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      高中物理光學(xué)現(xiàn)象在生活中的體現(xiàn)

      2017-04-19 12:47:28姚溶俊
      魅力中國(guó) 2016年20期
      關(guān)鍵詞:現(xiàn)象物理生活

      姚溶俊

      摘 要:學(xué)習(xí)來源于實(shí)踐,更來源生活,筆者對(duì)于生活中的常見現(xiàn)象,特別是天氣現(xiàn)象極為好奇?;诖耍疚耐ㄟ^自身經(jīng)歷,對(duì)生活中常見的交通指示燈、朝霞、彩虹、鏡面反射,以及全息投影等現(xiàn)象進(jìn)行了光學(xué)的解釋和總結(jié)。

      關(guān)鍵詞:物理 光學(xué)現(xiàn)象 生活 現(xiàn)象

      高中物理是整個(gè)物理科目中非常重要的一部分,尤其是光學(xué)知識(shí),它在光學(xué)儀器、照明設(shè)備、激光設(shè)備、光感傳輸?shù)阮I(lǐng)域都得到了廣泛的應(yīng)用。然而高中物理中的光學(xué)理論知識(shí),大都來源于自然現(xiàn)象或者日常的生活現(xiàn)象,所以在對(duì)高中物理知識(shí)學(xué)習(xí)之后,反過來從物理角度解釋它們實(shí)現(xiàn)的基本原理,對(duì)于高中物理的學(xué)習(xí)水平提升將會(huì)有很大的幫助。

      1 、 光波的長(zhǎng)短變化與吸收現(xiàn)象

      在上學(xué)的路上,我們可看到交通指示燈顏色為紅、黃、綠三色,那么大家知道它為什么會(huì)這樣設(shè)計(jì)呢?根據(jù)我們所學(xué)的光學(xué)知識(shí)可了解到紅光波長(zhǎng)最長(zhǎng),而波長(zhǎng)越長(zhǎng)越容易發(fā)生衍射,且紅光比較醒目,在即使有霧的天氣中也更容易被看見,因此交通指示燈正是借助了紅光的光程遠(yuǎn),被散射光線少的原理,被采用作為禁止通行的信號(hào)。另外,民間有俗語“朝霞不出市,晚霞走千里”的說法,那么,大家知道霞和天氣之間有什么聯(lián)系呢?曾有一位老師告訴我,如果霞的顏色是干紅,預(yù)示是晴天;如果霞的顏色是深紅色,則表示今天會(huì)下雨。起初我不信,后來發(fā)現(xiàn)這是有一定的科學(xué)道理的。因?yàn)橄嫉念伾饕c大氣中的懸浮微粒和水蒸氣的含量有關(guān),加之相對(duì)于青光,水滴對(duì)紅光的吸收能力更強(qiáng),所以當(dāng)霞是深紅色時(shí),表示空氣中的水分子較多,可能下雨,而顏色是干紅色時(shí)則相反。

      2 、 光的折射現(xiàn)象

      夏日的午后,雨過天晴,在陽(yáng)光照射的對(duì)面天空中,我們有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)內(nèi)紫外紅,顏色排列有規(guī)律的半圓形彩環(huán),也稱彩虹。那么彩虹又是怎么形成的?由于太陽(yáng)光是一種復(fù)合光,而這些不同顏色的色光其對(duì)應(yīng)的波長(zhǎng)不同,也就是說它們的頻率是不同的,又由于頻率不同的色光對(duì)于同一種介質(zhì)的折射率不同,而折射率不同的光線又會(huì)發(fā)生色散現(xiàn)象,因此當(dāng)太陽(yáng)光照射到小水珠上時(shí),由于空氣與水的折射率不同,光線在射入兩種不同折射率的介質(zhì)時(shí)會(huì)發(fā)生折射,而當(dāng)進(jìn)入水珠里的光線由于其折射率比空氣的折射率更大,滿足全反射的條件與一定的角度時(shí),其會(huì)發(fā)生全反射,而由于發(fā)生全反射的光線會(huì)反射出水珠,此時(shí)光線就會(huì)發(fā)生散射,因此光線會(huì)因頻率的不同,由復(fù)合光分散成七種色光,即紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫,當(dāng)然完全有可能發(fā)生第一次全發(fā)射之后,光線還是不能射出的情況,而此時(shí)它還會(huì)出現(xiàn)第二次或者是第三次全反射,而這就是彩虹形成的原因,也是我覺得神奇的地方。

