楊黎

走進(jìn)北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，映入眼簾的是那高雅莊重的充滿了現(xiàn)代氣息的紅色教學(xué)樓，步入校內(nèi)你會(huì)感到一種濃郁的文化氛圍與生機(jī)勃勃的活力。在這里，現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)施和師生們的蓬勃的精神面貌相得益彰，盡展現(xiàn)著“北京教育常青樹的風(fēng)采”。

學(xué)校建于1965年，現(xiàn)在是一校三址，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)是本校，以4、5、6年級(jí)為主，3年級(jí)有個(gè)別班，阜城區(qū)分校是以、1、2、3年級(jí)為主，蘇州街分校是1——6年級(jí)相當(dāng)于一所完小，目前海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)有106個(gè)班。4500多名學(xué)生，教職工262人。學(xué)校雖是一校三址，但本校卻統(tǒng)領(lǐng)分校。教學(xué)，教研橫、縱向管理。

在學(xué)習(xí)中，盡管時(shí)間短暫，但整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程我深受鼓舞和啟發(fā)，確實(shí)開(kāi)闊了視野，更新了理念，增長(zhǎng)了知識(shí)，真正體會(huì)到名校的含義，體會(huì)到名校發(fā)展前進(jìn)的內(nèi)涵和精髓，也深刻認(rèn)識(shí)到自己得不足。

1 突出德育主線，將德育教育融入各個(gè)領(lǐng)域

德育是青少年成長(zhǎng)的靈魂，是促進(jìn)青少年全面發(fā)展的不竭動(dòng)力。為此海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)堅(jiān)持以品德教育為本，強(qiáng)化學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成，而且已形成模式。就以我們第一次進(jìn)入本?？吹降纳靸x式來(lái)說(shuō)，當(dāng)?shù)诙?jié)課后響鈴一響，孩子們就各自站在本班教室門口，由班主任組織。按照學(xué)校開(kāi)學(xué)初設(shè)計(jì)好的路線一個(gè)班一個(gè)班地下樓梯，在每個(gè)樓道口學(xué)校都安排有固定的科任老師站在那兒值守。學(xué)生一走出教學(xué)樓，各班都會(huì)喊著本班的中隊(duì)口號(hào)，踏著運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行的節(jié)奏走向制定地點(diǎn)。其他科任老師則以兩列隊(duì)站在學(xué)生后面，原來(lái)我們只是想看看別人是怎么做的，可一看到那嚴(yán)肅莊嚴(yán)的場(chǎng)面，我們也非常自覺(jué)地站在老師隊(duì)伍之中。升旗時(shí)，沒(méi)有一個(gè)老師和一個(gè)學(xué)生說(shuō)話，目光都聚焦在國(guó)旗上隨國(guó)旗冉冉升起而移動(dòng)，回蕩在校園上空的，只有一個(gè)聲音，那就是主持人的聲音，當(dāng)時(shí)我發(fā)現(xiàn)一位年長(zhǎng)的女老師在升國(guó)旗、奏國(guó)歌時(shí)，竟自覺(jué)地把帽子脫下來(lái)，拿在手上。僅從一次升旗儀式可見(jiàn)，學(xué)校的養(yǎng)成教育已落實(shí)到實(shí)處，養(yǎng)成了習(xí)慣。同時(shí)，我也深深體會(huì)到“播下一個(gè)行動(dòng)，收獲一種習(xí)慣；播下一個(gè)習(xí)慣，收獲一種性格。”這句話的深刻含義，“冰凍三尺，非一日之寒”北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)這種良好的行為習(xí)慣的形成并非一朝一夕之功，是學(xué)生長(zhǎng)期努力，老師長(zhǎng)期督促引導(dǎo)的結(jié)果。

我們相信，我們學(xué)校只要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，形成共識(shí)，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生養(yǎng)成教育的重要性，齊抓共管，人人參與，形成合力，也能在教育的花圃中培育出茁壯、艷麗，有著良好行為習(xí)慣的幼苗。

