張杰

一、更新教育理念，改變思維模式

第一，更新優(yōu)生概念。首先，優(yōu)生是一個(gè)相對(duì)概念，孔子弟子三千，賢人72，他的優(yōu)生率只有2.3%，孔子弟子優(yōu)生比例是很低的；而高考升學(xué)率已從很少部分學(xué)生可以升學(xué)擴(kuò)展成絕大多數(shù)學(xué)生都可以升學(xué)，僅從升學(xué)角度講，優(yōu)生的概念早已不可同日而語(yǔ)。其次，優(yōu)生校際化、班際化也會(huì)發(fā)生變化，由于實(shí)行選課制，新的教學(xué)組織形式打破了過(guò)去行政班的范圍，跨班、甚至跨校選課也成為可能，優(yōu)生不再屬于某個(gè)班，甚至某個(gè)學(xué)校，因此，學(xué)校應(yīng)將優(yōu)生概念放在一個(gè)更大的空間來(lái)思考。

第二，反思教學(xué)模式。近些年，很多學(xué)校已經(jīng)認(rèn)識(shí)到，要在新的時(shí)期高位求進(jìn)，追求高考新的突破，在相同的生源狀況下應(yīng)該看誰(shuí)的教學(xué)模式先進(jìn)、科學(xué)。換言之，學(xué)校應(yīng)針對(duì)自己的生源實(shí)際，構(gòu)建校本教學(xué)模式，探尋人才培養(yǎng)的新路徑。

第三，通過(guò)對(duì)點(diǎn)定位，落實(shí)面向人人的教育。在教育教學(xué)中，努力做到把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。從高一開始就關(guān)注和思考學(xué)生的職業(yè)發(fā)展方向，針對(duì)不同學(xué)生，針對(duì)學(xué)生差異，結(jié)合高一學(xué)生興趣初顯、才華初露的特點(diǎn)，開設(shè)生涯規(guī)劃課程，實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，讓每一個(gè)學(xué)生得到足夠的關(guān)注。

二、校本課程開發(fā)和建設(shè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵任務(wù)

堅(jiān)持把促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)成才作為改革的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，要求學(xué)校明確課程建設(shè)的邏輯起點(diǎn)。

第一，基于立德樹人的宗旨，這是普通高中教育的基本任務(wù)。

第二，基于學(xué)校的價(jià)值追求。結(jié)合學(xué)校的文化傳統(tǒng)和辦學(xué)實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)校特色，在課程建設(shè)中促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。

第三，基于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。變知識(shí)點(diǎn)教學(xué)、考點(diǎn)教學(xué)為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)，以學(xué)科素養(yǎng)的達(dá)成度為基準(zhǔn)，滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、建立新的教學(xué)組織形態(tài)，適應(yīng)新的教育教學(xué)需要

第一，《實(shí)施方案》中，統(tǒng)一高考科目設(shè)置的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)，不分文理科，外語(yǔ)科目提供兩次考試機(jī)會(huì)。這與現(xiàn)行高考的差異在于：數(shù)學(xué)不再分文科數(shù)學(xué)和理科數(shù)學(xué)，考生的起點(diǎn)水平和接受能力的不同層次就顯得更加明顯；外語(yǔ)提供的兩次考試機(jī)會(huì)，學(xué)生個(gè)體學(xué)外語(yǔ)所耗時(shí)間的差異客觀存在。從這兩個(gè)角度講，分層教學(xué)的教學(xué)組織形態(tài)呼之欲出，傳統(tǒng)單一的班級(jí)授課制遇到挑戰(zhàn)。

第二，普通高中學(xué)業(yè)水平考試成績(jī)，既是學(xué)生高中畢業(yè)的重要依據(jù)，也是升學(xué)的重要依據(jù)。作為高中畢業(yè)的依據(jù)，學(xué)生要完成符合畢業(yè)學(xué)分的要求；作為升學(xué)的依據(jù)，考生要從思想政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等科目中選擇3個(gè)科目計(jì)入高考成績(jī)。這樣，選擇走班的教學(xué)組織形態(tài)應(yīng)運(yùn)而生。編制選課指南，完善選課系統(tǒng)，探索走班形式等都是學(xué)校的配套行為。