◇王逸卿

良好的檢查習(xí)慣對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的作用是毋庸置疑的。但對(duì)于小學(xué)生，特別是低年級(jí)的小學(xué)生而言，體會(huì)到檢查的價(jià)值并不容易。我們發(fā)現(xiàn)，即便是試卷上要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算的題目，也會(huì)出現(xiàn)一些偽驗(yàn)算（如圖1）。如果老師沒有仔細(xì)觀察，就會(huì)被學(xué)生糊弄過去。因此，教師的提醒只能暫時(shí)收到一些效果，并不能讓學(xué)生真正靜下心來認(rèn)真檢查。我認(rèn)為，除了考場(chǎng)上的提醒，更需要在考場(chǎng)外下功夫。

我們都知道，學(xué)生之間智力的差異是客觀存在的。如果都以能否達(dá)到“優(yōu)秀”等次來評(píng)價(jià)學(xué)生的話，學(xué)優(yōu)生無需認(rèn)真檢查就可以輕易達(dá)到，學(xué)困生即便認(rèn)真檢查也無濟(jì)于事。因此，我認(rèn)為需要在綜合分析學(xué)生作業(yè)、課堂表現(xiàn)和以往考試的基礎(chǔ)上，給不同的學(xué)生設(shè)定不同的目標(biāo)分。設(shè)定的目標(biāo)分還要隨著學(xué)習(xí)情況的變化而適時(shí)調(diào)整。學(xué)生在考試中只要達(dá)到了目標(biāo)分，教師就要及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。除了在班級(jí)中進(jìn)行表彰，教師還可以設(shè)計(jì)一份“喜報(bào)”，免去學(xué)生一次作業(yè)，同時(shí)向家長(zhǎng)匯報(bào)孩子的進(jìn)步。學(xué)困生只要達(dá)成目標(biāo)分，即便分?jǐn)?shù)不高也可以免一次課后作業(yè)，而學(xué)優(yōu)生如果沒有達(dá)到目標(biāo)，分?jǐn)?shù)較高也不能免作業(yè)。

圖1

合適的目標(biāo)分能讓每一個(gè)學(xué)生都有“跳一跳摘到果子”的機(jī)會(huì)。因?yàn)槟繕?biāo)分不能輕易達(dá)到，認(rèn)真檢查就變得很有必要。

有獎(jiǎng)勵(lì)也需要有責(zé)任擔(dān)當(dāng)。對(duì)于因不認(rèn)真檢查而造成的失分，學(xué)生需要承擔(dān)責(zé)任。教師在批改試卷的時(shí)候，不僅要批改出正確和錯(cuò)誤的地方，而且要把學(xué)生漏題、看錯(cuò)題或者非正常的計(jì)算錯(cuò)誤等標(biāo)記出來。學(xué)生不僅要訂正試卷，還需要針對(duì)這些題目寫出錯(cuò)題分析。以一道解決問題為例：“閱覽室運(yùn)來一批圖書，如果每人搬16本，需要安排15人才能一次性搬完。如果每人少搬4本，需要安排多少人才能一次性搬完？”如果學(xué)生將“少搬4本”看成了“搬4本”，就有必要讓他寫一份錯(cuò)題分析。有針對(duì)性的錯(cuò)題分析不僅可以迫使學(xué)生真正思考錯(cuò)因，找到避免再次犯錯(cuò)的方法，更為重要的是在分析的過程中去體驗(yàn)不認(rèn)真檢查的代價(jià)。如果教師堅(jiān)持讓學(xué)生進(jìn)行此類錯(cuò)題分析，對(duì)學(xué)生檢查習(xí)慣的形成很有幫助。