2 實(shí)施素質(zhì)教育 構(gòu)建立體式的藝術(shù)教育模式

多年以來(lái)，海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)在全面提高教育教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，始終把藝術(shù)教育放在學(xué)校工作的重要位置。提出“以藝培德，以藝啟智、以藝促?！钡乃囆g(shù)教育，目的，在藝術(shù)與文化交融，讓教育與人生并進(jìn)的理念指導(dǎo)下。學(xué)校以金帆合唱團(tuán)為龍頭，帶動(dòng)管樂(lè)團(tuán)，舞蹈團(tuán)，戲曲團(tuán)、民樂(lè)團(tuán)等藝術(shù)團(tuán)隊(duì)的發(fā)展，經(jīng)過(guò)不懈努力，各個(gè)藝術(shù)團(tuán)隊(duì)頻頻獲得北京市乃至全國(guó)比賽桂冠。學(xué)校每年舉辦藝術(shù)節(jié)專場(chǎng)演出并與英國(guó)、新加坡、日本等國(guó)多所學(xué)校建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，這種專場(chǎng)演出和與國(guó)際交流合作不僅使學(xué)生得到鍛煉，還開(kāi)闊了學(xué)生視野。社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇自己喜愛(ài)的社團(tuán)，再由專業(yè)老師篩選。我們聽(tīng)了一次管樂(lè)班的課，這堂課先是由專業(yè)教師講解每一個(gè)樂(lè)段所要表達(dá)的情感，，然后再一個(gè)小節(jié)一個(gè)小節(jié)，一種樂(lè)器一種樂(lè)器的逐步練習(xí)，逐步過(guò)關(guān)。在練習(xí)過(guò)程中，假如某一個(gè)音走調(diào)，老師會(huì)馬上指出，繼續(xù)練，假如還不錯(cuò)，就會(huì)提示必須努力，不然下次會(huì)扣相應(yīng)的分?jǐn)?shù)。

再讓我們來(lái)看看他們的藝術(shù)常態(tài)課：高年級(jí)的美術(shù)欣賞課，欣賞黃公望的山水長(zhǎng)卷《富春山居圖》一課更加體現(xiàn)了教師較高的綜合素質(zhì)。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞時(shí)，那宋代蘇軾的《飲湖上初晴后雨》：“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”老師脫口而出，讓學(xué)生欣賞畫中人物時(shí)，老師則讓學(xué)生自然而然共同吟誦琪柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪?！边@種看畫、吟詩(shī)、會(huì)境的完美整合，讓聽(tīng)課的人不僅佩服，還是一種享受。舞蹈教師的舞美課，也讓人為之動(dòng)容：老師通過(guò)讓學(xué)生想象在海灘邊與海水、與伙伴、與小螃蟹游戲的場(chǎng)景，使孩子在愉悅的氛圍中練習(xí)了各種形體動(dòng)作。

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，藝術(shù)教育的觀念也發(fā)生著深刻變化?，F(xiàn)在藝術(shù)在強(qiáng)調(diào)有趣的藝術(shù)活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和鑒賞能力。由此可見(jiàn)，藝術(shù)教育越來(lái)越受到社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的關(guān)心和關(guān)注。

3 教研齊頭并進(jìn) 打造行之有效的高效課堂

在海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為期半個(gè)月的學(xué)習(xí)，讓我深深感受到：教學(xué)、教研不是空話，而是實(shí)實(shí)在在地落實(shí)到實(shí)處。

1、備課互查

學(xué)習(xí)推行的是電子備課。每學(xué)期教師返校的第一天，學(xué)校就安排以教研組為單位進(jìn)行教案互查，并填些檢查記錄單。教導(dǎo)處及時(shí)進(jìn)組參與并及時(shí)反饋檢查情況，提出改進(jìn)的要求和建議，我認(rèn)為這一做法達(dá)到了相互借鑒、相互學(xué)習(xí)，在了解別人中改進(jìn)自己的作用。

