倪明明

摘 要： 文章探討了大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的反撥作用。首先對語言測試的反撥效應(yīng)進(jìn)行分析并結(jié)合自主學(xué)習(xí)的理論，研究在大學(xué)英語四、六級考試改革的背景下，如何發(fā)揮考試的正面反撥效應(yīng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，然后提出應(yīng)對大學(xué)英語四、六級聽力考試改革的自主學(xué)習(xí)策略。

關(guān)鍵詞： 四、六級考試 自主學(xué)習(xí) 反撥效應(yīng) 聽力訓(xùn)練

1.研究背景

為了適應(yīng)新形勢下社會(huì)對大學(xué)生英語能力需求的變化，對大學(xué)生的實(shí)際英語能力進(jìn)行客觀、準(zhǔn)確的測量，進(jìn)一步提高聽力測試的效度，全國大學(xué)英語四、六級考試委員會(huì)自2016年6月考試起對四、六級考試的聽力試題做了新的局部調(diào)整。在這次的調(diào)整中，聽力部分取消了短對話，取消了復(fù)合式聽寫，新增了三篇新聞聽力，其余測試內(nèi)容不變，聽力考試時(shí)間調(diào)整為25分鐘，短文聽寫的分值由原來的1分變?yōu)?分。作為全國一項(xiàng)常模參照考試，大學(xué)英語四、六級考試在實(shí)施了近30年對客觀有效地檢驗(yàn)非英語專業(yè)學(xué)生掌握和運(yùn)用外語水平起到了很重要的作用，四、六級考試的各項(xiàng)改革無疑指導(dǎo)著高校學(xué)生尤其是非英語專業(yè)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的方向，四、六級考試的新題型也必然會(huì)給英語教學(xué)和學(xué)生的英語學(xué)習(xí)帶來新的思考。從這次改革的內(nèi)容來看，大學(xué)英語學(xué)習(xí)應(yīng)加重聽力訓(xùn)練的比重，聽力訓(xùn)練要更加注重培養(yǎng)在真實(shí)語境下的聽力水平及綜合運(yùn)用能力。從學(xué)生的角度研究新大學(xué)英語四、六級考試，對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響具有重要的意義。

國內(nèi)不少學(xué)者對于四、六級考試與大學(xué)英語學(xué)習(xí)的關(guān)系進(jìn)行了研究，主要集中在學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)策略、聽力技巧的訓(xùn)練等方面，而對于四、六級考試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的反撥效應(yīng)則研究得不夠充分。本研究試圖在前人研究的基礎(chǔ)之上，進(jìn)一步對四、六級考試和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)系進(jìn)行探討，尤其是在聽力理解方面，學(xué)習(xí)者如何應(yīng)對新的四、六級聽力考試題型，如何在自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)對于新聞聽力的訓(xùn)練及聽力技巧的掌握，進(jìn)一步就四、六級考試對英語學(xué)習(xí)的反撥作用展開研究。

2.反撥效應(yīng)和自主學(xué)習(xí)

2.1語言測試的反撥效應(yīng)

反撥效應(yīng)是指測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)的影響（Hushes，1989）。根據(jù)Heaton的論述，英語測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程有兩種反撥效應(yīng)：正面反撥效應(yīng)（positive backwash）和負(fù)面反撥效應(yīng)（negative backwash）。正面反撥效應(yīng)是指實(shí)施某個(gè)測試可以引發(fā)好的語言教學(xué)行為和方法，具有較高的信度和效度以及可行性，對教學(xué)起到促進(jìn)作用，具有“以考促教，以考促學(xué)”等特征。測試的程序能反映學(xué)生所學(xué)課程的技能和能力（Bachman 1990：238）。負(fù)面反撥效應(yīng)是指某個(gè)測試對教學(xué)和學(xué)習(xí)過程會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，使教師在教學(xué)過程中過于關(guān)注考試成績，忽視培養(yǎng)學(xué)生語言能力的發(fā)展和良好個(gè)性的形成，具有“應(yīng)試教學(xué)”等特征。本文結(jié)合新的大學(xué)英語四級考試改革，談?wù)剬W(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中如何發(fā)揮四級考試對學(xué)習(xí)的正面反撥效應(yīng)，并最大限度地克服負(fù)面反撥效應(yīng)。