      3 、 光的鏡面反射和漫反射

      相信我們大多數(shù)年輕人有在公園里劃船的經(jīng)歷,拿我自身來說,就經(jīng)常在湖面上遇到使人視覺產(chǎn)生疲勞的耀眼炫光,從而影響到劃船的舒適度,而這是因?yàn)樵谒谋砻嫱瑫r(shí)發(fā)生了鏡面反射和漫反射,它們的反射光在重疊時(shí)就造成了這種炫光現(xiàn)象。同時(shí)由于太陽(yáng)光是自然光,經(jīng)過鏡面反射后通常形成了部分偏振光,而經(jīng)過漫反射后是非偏振光,這些從水平面上反射回來的光中含有大量在水平方向振動(dòng)的直線偏振光,因此只有將水平方向振動(dòng)的偏振光減弱,才能消除水面上形成的炫光,所以游客們遇到這種情況時(shí),都會(huì)戴上與普通眼鏡外觀相同的偏振太陽(yáng)眼鏡。這種偏振太陽(yáng)眼鏡中設(shè)計(jì)安裝了偏振軸在豎直方向的偏振片,水面上沿水平方向振動(dòng)的偏振光在經(jīng)過偏振片后會(huì)被大大減弱,從而達(dá)到“吸收”的效果,因此游客就不會(huì)感到有炫光刺眼。另外,大家都知道磨砂玻璃能夠透光但不能反射清晰景象,但是當(dāng)磨砂玻璃沾水變濕后,就變得透明了,而這是由于磨砂玻璃的表面是凹凸不平的,當(dāng)光線照在上面會(huì)發(fā)生漫反射,加之折射光線也無規(guī)則,因此無法反映清晰的景象,而當(dāng)磨砂玻璃沾上水以后,凹凸不平的表面被填滿,光線就能保持規(guī)則的折射方向,故能使人看清楚磨砂玻璃另一面的景物。

      4 、 光譜效應(yīng)

      不知道大家有沒有聽過宇宙膨脹學(xué)說,它認(rèn)為很多星球都是逐漸遠(yuǎn)離地球的,宇宙處在不斷膨脹過程中,而得出宇宙膨脹論的一項(xiàng)重要參考指標(biāo),就是根據(jù)星球的光譜數(shù)據(jù)來進(jìn)行說明的。起初,我對(duì)此表示很驚訝也不相信,但生活中卻有類似此原理的現(xiàn)象,例如:火車進(jìn)站鳴笛時(shí),在火車站內(nèi)的人會(huì)感覺到火車聲音音調(diào)越來越高,而在火車離站鳴笛時(shí)音調(diào)會(huì)越來越低,這就是聲波的多普勒現(xiàn)象。聲音也是一種波的存在形式,當(dāng)火車進(jìn)站時(shí),由于火車處在靠近運(yùn)動(dòng)中,鳴笛聲源生成的固定頻率會(huì)隨著火車速度的變化而變化。聲音接受者認(rèn)為,速度會(huì)增加,距離不變,而傳播時(shí)間則會(huì)變短,對(duì)于聲波來說,頻率則會(huì)變高,在火車出站時(shí),頻率則會(huì)降低。同樣覺得不可思議的是與上文聲波原理相同,在書中看到有研究者說宇宙中很多星球都會(huì)發(fā)光,假如一個(gè)星球相對(duì)于地球距離不變,那么類似于聲波多普勒現(xiàn)象,地球上接收到的光波頻率與該星球的光波發(fā)射頻率則相同。但是,如果該星球逐漸遠(yuǎn)離地球,那么在地球上接收到的光波頻率應(yīng)該小于該星球光波發(fā)射頻率,反之亦然。

      5、光的干涉與衍射現(xiàn)象

      全息技術(shù)作為一種新型的投影技術(shù),其第一步是利用光的干涉原理記錄物體光波信息,即被拍攝物體在激光輻射下形成漫射式的物光束,而另一部分激光作為參考光束射到全息底片上,與物光束疊加形成干涉,通過把物體光波上各點(diǎn)的相位和振幅轉(zhuǎn)換成在空間上變化的強(qiáng)度,從而利用干涉條紋間的間隔將物體光波的信息記錄下來,而記錄著的干涉條紋的底片經(jīng)過顯影、定影等處理程序后,便成為一張全息圖;其第二步是利用光的衍射原理再現(xiàn)物體光波信息,即全息圖在激光照射下,其衍射光波一般可給出兩個(gè)像,即原始像和共軛像,再現(xiàn)的圖象立體感強(qiáng),具有真實(shí)的視覺效果,全息圖的每一部分都記錄了物體上各點(diǎn)的光信息,所以它的每一部分都能再現(xiàn)原物的整個(gè)圖象,而這就是全息技術(shù)的光學(xué)原理。

      6、 總結(jié)

      生活是我們最好的老師,只要我們處處留心生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)物理就在身邊。培養(yǎng)善于觀察周圍事物的能力,并用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行合理的解釋,可使我們能夠了解到物理現(xiàn)象,并能幫助我們進(jìn)行試驗(yàn)操作,激發(fā)我們學(xué)習(xí)物理的興趣。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 王化銀,張東雨.幾例有趣光學(xué)現(xiàn)象的定量分析[J].科教文匯(下旬刊),2013(08).

      [2] 王文麒,樂永康.光盤結(jié)構(gòu)及實(shí)驗(yàn)中的光學(xué)現(xiàn)象[J].物理實(shí)驗(yàn),2013(04).

      [3] 李晨瀟,張超.論光學(xué)知識(shí)對(duì)自然現(xiàn)象的詮釋[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016(02).

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