涂慧英

[摘要]作文教學(xué)一直是小學(xué)語文教學(xué)中的一個難點，是每個語文教師在教學(xué)中都感到比較“頭疼”的事。學(xué)生寫作水平的高低，又是小學(xué)生語文水平及綜合能力高低的一個重要標志，同樣也反映出教師語文教學(xué)水平的高低。很多學(xué)生不知道如何去寫作，在寫作過程中遇到各種各樣的困難，也就不愿意去寫作。本文作者結(jié)合自己的工作經(jīng)驗并加以反思，對小學(xué)生作文能力訓(xùn)練方法進行了深入的探討，具有重要的指導(dǎo)意義。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；作文能力訓(xùn)練；方法

在小學(xué)語文學(xué)習階段，很多小學(xué)生并沒有真正了解作文，也沒有掌握有效的作文寫作方法，作文能力也比較薄弱，這會直接影響學(xué)生的語文成績，因此，教師應(yīng)該積極對學(xué)生的作文能力進行系統(tǒng)性的訓(xùn)練。

一、訓(xùn)練小學(xué)生作文能力的重要性

在小學(xué)語文學(xué)習階段，作文一直是一個十分重要的組成部分。站在學(xué)生當前的利益來講，在小學(xué)語文的考試內(nèi)容中，作文還是占有很大比例的，因此，小學(xué)生作文能力的好壞會直接影響學(xué)生的語文成績。

同時，學(xué)生的作文能力和學(xué)生的語文綜合素質(zhì)能力之間是相輔相成、互相影響的關(guān)系，學(xué)生的寫作需要其具備良好的語文綜合素養(yǎng)和能力，而學(xué)生在寫作過程中也能夠鍛煉其語文語言表達能力和語文綜合素養(yǎng)，這是一個動態(tài)的、不斷發(fā)展促進的過程。

此外，提高小學(xué)生的作文能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的語文綜合素質(zhì)和能力，對其以后的語文學(xué)習也有著十分重要的現(xiàn)實意義。

二、小學(xué)生作文能力訓(xùn)練的具體方法

1.重視學(xué)生的主體性，體現(xiàn)學(xué)生自己的個性

小學(xué)作文寫作的確有一些技巧，比如說“開門見山”、“首尾呼應(yīng)”等固定寫作方法，教師也一般比較注重在小學(xué)作文課堂教學(xué)中教授學(xué)生這些技巧，但是這種模式化的教學(xué)往往會使學(xué)生寫出的文章千篇一律，在作文中引用的例子也只是一些雖然經(jīng)典但是十分陳舊的事例?？傊?，在這種教學(xué)模式下，學(xué)生成了“固定范文”的依附，寫出的文章沒有自己的個性，這會阻礙學(xué)生今后的作文寫作，更不利于提高學(xué)生的作文能力。

因此，為了真正使小學(xué)生的作文能力得到有效訓(xùn)練，提高小學(xué)生的作文能力，教師應(yīng)該在作文訓(xùn)練中把學(xué)生作為主體，使學(xué)生寫出的文章具有自己的個陛。

教師應(yīng)該將寫作的自主權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)自己的真實主觀感受去構(gòu)思、去寫作，并且引用自己的實際所見所聞作為作文中需要的事例。比如在寫作一篇關(guān)于努力的作文時，與其讓學(xué)生按照以往的寫作慣例在文章中論述努力的重要性并且引用各種名人事例，不如在教師的啟發(fā)下將學(xué)生自己努力做過的某件小事寫下來，這樣的文章更具真情實感，也有助于學(xué)生以后的寫作學(xué)習。這樣的寫作訓(xùn)練讓學(xué)生寫其想寫，有助于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維和獨立思考能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的寫作能力。

2.重視教師的引導(dǎo)指導(dǎo)作用

在以往的小學(xué)生作文訓(xùn)練中，教師往往是訓(xùn)練的主體，反而將學(xué)生放在一個次要的位置上，并不能達到通過寫作訓(xùn)練提高學(xué)生作文能力的目的。就像上文提到的，小學(xué)生作文訓(xùn)練應(yīng)該以學(xué)生為主體，但是也不能忽視教師在作文訓(xùn)練中的作用，教師有效的引導(dǎo)和指導(dǎo)，對于小學(xué)生作文能力的提升起著十分重要的作用。

教師的引導(dǎo)和指導(dǎo)不應(yīng)該是對于學(xué)生具體寫作內(nèi)容方面的幫助，而是應(yīng)該體現(xiàn)在一些寫作方法上。例如，教師可以指導(dǎo)學(xué)生如何起草作文框架，如何用一些方法使自己的描寫更加生動以及如何正確使用一些詞語等。

總之，教師在小學(xué)生作文能力訓(xùn)練中的引導(dǎo)和指導(dǎo)是對于學(xué)生一些方向性、方法性問題的幫助，應(yīng)該幫助學(xué)生在大方向的指引和正確方法的指導(dǎo)下獨立思考、完成作文。

3.開展豐富的寫作活動

千篇一律單調(diào)乏味的寫作訓(xùn)練必然會使學(xué)生感到厭煩，學(xué)生的寫作也只是會成為為了應(yīng)付教師布置任務(wù)的機械性活動，不利于小學(xué)生作文能力的提高。教師應(yīng)該開展豐富多彩的寫作互動，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，讓學(xué)生在有趣的寫作活動中提高作文能力。

事實上，各種寫作活動的開展也只是作文能力訓(xùn)練的變體，只是增加了趣味性和生動陛，更易調(diào)動起學(xué)生的積極J陛。比如寫作比賽的開展，教師可以準備一些獎品，如筆記本、鋼筆等作為激勵，這樣通過學(xué)生小小的好勝心和對于比賽活動的參與興趣，讓學(xué)生主動進行作文練習，不僅可以讓學(xué)生體會參與和成功的樂趣，提高學(xué)生的寫作自信心，也能讓教師了解學(xué)生寫作情況。此外，教師也可以和學(xué)生一起編輯班級刊物，刊登學(xué)生的作文，這樣可以使學(xué)生主動去寫作并且精心修改自己的作文，亦可以讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對他人的作文進行評價和修改，學(xué)生的作文能力自然可以得到提高。

總之，小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)無疑有著十分重要的地位，教師應(yīng)該重視對小學(xué)生作文能力的訓(xùn)練。學(xué)生作文能力的提高是一個長期的過程，需要在不斷的學(xué)習、練習和反思中進行培養(yǎng)，教師切忌急于求成，采取一些只在短期內(nèi)有效的寫作固定模式教學(xué)，而是應(yīng)該讓學(xué)生能夠做到主動寫作、愿意寫作，這樣學(xué)生的作文能力才能真正得到提高，才能促進學(xué)生今后的作文學(xué)習。