2.2自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)的概念始于19世紀(jì)60年代末，它是指學(xué)生在不依靠教師或在教師指導(dǎo)下，自我安排學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)，并進(jìn)行自我評價(jià)的學(xué)習(xí)方式。西方教育學(xué)家Holec于20世紀(jì)80年代在其專著《自主性與外語學(xué)習(xí)》中把自主學(xué)習(xí)的概念應(yīng)用于外語教學(xué)，他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自我負(fù)責(zé)管理語言學(xué)習(xí)的能力，也就是說，學(xué)習(xí)者能夠自己決定學(xué)習(xí)目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控習(xí)得過程及自我評價(jià)學(xué)習(xí)效果。而Little把自主學(xué)習(xí)定義為“一種獨(dú)立的、進(jìn)行批判性思考、做出決定并能實(shí)施獨(dú)立行為的能力”。盧仲衡認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)可以分為三個(gè)方面：一是對自己學(xué)習(xí)活動(dòng)的事先計(jì)劃和安排；二是對自己實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)的監(jiān)察、評價(jià)、反饋；三是對自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)、修正和控制。

3.研究方法

本研究采用定量研究的方法，通過訪談和問卷調(diào)查的方法了解學(xué)生在四、六級考試中各題型，尤其是聽力理解部分的得分情況，以及學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)提高英語水平。

3.1研究問題

（1）大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)受何種動(dòng)機(jī)影響？

（2）大學(xué)英語四、六級考試的內(nèi)容和題型對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)存在著怎樣的影響？

（3）學(xué)生如何通過自主學(xué)習(xí)來提高自己的英語水平尤其是聽力水平，以適應(yīng)四、六級考試的改革？

3.2研究對象

研究對象為南通某高職院校120名大二的非英語專業(yè)學(xué)生，所有同學(xué)均參加了2016年6月的大學(xué)英語四級考試，其中四級考試成績達(dá)到425分以上的有64人，425分以下的有56人。

3.3研究工具

3.3.1問卷

問卷圍繞自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)設(shè)計(jì)，共20個(gè)題目，包括工具性動(dòng)機(jī)、融入性動(dòng)機(jī)和附屬內(nèi)驅(qū)力三個(gè)維度。每個(gè)問題采用5級記分制，即選擇“完全不符合”為1分、“通常不符合”為2分、“有時(shí)符合”為3分、“通常符合”為4分、“幾乎完全符合”為5分。在各班委的協(xié)助下對參加2016年6月份四級考試的同學(xué)進(jìn)行不記名的問卷調(diào)查，得到有效問卷115份，并運(yùn)用SPSS19.0軟件對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，然后從這120名同學(xué)中隨機(jī)挑選出12人就四、六級聽力考試完成情況進(jìn)行訪談。

3.3.2訪談

訪談形式為集中訪談，學(xué)生詳細(xì)講述了平時(shí)自主學(xué)習(xí)主要采取的方式，進(jìn)行了何種類型的專項(xiàng)訓(xùn)練，是否在四級考試前對聽力考試的新題型進(jìn)行了針對性練習(xí)，以確定四級考試對他們的自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生了怎樣的反撥效應(yīng)。

4.結(jié)果與討論

4.1大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)

從這個(gè)表格可以看出，被調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)總體水平尚可，平均值為63.63。其中，相比較于融入性動(dòng)機(jī)和附屬內(nèi)驅(qū)力而言，工具性動(dòng)機(jī)水平最高，平均得分值為30.35，平均得分率為75.88%，這說明非英語專業(yè)大學(xué)生在英語自主學(xué)習(xí)過程中目的性、針對性比較強(qiáng)，考取證書、順利就業(yè)等工具性動(dòng)機(jī)仍是大多數(shù)學(xué)生加強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)，更能激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)行為。由此可見，順利通過四、六級考試是大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目標(biāo)，也是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)。

