地方新建本科院校轉(zhuǎn)型期間的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

摘 要：新建本科院校由于地處偏遠(yuǎn)，加上本科教育時(shí)間較短，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在很多不足，傳統(tǒng)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)社會(huì)需求。本文以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院為例，嘗試探索出一條適合地方新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：地方新建本科院校；大學(xué)英語(yǔ)；教學(xué)模式

20世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)大陸地區(qū)高校擴(kuò)招，高等教育體制改革不斷深入，高等教育發(fā)展呈現(xiàn)出新特征。由此，高等教育開(kāi)始從精英教育向大眾教育轉(zhuǎn)型，地方新建本科院校應(yīng)運(yùn)而生，這是伴隨我國(guó)高等教育大眾化進(jìn)程而產(chǎn)生的新生事物。地方新建本科院校大多是在國(guó)家的三線(xiàn)、四線(xiàn)城市，其辦學(xué)定位基本可以確定為：立足于地方，培養(yǎng)適合地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有應(yīng)用型，職業(yè)型和技術(shù)型兼?zhèn)涞膹?fù)合應(yīng)用型人才，增強(qiáng)服務(wù)地方的能力。

2014年，全國(guó)約180所學(xué)校地方本科院校在駐馬店共同達(dá)成“駐馬店共識(shí)”共同探討地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展和中國(guó)特色應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)之路。在轉(zhuǎn)型期間，如何打破傳統(tǒng)落后的教學(xué)壁壘，全面推進(jìn)學(xué)校發(fā)展成為所有地方新建本科院校面臨的主要難題。本文以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院為例就新建本科院校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式做出探討。

目前，信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院作為新建本科院校定位于服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)，振興大別山革命老區(qū)的應(yīng)用型本科院校，辦學(xué)層次逐步過(guò)渡為以本科教育為主，高職為輔。學(xué)校本身缺乏成功的本科辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以在升本后仍面臨著許多困局，在辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)和師資隊(duì)伍建設(shè)等還在進(jìn)一步的探索中。

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院是一所合并重組升格的新建本科院校，也是一所以農(nóng)林為主的多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的新建本科院校。作為新建本科院校，學(xué)院始終面臨著求生存和謀發(fā)展的關(guān)鍵問(wèn)題，根據(jù)自身辦學(xué)的歷史、現(xiàn)狀和所處區(qū)域及服務(wù)領(lǐng)域，進(jìn)一步明確了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)成為其工作的核心。學(xué)院應(yīng)采用什么樣的人才培養(yǎng)模式，是其必須解決的首要問(wèn)題。學(xué)院的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況也是如此。

大學(xué)英語(yǔ)教育的價(jià)值和意義重大，它不僅具有人文性、工具性，同時(shí)還兼有滿(mǎn)足國(guó)家發(fā)展需求的作用。大學(xué)英語(yǔ)課程是大學(xué)生的一門(mén)基礎(chǔ)必修課程，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于在校的每一位大學(xué)生的作用都是舉足輕重，其特點(diǎn)在于它既能兼顧語(yǔ)言和文化，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各方面的綜合實(shí)際應(yīng)用能力，初步形成用英語(yǔ)和他人進(jìn)行交流的能力。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高人文素質(zhì)的培養(yǎng)和自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，又能使學(xué)生在今后繼續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和用英語(yǔ)學(xué)習(xí)其他相關(guān)科學(xué)文化知識(shí)奠定基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)課程也承擔(dān)著提高學(xué)生綜合人文素養(yǎng)的任務(wù)，即學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)課程能夠開(kāi)闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識(shí)，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。因此，它的教學(xué)模式改革尤為關(guān)鍵。雖然大學(xué)英語(yǔ)課程改革在不斷深化，教學(xué)資源也取得一定進(jìn)展，但是對(duì)于信陽(yáng)市的一所新建本科院校而言，主要還停留在較初級(jí)階段，還存在很多問(wèn)題。

1 新建學(xué)校，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)仍然存在很多問(wèn)題

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院是2013年由信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校升格的新建本科院校，作為地方新建本科院校，在很多方面都不完善，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在了諸多問(wèn)題。