2、集體備課

集體的力量是無(wú)窮的，只有用集體的力量，我們才能把事情做的更好，更優(yōu)。當(dāng)時(shí)分管教育、教學(xué)的王曉英副校長(zhǎng)向我們介紹集體備課的由來(lái)：原來(lái)是一人一備，或者是一人備一單元，后來(lái)發(fā)現(xiàn)教案過(guò)于簡(jiǎn)單，重、難點(diǎn)突破措施不夠完善，不夠具體。并且調(diào)查結(jié)果就是發(fā)現(xiàn)大部分教師對(duì)自己的教案很滿意，可見(jiàn)，教案沒(méi)有新的突破，所以必須進(jìn)行備課改革。改革的方向是3-4個(gè)人一單位，共同備一課。方法就同我們現(xiàn)在說(shuō)的“同課異構(gòu)”。當(dāng)時(shí)我們就參加了5年級(jí)《憶讀書》一文的討論。這次教研活動(dòng)分為四個(gè)層次：（1）由做客老師——蘇州街分校的一位年輕女教師先梳理教學(xué)思路，然后說(shuō)出自己在上課時(shí)遇到的困惑和反思；（2）觀看該老師的片段教學(xué)；（3）由聽(tīng)課老師評(píng)課；（4）大家提出修改意見(jiàn)。到了下周，另一個(gè)人根據(jù)修改的內(nèi)容再上這堂課。那如果還有困惑、還有不足，又繼續(xù)再研討，一直要找到一套可行的教案。當(dāng)然，學(xué)校要求的集體備課的選題必須是平時(shí)難上的，不同體裁的文章進(jìn)行，不是篇篇如此。

俗話說(shuō)：一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿院。只有搞好集體備課才能從整體上提高教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)榧w備課是調(diào)集眾人智慧、采眾家之長(zhǎng)以提高教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)資源共享的有效途徑。

4 上課

（1）備課就是基礎(chǔ)，上課是關(guān)鍵。北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)就非常重視上課這一環(huán)節(jié)，語(yǔ)文閱讀教學(xué)：一般是以一、二個(gè)問(wèn)題貫穿全文。讓學(xué)生在讀中理解，在理解中感悟，在感悟中再品讀。從而使對(duì)課文的理解更加深刻。

（2）數(shù)學(xué)教學(xué)：數(shù)學(xué)教學(xué)最大的特點(diǎn)是真正體現(xiàn)把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力。比如：三年級(jí)教學(xué)——平移。首先通過(guò)觀看視頻：因某種原因要一棟小洋樓。提出問(wèn)題：怎樣準(zhǔn)備地描述洋樓的移動(dòng)過(guò)程？請(qǐng)你在紙上寫一寫、畫一畫。然后讓學(xué)生就在練習(xí)本練習(xí)，在這過(guò)程中教師巡視出了學(xué)生5種不同的解法：（課件展示）：從第一種解法讓學(xué)生得出與平移相關(guān)的“方向”，然后讓學(xué)生看，第二種比第一種解法有了什么突破？學(xué)生得出與平移相關(guān)的“距離”，然后又展示第三種解法，那是學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。接著展示第四種解法，和第五種解法，讓學(xué)生自己上臺(tái)解釋為什么這樣畫，畫的時(shí)候是怎么想的？接著再讓學(xué)生找出最后兩種解法的共同點(diǎn)。老師再次展示自己的作品。提問(wèn)：洋房向——平移了——格，最后總結(jié)出平移的規(guī)律：位置變了，方向，大小、形狀不變、整堂課下來(lái)學(xué)生在自畫、展示、評(píng)講、練習(xí)、教師的指導(dǎo)下找出平移的特點(diǎn)。

另外在聽(tīng)五年級(jí)的分?jǐn)?shù)除以整數(shù)一課，五分之四除以二。老師也是按照這種教學(xué)模式找到了學(xué)生的幾種不同解法，讓學(xué)生在講解、質(zhì)疑、評(píng)價(jià)、總結(jié)中接受新授知識(shí)。并且讓學(xué)生知道有些數(shù)學(xué)新問(wèn)題可以運(yùn)用舊知識(shí)解決問(wèn)題。值得注意的是：在期末考試有解決問(wèn)題的題目時(shí)，假如全班解決的方法都是同一種的話，教師的考評(píng)分?jǐn)?shù)就會(huì)降低。從看、聽(tīng)這幾節(jié)數(shù)學(xué)，課后我深深認(rèn)識(shí)到：其實(shí)，要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生著眼的不僅是讓學(xué)生得出結(jié)論，更重要的是得出結(jié)論的過(guò)程，學(xué)生是在爭(zhēng)論思考的過(guò)程中學(xué)會(huì)發(fā)表自己的意見(jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和歸納別人的想法和建議。所以，我認(rèn)為我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，在這一過(guò)程中，凡是能讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)的，讓學(xué)生親自體檢，決不去教；凡是能讓學(xué)生自己去做的，讓學(xué)生親自動(dòng)手，絕不替他做；凡是能讓學(xué)生自己去說(shuō)的，讓學(xué)生自己動(dòng)口，決不代他講。給學(xué)生多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一些活動(dòng)的空間，多一點(diǎn)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)體嘗成功的愉快，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師則只是學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。