4.2四、六級考試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響

從訪談結(jié)果來看，四、六級考試對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著較大的影響。大部分非英語專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)來自于通過四、六級考試，拿到證書，為此，他們會(huì)在考試之前進(jìn)行必要的準(zhǔn)備。就學(xué)習(xí)策略而言，58%的學(xué)生認(rèn)為通過四、六級考試主要靠記單詞和短語；32%的學(xué)生認(rèn)為做一些與四、六級考試相關(guān)的練習(xí)或試題能取得較好的效果。就復(fù)習(xí)材料的選擇而言，60%的學(xué)生選擇了針對考試的復(fù)習(xí)或應(yīng)試資料；少部分學(xué)生會(huì)通過其他課外材料提高英語水平，主要有英文小說、報(bào)紙等；還有8%的學(xué)生認(rèn)為定期學(xué)習(xí)新概念之類的輔導(dǎo)教材可以提高自己的英語水平，從而對四、六級考試有一定的幫助。從這個(gè)意義看，大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有著一定的正面反撥作用。當(dāng)然，我們也可以看到有某些學(xué)生提出，為了備考，他們會(huì)做大量相關(guān)的練習(xí)，而四、六級考試結(jié)束后，往往很少接觸英語學(xué)習(xí)資料。這就使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)只是短暫的熱情，而他們的學(xué)習(xí)也只是片面地追求考試技巧，忽視了語言運(yùn)用能力。因此，考試的負(fù)面反撥作用也不容忽視。

從訓(xùn)練內(nèi)容來看，由于大學(xué)英語四、六級聽力測試改革后增加了新聞聽力的內(nèi)容，因此學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中也有針對性地增加了聽力訓(xùn)練。但是，某些學(xué)生在備考聽力的時(shí)候往往不太得法，采取的復(fù)習(xí)方法基本都是做模擬題和背單詞，忽視了聽力策略的訓(xùn)練。

4.3學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)提高聽力水平的方式

要提高英語新聞廣播聽力理解水平，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)結(jié)合英文視頻、BBC、VOA、CNN的聽力原文進(jìn)行訓(xùn)練，在聽的同時(shí)做模仿練習(xí)，通過模仿、跟讀等方式，提高對于新聞聽力材料語流中出現(xiàn)的連讀、弱讀、失去爆破等語音現(xiàn)象的辨識度，加深對于這些語音現(xiàn)象的記憶，幫助培養(yǎng)對語音語調(diào)的辨識能力和敏感度。另外，對于新聞材料的語篇特點(diǎn)和新聞背景知識也要有適當(dāng)?shù)牧私?，提高對英語新聞和英語講座這兩種體裁的認(rèn)識，有助于抓住主要信息。除此之外，需要做好聽力理解、筆記和總結(jié)的練習(xí)，養(yǎng)成良好的聽力習(xí)慣，多聽多練，不斷積累。

5.結(jié)語

本研究分析了大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)的反撥效應(yīng)，結(jié)果如下：（1）大多數(shù)學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)仍以工具性動(dòng)機(jī)為主，因此，大學(xué)英語四、六級考試對學(xué)生自主學(xué)習(xí)有著一定程度的反撥效應(yīng)。（2）大學(xué)英語四、六級考試的內(nèi)容和題型在某種程度上影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。聽力考試改革后，大多數(shù)學(xué)生針對聽力考試的新題型和內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的訓(xùn)練，在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中加強(qiáng)了聽力技能的訓(xùn)練。（3）學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)，要加強(qiáng)新聞聽力和講座聽力的訓(xùn)練，了解新聞和講座的基本結(jié)構(gòu)，全面理解聽力素材。

基于本研究結(jié)果，筆者建議學(xué)生在自主安排學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候要注意學(xué)習(xí)策略，最大限度地發(fā)揮考試的正面反撥效應(yīng)，提高自主學(xué)習(xí)能力。

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