1、學(xué)生生源質(zhì)量較差，英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院處于河南省信陽(yáng)市，地處偏遠(yuǎn)屬于國(guó)家四線(xiàn)城市，地域區(qū)位差，在地理位置上不具有優(yōu)勢(shì)，所以很難吸引到質(zhì)量高的生源和優(yōu)秀的高層次的英語(yǔ)教師。國(guó)家的高校擴(kuò)招，地方新建本科院校的學(xué)生語(yǔ)言基礎(chǔ)較差，特別是長(zhǎng)期應(yīng)試教育的影響，聽(tīng)、說(shuō)能力更差。由于種種原因這類(lèi)學(xué)院的大部分生源都是來(lái)自于農(nóng)村，部分學(xué)生還帶有濃重的家鄉(xiāng)口音，懶于開(kāi)口，疲于改變，還有的學(xué)生因?yàn)楹ε聛G面子也害怕開(kāi)口。他們?cè)谒枷肷弦呀?jīng)習(xí)慣了以老師講授為主，參與熱情不高，學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，課堂教學(xué)部分師生互動(dòng)少，課堂效率不高，部分學(xué)生一味地追求過(guò)四六級(jí)，只顧著做習(xí)題，英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用能力不夠理想。

2、教學(xué)設(shè)備陳舊，不能滿(mǎn)足教學(xué)需要

升格本科院校后，學(xué)院辦學(xué)基礎(chǔ)，在同類(lèi)行列中仍是比較薄弱。實(shí)驗(yàn)設(shè)備、多媒體教室、語(yǔ)音室、圖書(shū)館、學(xué)術(shù)報(bào)告廳等硬件設(shè)施配套不夠完善，各項(xiàng)辦學(xué)基礎(chǔ)與達(dá)標(biāo)要求有差距，不能完全滿(mǎn)足學(xué)生的需要。這距離一個(gè)合格本科院校的標(biāo)準(zhǔn)有很大的差距，使教師的教學(xué)和科研更加艱巨。學(xué)生自主能力學(xué)習(xí)的平臺(tái)完全空白，課后學(xué)生學(xué)習(xí)無(wú)頭緒，空浪費(fèi)時(shí)間，教師對(duì)學(xué)生無(wú)法掌控，起不到任何督導(dǎo)作用。

3、師資力量薄弱，教學(xué)方法、內(nèi)容陳舊

高校擴(kuò)招以后，大學(xué)英語(yǔ)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，以信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院為例，師生比例高達(dá)1：200以上。在這種狀態(tài)下，教師的教學(xué)任務(wù)及其繁重，教師的周學(xué)時(shí)平均在14節(jié)以上，再加上職稱(chēng)晉升的壓力，自身的學(xué)習(xí)充電時(shí)間極少，并且由于學(xué)校自身?xiàng)l件限制，高學(xué)歷高層次的教師嚴(yán)重不足，出現(xiàn)教師的知識(shí)儲(chǔ)備老化，無(wú)法適應(yīng)升本后大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要。

即使學(xué)校升格為本科院校，但是由于專(zhuān)科院校辦學(xué)時(shí)間已久，長(zhǎng)期以來(lái)舊的應(yīng)試教育辦學(xué)理念已經(jīng)在學(xué)生甚至教師的心里根深蒂固，存在著重視專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)教育，忽視創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的教育的現(xiàn)象。并且忽視社會(huì)需求仍按傳統(tǒng)設(shè)置課程，致使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生不適應(yīng)崗位需求，培養(yǎng)特色不突出。在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法陳舊，缺乏啟發(fā)性的學(xué)習(xí)氣氛，理論脫離實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

4、課程設(shè)置古板，教材陳舊

課程體系的設(shè)置古板，缺乏靈活性，對(duì)英語(yǔ)思想、內(nèi)容的理解代替了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的領(lǐng)悟，死扣機(jī)械的環(huán)節(jié)步驟。比如，介紹時(shí)代背景，解釋詞語(yǔ)，分段寫(xiě)段意，歸納中心思想，分析寫(xiě)作特點(diǎn)，布置作業(yè)等，課課機(jī)械重復(fù)，顯得十分無(wú)聊。這種陳舊的教學(xué)方法，以傳授語(yǔ)言知識(shí)為重點(diǎn)，忽視創(chuàng)新能力培養(yǎng)，讓學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力未得到加強(qiáng)。英語(yǔ)課還在反復(fù)側(cè)重于閱讀和語(yǔ)法上，未能起到對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。很少有學(xué)科交叉和融合的課程，使得學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力，綜合運(yùn)用知識(shí)的能力也不夠。應(yīng)用型人才培養(yǎng)的針對(duì)性不夠強(qiáng)，沒(méi)有解決課時(shí)多、學(xué)而不用，學(xué)生不愿學(xué)的實(shí)際問(wèn)題。未能充分體現(xiàn)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)科性質(zhì)和特點(diǎn)。除此以外，教材內(nèi)容仍然陳舊過(guò)時(shí)，且偏重理論性，缺少和專(zhuān)業(yè)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材，更缺少相應(yīng)配套的實(shí)訓(xùn)類(lèi)教材。

