激活靈感 妙筆生花

閆峰

當今作文教學活動中，雖然，我們一直在為學生習作松綁而努力，但作為教師，我們的理念還是比較陳舊?？偭晳T用傳統(tǒng)的手段帶著學生去習作訓練。冥冥中，大大限制了學生的創(chuàng)造思維。使學生的思維受到限制。孩子寫出的東西缺乏童心、童趣、沒有靈動的童真，沒有生活的再現(xiàn)。怎樣把習作的主動權(quán)交給學生，讓他們靈動的創(chuàng)新意識活躍起來？個性張揚起來？應(yīng)該是我們探索的問題。

一、建立自信想表達

能寫出好文章，是每個孩子所向往卻又缺乏信心的事。“信心”是所望之事的實底，是未見之事的確據(jù)“。信心，是走向成功的第一步。所以，建立起學生寫作信心是寫作教學的根本。是作文教學中首要的問題。

1、走近寫作

剛剛學習寫作的孩子，總認為寫作高不可攀，覺得寫作很有神秘感。因此，這時教師必須拉近學生與寫作的距離。寫作文，每個人都能做到。寫作文可以從寫一句話入手，進而寫一段話，然后圍繞一個主題寫幾段話，這就是一篇文章。在內(nèi)容上告訴孩子們：寫作文就是把你在平時生活中看到的、聽到的、，經(jīng)歷過的、有意義的事用筆告訴給別人。告訴他們，那些作家，剛開始寫文章也很費力，這樣，孩子就會建立起寫作的信心。

2、敢于寫作

教師在訓練孩子寫作文時，要從孩子們實際出發(fā)，區(qū)別對待，千方百計地消除他們對寫作的恐懼心理。并且，在寫作要求上，要由淺入深，循序漸進。一個階段訓練一個重點。因為過早、過高的要求會使他們望而生畏，產(chǎn)生恐懼感。當孩子沒有達到要求時，不可責備，鼓勵為主。潛意識地讓孩子們明白，寫作是他們交流、表達、學習，進步的機會。

二、激發(fā)興趣樂表達

心理學這樣說，興趣是個體對客觀事物或活動的一種積極的傾向態(tài)度。是人們參與學習或活動的內(nèi)驅(qū)力，是孩子們學習活動中最現(xiàn)實、最活躍的心里因素。在教學中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，興趣是激發(fā)孩子們主動學習的最好手段。學生一旦對學習產(chǎn)生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，從而集中注意力主動、積極地參與到學習中去。在寫作中，培養(yǎng)孩子們習作興趣的方法很多。

1、創(chuàng)設(shè)情境

在寫作中，為了激發(fā)孩子們的寫作興趣，很多時候需要我們創(chuàng)設(shè)有趣，生動的情境。一個故事、一幅圖畫都可以抓住孩子們的好奇心、和注意力。比如：童話是兒童喜聞樂見的一種文體。在童話世界里，無論花鳥魚蟲還是風雨雷電都會說話，都有感情。還有，孩子們自己就是“天生的童話暢想家”。童話作文的內(nèi)容具有開放性，概括了學生的生活空間，學生的喜怒哀樂躍然紙上。

2、實踐活動

大自然和社會是很好的利用資源，孩子們要有話可說，就必須關(guān)注社會、關(guān)注自然。比如： 雪，總是那么的美。柔柔的，輕輕的，靜靜的。滿目飛著潔白，似梨花漫舞，若輕羽翻飛。美得讓人憐愛。美得無法擬語。 那天又下雪了。 中午，踏著雪兒，領(lǐng)著孩子們走進教室。他們真的被雪迷住了，戀戀不舍的眼神充滿遺憾。我不動聲色待他們安靜地整理好衣物，開始布置本節(jié)課的任務(wù)：寫一篇作文或者一個片段，內(nèi)容就是“雪”。一陣歡呼過后，教室很快寂靜下來。一張張稚嫩的小臉，一雙雙清澈的眼睛，埋在筆下。他們是那樣的出神，以至于我覺得不忍呼吸，生怕紛擾了這份安靜。孩子們凝神地寫著，筆耕不輟。眉宇間按捺不住的滿是那份恬靜，那份快樂。時隔不久，孩子們的作品已經(jīng)陸續(xù)擺在我的桌上。 “雪花紛紛揚揚地飄落下來，像鵝毛，樹上掛滿了銀花，房子披上了銀裝。操場好像披上了白絨毯，整個校園像一個白色的王國”呵！好一個銀裝素裹的世界。 “ 雪花落在我身上，仔細一看，有的像晶瑩的薄片，有的像白亮的銀針，有的像夜空的星星，有的像一把把張開的扇子”。“啊，多美的雪花呀，真是千姿百態(tài)，形狀萬千?！编牛⌒蜗蟮谋扔?，生動的描寫。 “ 我走在雪地上，咯吱咯吱地響，啊，那是雪在唱歌。”“雪啊，下啊！下?。∥覀冊诓賵錾媳谋奶?，在這些白色精靈中間歡呼吶喊?！碧袅耍∧惆蜒懟盍恕ь^望望窗外，已是片片雪花，蒼茫天地間，滿滿的。雪，正在在孩子們的靈動中，妙筆生花。

三、加強訓練促表達

天才出自勤奮，天道酬勤。俗語說得好“好記性不如爛筆頭”，所以教師一定要把對學生的習作重點落實到實處。把自己的所見所聞，及時地寫下來，多寫多練。如果說生活是寫作的源泉，那么多寫多練才是走向

成功的基礎(chǔ)。比如：說話訓練，在學生注意語句的完整性、通順性，用詞的準確性和生動性，表達的層次性和邏輯性。既可以提高表達的能力又可以使孩子在寫作中得心應(yīng)手。再有，作文水平的提高，盡快課堂說話訓練是不夠的。還要把作文練習融入到日常的語文教學中。比如：組詞造句、概括中心、復(fù)述內(nèi)容。

四、重視指導會表達

習作時，孩子們這種現(xiàn)象時有發(fā)生：摸腦殼、揪頭發(fā)、咬筆尖……無從下手。這樣，教師就應(yīng)發(fā)揮指導作用，撥響孩子寫作靈感的琴弦。

詩圣杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。這里說的“神”就是靈感。它是通過苦讀積累培養(yǎng)出來的。所以，在指導學生寫作過程中，要采取邊讀邊寫，讀寫結(jié)合。并且不應(yīng)只讀教材，還要大量地讀課外書。讓孩子把遇到的好詞佳句記錄下來。必要時寫讀書心得。時間長了，孩子們變思如泉涌。

習作講評是作文教學的一個重要環(huán)節(jié)，是對學生進行評價，提高寫作能力的關(guān)鍵。講評的活動中，要保證人人參與。讓學生在講評中生生互動，師生互動。讓他們在互動中相互借鑒，相互幫助，共同提高。

總之，學會根據(jù)學生學習和發(fā)展的需要調(diào)整自己的教學，最大限度地為教學服務(wù)；并在平時的習作教學中，不斷地摸索、嘗試，反復(fù)體驗。不斷地總結(jié)經(jīng)驗努力地挖掘習作資源。這樣，我們的習作課堂便會有取之不盡、用之不竭的源泉。