5 作業(yè)檢查、主要是二查

一查作業(yè)量。這個(gè)量包括“數(shù)量”和“質(zhì)量”杜絕作業(yè)量超標(biāo)。他們有一個(gè)作業(yè)調(diào)查表，專門由學(xué)生填寫老師布置的作業(yè)情況?？刂浦貜?fù)性作業(yè)，提倡彈性作業(yè)，鼓勵(lì)個(gè)性化作業(yè)，嘗試分層次作業(yè)。這就是結(jié)合教材重難點(diǎn)，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，嘗試分層次設(shè)計(jì)。這個(gè)分層次作業(yè)。是海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)做的一個(gè)課題研究。王校長(zhǎng)就向我們講述她推門聽(tīng)到六年級(jí)的語(yǔ)文《長(zhǎng)城贊》一課，它是一篇長(zhǎng)聯(lián)。該老師布置的作業(yè)是寫的訓(xùn)練：寫一段你熱愛(ài)長(zhǎng)城的話，一表達(dá)自己對(duì)長(zhǎng)城的喜愛(ài)之情。一般情況下我們都是這樣布置?？赏跣ｉL(zhǎng)卻提出本次沒(méi)有體現(xiàn)“分層次作業(yè)”。她的作業(yè)建議是：（1）此長(zhǎng)聯(lián)主要講了什么？也就是言意結(jié)合（2）板書上聯(lián)，讓學(xué)生根據(jù)書對(duì)出下聯(lián)。這就是直觀的讓學(xué)生了解對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)。（3）在讀、品的基礎(chǔ)上學(xué)生自創(chuàng)新的對(duì)聯(lián)，就是重組對(duì)聯(lián)成為新聯(lián)。王校長(zhǎng)說(shuō)假如第三項(xiàng)作業(yè)全班只要有幾個(gè)會(huì)做，那就是成功的。當(dāng)然，我們也不完全否淀傳統(tǒng)的作業(yè)，傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)也有其優(yōu)點(diǎn)，就是注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固與運(yùn)用等。但如果作業(yè)布置都是“一刀切”，就不會(huì)體現(xiàn)層次性和多樣性。因?yàn)楹⒆咏邮芎驼莆瘴罩R(shí)的程度存在差別，同樣的內(nèi)容不可能適應(yīng)每一個(gè)孩子。所以，作業(yè)設(shè)計(jì)要因人而異，分層次設(shè)計(jì)，使得每個(gè)學(xué)生都能盡情發(fā)揮自己的能力，得到有效訓(xùn)練。

二查作業(yè)批閱。在檢查堅(jiān)持作業(yè)時(shí)，主抓教學(xué)的教學(xué)干部就會(huì)帶著照相機(jī)，挑出教師批閱有特點(diǎn)、細(xì)致的學(xué)生作業(yè)本，進(jìn)行拍照。然后制作出演示文稿展示給全體教師進(jìn)行專題講評(píng)，供大家學(xué)習(xí)參照。

北京市海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)，這一系列的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節(jié)讓我們知道：只有教育教研齊頭并進(jìn)，教學(xué)常規(guī)落到實(shí)處，才能打造行之有效的高校課堂。

總體來(lái)講，此次學(xué)習(xí)，讓我深刻認(rèn)識(shí)到教科研是強(qiáng)校之本；特色是學(xué)校發(fā)展之魂；精細(xì)化管理，注重實(shí)效的管理體制才能為教育教學(xué)的正常進(jìn)行提供保證。我認(rèn)為這精細(xì)化管理就是把平凡的事做好，把簡(jiǎn)單的事做細(xì)；另外，更讓我佩服的是海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)老師們那種可貴的責(zé)任心，和持之以恒、堅(jiān)持不懈的進(jìn)取精神。

感悟海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的成功之道，反思我們的教育實(shí)踐，借鑒海淀區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，再理一理我們教育的新思路。我會(huì)以這次學(xué)習(xí)為契機(jī)，冷靜面對(duì)學(xué)校教育教學(xué)存在的問(wèn)題，找準(zhǔn)突破口，真抓事干。希望在校長(zhǎng)們的指導(dǎo)下，在老師們努力支持下，去探尋，去摸索一條屬于我們文小的教學(xué)之路，使我校教育教學(xué)邁向更好的起點(diǎn)。