饒婷

【摘要】對(duì)于碩士學(xué)位學(xué)生，應(yīng)當(dāng)致力于提升同學(xué)們的實(shí)踐素養(yǎng)，確保把基本原理與崗位實(shí)踐密切結(jié)合在一起。因此針對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位的研究生，應(yīng)當(dāng)明確實(shí)踐教學(xué)的基本內(nèi)容及其特征；結(jié)合現(xiàn)階段的實(shí)踐教學(xué)狀況，探求可行的完善思路。對(duì)于現(xiàn)階段的碩士專業(yè)學(xué)生而言，提升學(xué)生具備的實(shí)踐能力是首要任務(wù)。這是由于，碩士專業(yè)畢業(yè)后的學(xué)生將會(huì)面對(duì)激烈的崗位競(jìng)爭(zhēng)，在此過(guò)程中有必要發(fā)揮自身具備的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】碩士專業(yè)學(xué)位研究生 實(shí)踐教學(xué) 相關(guān)問(wèn)題 實(shí)踐導(dǎo)向

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）11-0244-02

2010年7月出臺(tái)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020），碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中，實(shí)踐教學(xué)無(wú)疑是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。但從全日制教育碩士研究生的培養(yǎng)實(shí)踐中可以看到，與課程教學(xué)、學(xué)位論文撰寫等環(huán)節(jié)相比，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題不僅較為普遍，而且非常突出，從而嚴(yán)重制約著全日制教育碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量的全面提高。

一、改進(jìn)實(shí)踐教學(xué)的重要意義

專業(yè)碩士在近年來(lái)發(fā)展迅速，但存在專業(yè)碩士教育大而不強(qiáng)，學(xué)生滿意度和社會(huì)滿意度不高，培養(yǎng)過(guò)程面向理論的多，面向?qū)嶋H應(yīng)用的少，實(shí)踐能力培養(yǎng)不足，且與專業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)和定位脫節(jié)等問(wèn)題。以專業(yè)碩士實(shí)踐能力的構(gòu)成要素為基礎(chǔ)，從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)方法、保障體系等四個(gè)方面構(gòu)建以實(shí)踐能力培養(yǎng)為核心的“1-3-3-4”專業(yè)碩士培養(yǎng)模式，并通過(guò)推進(jìn)專業(yè)碩士教學(xué)改革，建立良好的管理系統(tǒng)，打造“雁陣模式”的專業(yè)碩士培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)移來(lái)實(shí)現(xiàn)。 針對(duì)碩士專業(yè)的學(xué)位研究生，主要運(yùn)用了在校階段的集中學(xué)習(xí)模式；學(xué)生在畢業(yè)后，可以同時(shí)獲得研究生學(xué)歷證以及碩士學(xué)位證。相比于理論型或者學(xué)術(shù)型的研究生培育模式，碩士專業(yè)學(xué)位的培育模式更關(guān)注同學(xué)們?cè)谛ｋA段的實(shí)踐。在實(shí)踐導(dǎo)向的基本思路下，對(duì)于碩士研究生應(yīng)當(dāng)展開(kāi)全方位的實(shí)踐教學(xué)，運(yùn)用這種方式來(lái)密切結(jié)合學(xué)科原理與日常教學(xué)實(shí)踐。

二、探求完善對(duì)策

首先，應(yīng)當(dāng)把實(shí)踐導(dǎo)向作為設(shè)置課程的基本方向。各院校具體在設(shè)置研究生的專業(yè)課時(shí)，有必要密切結(jié)合實(shí)踐導(dǎo)向，確保把實(shí)踐因素融入各個(gè)課堂環(huán)節(jié)中。研究生在校期間接受的課程教學(xué)都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)顯著的實(shí)踐性，確保學(xué)生擁有更強(qiáng)的實(shí)踐意識(shí)。

其次，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)融入課堂。師生有必要轉(zhuǎn)變思路，真正意識(shí)到實(shí)踐的價(jià)值所在。在日常的課堂教學(xué)中，師生應(yīng)當(dāng)密切配合，共同探求與崗位實(shí)踐相關(guān)的各種學(xué)科問(wèn)題。在條件允許時(shí)，可以選擇微格教學(xué)或案例分析的新型教學(xué)模式。

第三，對(duì)于現(xiàn)階段的教學(xué)模式及課堂內(nèi)容應(yīng)當(dāng)予以創(chuàng)新。碩士研究生本身應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，院校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建實(shí)踐基地，確保在課堂進(jìn)程中融入實(shí)踐因素。只有不斷創(chuàng)新，才能突顯日常教學(xué)中的實(shí)踐性特征，提升實(shí)踐教學(xué)的整體教學(xué)水準(zhǔn)。

第四，培養(yǎng)方法。目前我國(guó)逐漸將碩士研究生教育從以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生為主轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)專業(yè)型學(xué)位研究生為主。全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)理念、培養(yǎng)模式和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等方面都與學(xué)術(shù)型學(xué)位研究生教育和一般的職業(yè)教育有很大不同。本文提出一種新穎的針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生的“螺旋提升型”培養(yǎng)模式SUTM，改變了傳統(tǒng)的職業(yè)教育周而復(fù)始的“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)踐”單向循環(huán)培養(yǎng)模式，在動(dòng)態(tài)螺旋提升的理念下，構(gòu)成多個(gè)培養(yǎng)平面，每個(gè)培養(yǎng)平面包含“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—學(xué)習(xí)—實(shí)習(xí)—總結(jié)”五大核心要素。通過(guò)前后呼應(yīng)的培養(yǎng)流程，提高學(xué)生知識(shí)層次、理論水平、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，并積累相關(guān)資源，從而不斷提升教育水平和教育質(zhì)量。

結(jié)論：

復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模，加快發(fā)展專業(yè)學(xué)位研究生教育，可見(jiàn)國(guó)家對(duì)碩士專業(yè)學(xué)位研究生人才培養(yǎng)的高度重視。然而，我國(guó)全日制碩士專業(yè)學(xué)位研究生剛處于起步階段，培養(yǎng)模式、教學(xué)體系還不夠科學(xué)，有待完善。因此，對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題的研究顯得尤為迫切和重要。我國(guó)專業(yè)學(xué)位研究生教育也正是在這樣的背景之下應(yīng)運(yùn)而生的。面對(duì)新課改的形勢(shì)，針對(duì)碩士研究生有必要提升學(xué)生的綜合實(shí)踐素養(yǎng)，在此前提下才能培養(yǎng)出應(yīng)用型的優(yōu)質(zhì)人才。從目前來(lái)看，很多院校都在密切關(guān)注碩士研究生具備的實(shí)踐素養(yǎng)，與此同時(shí)也開(kāi)始嘗試著探求實(shí)踐教學(xué)的新思路。未來(lái)在實(shí)踐中，相關(guān)院校及其教學(xué)人員還需要?dú)w納經(jīng)驗(yàn)，不斷致力于提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量并且培育實(shí)踐型的崗位人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]張弛，孫富強(qiáng). 全日制教育碩士專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題及對(duì)策研究[J]. 學(xué)位與研究生教育，2014（10）：5-8.