xué)生成為展示的主角，如產(chǎn)品設(shè)計(jì)的燈具展、旅游紀(jì)念品展等，環(huán)藝專業(yè)的家具展、模型展等，服裝的成衣作品展、畢業(yè)設(shè)計(jì)展等；通過(guò)這些作品展推動(dòng)課程的改革，讓企業(yè)參與其中。一些原創(chuàng)設(shè)計(jì)帶著高職藝術(shù)生的天馬行空創(chuàng)意被運(yùn)用到企業(yè)的產(chǎn)品中，能將藝術(shù)特色原汁原味地展示出來(lái)。

3.5 借評(píng)價(jià)平臺(tái)創(chuàng)課堂效率

要推動(dòng)高職藝術(shù)類課程的改革，評(píng)價(jià)平臺(tái)是最好的指揮棒。課堂不能以滿堂灌或單一演示作為課堂主體，今后的課堂教師只是教學(xué)的助推者，學(xué)生才是課堂的主角。課堂考核要融入專業(yè)技能，溝通能力，展示能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力及創(chuàng)新能力等。要讓學(xué)生喜歡有形與無(wú)形的課堂，淡化45 min的時(shí)間與空間，重視過(guò)程考核、結(jié)果考核等多形式考核模式，才能讓課堂獲得最大效益。高職藝術(shù)學(xué)生具備一定的自學(xué)能力、創(chuàng)意能力、制作能力，關(guān)鍵是教師如何去挖掘，去激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。高職藝術(shù)課程除了有豐富的設(shè)計(jì)創(chuàng)意外，更多地是要讓設(shè)計(jì)作品落地，課堂改革的重心就是排除阻力通過(guò)技術(shù)產(chǎn)生實(shí)物，成為流通市場(chǎng)中的產(chǎn)品。如核心課程評(píng)價(jià)加入企業(yè)的錄用情況及市場(chǎng)采納情況，在課程評(píng)價(jià)中要融入企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)人員共同參與課程評(píng)價(jià)。重視生產(chǎn)能力，設(shè)計(jì)能力，出臺(tái)課程實(shí)效的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，把師生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，一些綜合課程可結(jié)合省賽、國(guó)賽 、行業(yè)比賽來(lái)推動(dòng)課程的評(píng)價(jià)。

高職藝術(shù)類課程的改革不能僅僅滿足于學(xué)校封閉式的改進(jìn)，只有與企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目共生存，依靠多元化的師資，信息化的手段，精心設(shè)計(jì)的教學(xué)模塊，企業(yè)化運(yùn)作的評(píng)價(jià)系統(tǒng)才能真正培養(yǎng)出吃苦耐勞，會(huì)設(shè)計(jì)且精技能的企業(yè)準(zhǔn)員工，才能培養(yǎng)出會(huì)終身學(xué)習(xí)的技能型人才。

[1] 壯國(guó)楨.高職課程改革與課型創(chuàng)新[J].職教論壇，2014，(9)：71-73.

[2] 張彥杰.協(xié)同創(chuàng)新視角下高職課程改革研究[J].教育理論與實(shí)踐，2016，(18)：25-27.

[3] 徐國(guó)慶.當(dāng)前高職課程改革中的困境與對(duì)策[J].江蘇高教，2008，(4)：124.

AnalysisontheCurriculumReformofHigherVocationalArtMajorunderDouble-subjectTeachingofSchools-enterprisesCooperation

LIU Xue-hua

(Jiangsu Vocational College of Information Technology, Wuxi 214153, China)

In view of the training of higher vocational art talents under double-subject teaching of school-enterprises cooperation, the new model of art teaching with distinctive features and dislocation development was discussed by courses in higher vocational colleges. The present situation of art course teaching in higher vocational colleges, and the characteristics of higher vocational art courses under double-subject teaching of school-enterprise cooperation were analyzed. The innovation strategy of curriculum reform was proposed.

school-enterprise cooperation; reform of art courses; course features; strategy

G642.0

A

1673-0356(2017)11-0062-03

2017-08-17；

2017-08-24

2016年度江蘇省高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)研究一般項(xiàng)目：校企合作雙主體辦學(xué)下高職藝術(shù)類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)模式的探析 (2016SJB880069)

劉雪花(1975-)，女，工程碩士，副教授，研究方向：服裝結(jié)構(gòu)、服裝工藝，E-mail：zhu20031023@163.com。