馬利平

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海，201514）

物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)研究

馬利平

（上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，上海，201514）

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展的重要途徑。在雙創(chuàng)教育中，改革傳統(tǒng)雙創(chuàng)教育的模式，通過(guò)將雙創(chuàng)教育和現(xiàn)代物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)結(jié)合起來(lái)，打造物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間能夠使雙創(chuàng)教育得到更大發(fā)展。在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)中需要立足于“相信自我，勇于實(shí)踐”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神，通過(guò)課程建設(shè)和改善學(xué)生參與等方式提高物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間的作用。

物理網(wǎng)；雙創(chuàng)教育；空間建設(shè)

1 物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建議的意義

在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中，創(chuàng)新正在成為發(fā)展社會(huì)生產(chǎn)力的重要基礎(chǔ)和標(biāo)志，對(duì)一個(gè)國(guó)家和民族的發(fā)展進(jìn)程起著決定性作用。習(xí)近平在參加十二屆全國(guó)人大三次會(huì)議上海代表團(tuán)的審議時(shí)強(qiáng)調(diào)：創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力。抓創(chuàng)新就是抓發(fā)展，謀創(chuàng)新就是謀未來(lái)。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，關(guān)鍵就是要通過(guò)科技創(chuàng)新工作來(lái)轉(zhuǎn)換我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展動(dòng)力。在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)不斷激烈的今天，企業(yè)的生命力在于創(chuàng)新，沒(méi)有創(chuàng)新的企業(yè)就會(huì)被市場(chǎng)淘汰。由此可見(jiàn)無(wú)論是一個(gè)企業(yè)的發(fā)展，還是一個(gè)國(guó)家、民族的繁榮，都需要?jiǎng)?chuàng)新，否則就難以獲得發(fā)展，就要落后。

隨著我國(guó)教育改革的深入，高等院校連年擴(kuò)招，我國(guó)高等教育從精英教育邁入了大眾教育階段，畢業(yè)生人數(shù)激增使高校畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度趨于平穩(wěn)，在未來(lái)一段時(shí)間內(nèi)，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)依然嚴(yán)峻。因此，在大學(xué)生中開(kāi)展雙創(chuàng)教育，積極引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，一方面能夠有效解決大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題，幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值；另一方面方面則可以推動(dòng)我國(guó)中小企業(yè)發(fā)展，使大學(xué)生雙創(chuàng)服務(wù)于我國(guó)宏觀經(jīng)濟(jì)建設(shè)。可見(jiàn)大學(xué)生雙創(chuàng)教育無(wú)論是在個(gè)人層面，還是在國(guó)家層面都具有重要的意義。

2 物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)

2.1 合理分區(qū)

在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)的過(guò)程中，要對(duì)雙創(chuàng)空間進(jìn)行合理劃分。例如可以將雙創(chuàng)空間具體劃分為雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)區(qū)和創(chuàng)意討論區(qū)。其中可以將雙創(chuàng)實(shí)訓(xùn)區(qū)劃分為與雙創(chuàng)教育有關(guān)的雙創(chuàng)素質(zhì)測(cè)評(píng)室、雙創(chuàng)能力訓(xùn)練中心和雙創(chuàng)實(shí)踐中心。雙創(chuàng)討論區(qū)是雙創(chuàng)活動(dòng)交流的平臺(tái)。同時(shí)，在雙創(chuàng)空間建設(shè)中，需要建立創(chuàng)業(yè)孵化區(qū)，為學(xué)校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供辦公場(chǎng)地。在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)中，在前期需要學(xué)校做好軟硬件投入，為學(xué)校物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)提供場(chǎng)地等方面的服務(wù)。

2.2 搭建優(yōu)質(zhì)物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間平臺(tái)

為了推動(dòng)學(xué)校雙創(chuàng)教育的可持續(xù)發(fā)展，在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)中必須完善各類雙創(chuàng)教育平臺(tái)。為了使物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)平臺(tái)的作用能夠得到充分發(fā)揮，要對(duì)學(xué)校實(shí)踐基地、實(shí)驗(yàn)室、孵化中心等資源進(jìn)行有效整合，充分發(fā)揮雙創(chuàng)教育資源的集聚效應(yīng)和雙創(chuàng)活動(dòng)的規(guī)模優(yōu)勢(shì)。此外，在雙創(chuàng)教育當(dāng)中還需要加強(qiáng)政府、企業(yè)、學(xué)校三者之間的聯(lián)系，這樣可以將學(xué)校的需要和社會(huì)資源鏈接起來(lái)，并可以和外部建立長(zhǎng)久穩(wěn)定的合作機(jī)制，積極利用校外資源為物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)服務(wù)。