5、合并院校的復(fù)雜性

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院是由信陽(yáng)農(nóng)業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校和河南省信陽(yáng)林業(yè)學(xué)校組建而成，學(xué)校組建的特殊性決定了新建本科院校師資隊(duì)伍的復(fù)雜性，對(duì)于合并高校來(lái)說(shuō)，人、財(cái)、物等有形資源的合并可以整合，但積淀在教師思想深處的教育理念和思維方式的整合，一時(shí)并不能完成。新建地方本科院校的師資隊(duì)伍，也因此呈現(xiàn)出良莠不齊的狀態(tài)。有些教師長(zhǎng)期在一線(xiàn)教學(xué)，天天接觸的只是課本和教參，知識(shí)得不到更新，教師本身的實(shí)踐水平也不盡如人意。長(zhǎng)此以往，就會(huì)使原本是知識(shí)豐富、生動(dòng)活潑、趣味無(wú)窮的英語(yǔ)課變的索然無(wú)味。

2 針對(duì)問(wèn)題，結(jié)合實(shí)際探索合適的教學(xué)模式

針對(duì)信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，圍繞著人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)問(wèn)題的癥結(jié)，探索適合學(xué)校發(fā)展的改革措施，盡快實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)

高水平的師資隊(duì)伍是一個(gè)學(xué)校教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。加快加強(qiáng)新建地方本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)，建設(shè)出一支高水平、結(jié)構(gòu)合理的師資隊(duì)伍，是新建本科院校迅速實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵。針對(duì)學(xué)院師資隊(duì)伍學(xué)歷低的，制定寬松的的外出進(jìn)修政策，地方政府也要加大資金投入，在正常引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才的同時(shí)，鼓勵(lì)在校的青年教師外出學(xué)習(xí)、進(jìn)修，同時(shí)，學(xué)院積極開(kāi)展同行內(nèi)部彼此觀摩學(xué)習(xí)，可以通過(guò)教學(xué)觀摩、教學(xué)競(jìng)賽或者講座的形式進(jìn)行，并把教學(xué)觀摩和教學(xué)競(jìng)賽納入到青年教師的年度考核中去，以此調(diào)動(dòng)青年教師的積極性。

為青年教師創(chuàng)造更多的出國(guó)進(jìn)修的機(jī)會(huì)，地方類(lèi)院校由于受各種原因所限，幾乎百分之九十以上的老師都沒(méi)有到過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家，從未體驗(yàn)過(guò)英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的文化，這對(duì)于教師的內(nèi)在提升也是一個(gè)缺憾。因此要建立和國(guó)外高校的合作關(guān)系，通過(guò)互訪的形式，力爭(zhēng)讓每一個(gè)英語(yǔ)教師都有出國(guó)深造的機(jī)會(huì)。

2、優(yōu)化課程體系

現(xiàn)有的課程體系顯然已經(jīng)不適合社會(huì)發(fā)展的需要。作為新建本科院校所追求的是應(yīng)用能力強(qiáng)的人才，要在課程體系的編制上有自己的特點(diǎn)，要在學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力上下功夫，特別是學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，要堅(jiān)決杜絕“啞巴英語(yǔ)”。根據(jù)社會(huì)發(fā)展的新要求，對(duì)傳統(tǒng)的課程體系要適時(shí)調(diào)整，增設(shè)聽(tīng)說(shuō)課程的比例，爭(zhēng)取為英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生以外的學(xué)生開(kāi)設(shè)外教課，同時(shí)增開(kāi)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的新知識(shí)和交叉學(xué)科必需的知識(shí)，使他們?cè)诮窈蠊ぷ髦芯哂锌陬^和書(shū)面的交流能力，提高他們的綜合文化素質(zhì)以適應(yīng)國(guó)際化的需要。

加大選修課比例、減少課堂講授時(shí)數(shù)等，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，拓寬知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目前沒(méi)有開(kāi)設(shè)相應(yīng)的選修課，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。