3 基于物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間的人才培養(yǎng)改革

3.1 改革課程標(biāo)準(zhǔn)，完善課程體系

為了利用物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間，更好的培養(yǎng)學(xué)生的雙創(chuàng)能力，必須及時(shí)對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改。在雙創(chuàng)人才培養(yǎng)工作當(dāng)中，教師要積極深入到企業(yè)當(dāng)中進(jìn)行調(diào)研，了解相關(guān)行業(yè)最前沿的技術(shù)應(yīng)用和最迫切的人才需求，在教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中有目的增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)課程，并將創(chuàng)業(yè)課程融入到人才培養(yǎng)方案中，建立科學(xué)的雙創(chuàng)教育課程體系。在課程開(kāi)發(fā)中，還要廣泛搜集各類案例，優(yōu)化雙創(chuàng)教材。

3.2 積極改革教學(xué)模式

傳統(tǒng)的雙創(chuàng)教育模式主要是以教師理論講解為主的，學(xué)生的對(duì)雙創(chuàng)教育的理解不到位，嚴(yán)重影響了雙創(chuàng)教育效果。在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間中開(kāi)展雙創(chuàng)教育，必須改變傳統(tǒng)的教育模式。從當(dāng)前來(lái)看，如果將體驗(yàn)式教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)方法引入到雙創(chuàng)教育中能夠取得更好的效果。通過(guò)體驗(yàn)式教學(xué)和引入具體的項(xiàng)目開(kāi)展雙創(chuàng)教育，讓學(xué)生參與到雙創(chuàng)教育活動(dòng)中區(qū)，能夠使學(xué)生加強(qiáng)對(duì)雙創(chuàng)教育的感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，了解雙創(chuàng)的具體實(shí)施流程，這對(duì)于學(xué)生今后開(kāi)展雙創(chuàng)活動(dòng)奠定了重要的基礎(chǔ)。特別是采用項(xiàng)目教學(xué)法，將雙創(chuàng)活動(dòng)和企業(yè)發(fā)展生產(chǎn)連接起來(lái)，使雙創(chuàng)活動(dòng)更具有針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。

3.3 積極開(kāi)展“做中學(xué)”教學(xué)模式

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。在學(xué)校雙創(chuàng)教育當(dāng)中，僅僅依靠理論教學(xué)雖然可以讓學(xué)生對(duì)雙創(chuàng)形成初步的認(rèn)識(shí)，卻不能加深學(xué)生的理解，也不能使學(xué)生將其踐行到實(shí)踐中去。為了提高雙創(chuàng)教育的效果，必須要經(jīng)過(guò)實(shí)踐。通過(guò)“做中學(xué)”可以將社會(huì)中各種職業(yè)和活動(dòng)引入到雙創(chuàng)教育中，這樣可以有效解決學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)實(shí)踐能力不足的問(wèn)題。此外，通過(guò)“做中學(xué)”能夠幫助學(xué)生將學(xué)習(xí)的各種雙創(chuàng)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)中的經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解并提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

從當(dāng)前來(lái)看，學(xué)校雙創(chuàng)教育還處于積極探索的階段，也沒(méi)有成熟的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展模式可供借鑒，這導(dǎo)致了在雙創(chuàng)教育當(dāng)中還存在很多問(wèn)題。但是，不能因此而否認(rèn)雙創(chuàng)教育的重要性。文章主要分析了建立物理網(wǎng)雙創(chuàng)空間的重要性、物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間建設(shè)以及在物聯(lián)網(wǎng)雙創(chuàng)空間中進(jìn)行人才培養(yǎng)改革，希望能對(duì)學(xué)校雙創(chuàng)教育有所啟發(fā)。

[1]張佑春,徐濤,王勇,朱煉. “互聯(lián)網(wǎng)+”視域下高職物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)探究——以安徽工商職業(yè)學(xué)院為例[J].河南科技學(xué)院學(xué)報(bào),2016(04).

[2]傅許堅(jiān).應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)與雙創(chuàng)教育的耦合與路徑[J].吉首大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),2016(S1).

[3]楊延朋. 基于互聯(lián)網(wǎng)+的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)策略研究[J]. 山東社會(huì)科學(xué),2016(S1).

Study on the double space construction of things

Ma Liping
(Shanghai Zhongqiao College, Shanghai, 201514)

In the era of knowledge economy, innovation and entrepreneurship is an important way to promote sustainable economic development. In the management of education, reform the traditional education management mode, through combining the management of education and modern networking technology, build networking management space can make greater development of education management. Based on the requirement of “self construction of double space believe in things, the courage to practice the innovation and entrepreneurial spirit, improve the management of networking space through the curriculum construction and improve student participation etc..

physical education; management; space construction

馬利平（1972-）女，籍貫陜西西安，上海中僑職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，電路與系統(tǒng)工學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)槲锫?lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用。

上海市金山職教集團(tuán)2017年項(xiàng)目，項(xiàng)目立項(xiàng)號(hào)：ZJJT2017-14-2