改變大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)課程相脫離的狀況，選派英語(yǔ)青年教師學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)，逐步培養(yǎng)一批既有專(zhuān)業(yè)知識(shí)，又有語(yǔ)言應(yīng)用能力的教師。廣泛征求各專(zhuān)業(yè)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的具體建議、意見(jiàn)及要求。到企業(yè)或其它相關(guān)用人單位，了解該具體行業(yè)對(duì)所納人才在英語(yǔ)方面的要求和期待，對(duì)相關(guān)信息進(jìn)行綜合分析，深入挖掘英語(yǔ)與各專(zhuān)業(yè)的結(jié)合點(diǎn)，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近各專(zhuān)業(yè)實(shí)際。

鼓勵(lì)本院教師，自己選擇教材，自己編撰教材，甚至自己先編撰講義，把更大的權(quán)力交給教師本人，而不是由教務(wù)，教學(xué)主任，教材科解決教材的問(wèn)題。這項(xiàng)改革，能更大地促進(jìn)教室的積極性，提升他們的水平，腳踏實(shí)地地參與課程改革。

3、改善教學(xué)環(huán)境，加大投入

營(yíng)造良好的育人環(huán)境，建設(shè)和諧校園，不僅為教育教學(xué)活動(dòng)提供現(xiàn)實(shí)的物質(zhì)條件，而且能營(yíng)造出良好的精神氛圍，發(fā)揮巨大的的教育功能。逐步在學(xué)校建立相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)樓，專(zhuān)設(shè)外語(yǔ)學(xué)教學(xué)樓或教學(xué)區(qū)域，與其他院系相對(duì)隔離，這對(duì)外語(yǔ)教學(xué)有極大的促進(jìn)，便于營(yíng)造一個(gè)外語(yǔ)教學(xué)的氛圍。

加大多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的投入，可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引進(jìn)先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，比如朗文交互英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)實(shí)行網(wǎng)絡(luò)在線(xiàn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，為學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)提供可能。這樣的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和教師的傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)也促進(jìn)教師學(xué)習(xí)掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)。

4、改變班級(jí)人數(shù)，強(qiáng)化英語(yǔ)“聽(tīng)”“說(shuō)”訓(xùn)練

英語(yǔ)作為一門(mén)人文學(xué)科，更需要在真實(shí)生動(dòng)的情境中開(kāi)展教學(xué)，以擺脫傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)灌輸語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的做法，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中習(xí)得知識(shí)、獲得身心的健康發(fā)展。英語(yǔ)更是一門(mén)交流工具，要轉(zhuǎn)變中文語(yǔ)言授課或者中英文交替使用的課堂語(yǔ)言，盡量采取全英授課。為了增加師生及學(xué)生間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，應(yīng)盡量采取小班課堂教學(xué)。盡可能多請(qǐng)外教，多舉辦國(guó)際交流，也是解決該問(wèn)題的很直接的手段。

3 結(jié)論

信陽(yáng)農(nóng)林學(xué)院是2013年的新建本科院校，堅(jiān)持以應(yīng)用型人才培養(yǎng)作為自己的辦學(xué)目標(biāo)，如何更好的培養(yǎng)應(yīng)用型人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)是學(xué)院的任務(wù)和歷史使命。習(xí)總書(shū)記曾談到，參與全球治理需要一批熟悉黨和國(guó)家方針政策、了解我國(guó)國(guó)情、具有全球視野、熟練運(yùn)用外語(yǔ)、通曉國(guó)際規(guī)則、精通國(guó)際談判的專(zhuān)業(yè)人才。要加強(qiáng)全球治理人才隊(duì)伍建設(shè)，突破人才瓶頸，做好人才儲(chǔ)備，為我國(guó)參與全球治理提供有力人才支撐。這是我們國(guó)家的人才培養(yǎng)服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略的主要精神。因此，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是不容忽視的重要部分。

培養(yǎng)出具有一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)同時(shí)具有熟練地語(yǔ)言應(yīng)用能力，有助于提高人才的社會(huì)適應(yīng)力，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)的理念和模式上進(jìn)行改革與創(chuàng)新，走出一條新的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人才培養(yǎng)之路。

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作者簡(jiǎn)介

嵇麗娜，女，講師，研究方向：外國(guó)語(yǔ)言學(xué)與應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。