蔣麗明

勞動不僅創(chuàng)造了人本身，也在推動發(fā)展中不斷創(chuàng)造創(chuàng)新，勞動是社會發(fā)展必不可少的條件，也是人生存和發(fā)展的手段之一。我們常言勤勞致富，常常批判不勞而獲，一切精神的、物質(zhì)的財富都離不開勞動。傳統(tǒng)的勤勞節(jié)儉告訴我們勞動本身就是一種傳統(tǒng)的社會美德，這是任何時代都必須尊崇的，但隨著物質(zhì)條件的逐步優(yōu)越，我們身邊對尊重勞動、熱愛勞動的意識正在逐漸淡化。關(guān)注勞動教育也成為當(dāng)今大家關(guān)注的話題，我認(rèn)為勞動教育要從娃娃抓起。

一、培養(yǎng)幼兒熱愛勞動的情感

大自然的千變?nèi)f化，帶來了色彩斑斕的世界，其中隱藏著無窮無盡的奧秘強(qiáng)烈地吸引著孩子們，幼兒由好奇到自覺主動地參與勞動，從中獲得許多科學(xué)知識。通過管理自然角，孩子們在不斷的勞動觀察中，知道大豆、馬鈴薯發(fā)芽早，豌豆、辣椒發(fā)芽遲；種子發(fā)芽所必需的條件（空氣、溫度、水分）缺一不可；不同的植物所需的水分不同；要使小苗長得壯，就必須不斷澆水、施肥和鋤草。幼兒在好奇心的驅(qū)使下，不斷地進(jìn)行探索勞動，不但獲得了豐富的自然知識，而且從中受到了愛惜糧食、尊重他人勞動成果的教育。

在碩果累累的金秋時節(jié)，可以不失時機(jī)地帶孩子們到野外采集植物的種子、落葉、花瓣，并引導(dǎo)幼兒把采集來的種子進(jìn)行歸類；通過想象，用采集的落葉、花瓣剪貼成各種各樣的圖案。通過這些有趣的勞動，孩子們不僅從中學(xué)到了許多種子的采集方法，認(rèn)識了不同種子的形狀、顏色、大小、硬度，知道了各類種子收獲的季節(jié)、用途等科學(xué)知識，而且在幼小的心田里播下了熱愛勞動、喜歡勞動的種子。

二、培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的能力

新人園的幼兒年齡小，生活不能自理，教師必須從一點一滴抓起，努力做好幼兒良好習(xí)慣的培養(yǎng)工作。如，讓幼兒飯前、便后自己洗手，學(xué)會自己吃飯，上完廁所自己把褲子提好等。同時，教師還可利用比賽、講故事、鼓勵等來培養(yǎng)幼兒的良好行為習(xí)慣。在幼兒園里，大多數(shù)幼兒對力所能及的勞動都有濃厚的興趣和參與的愿望，特別是在教師的鼓勵下，幼兒更愿意參加勞動。幼兒升入中班后，除了繼續(xù)小班的勞動能力鍛煉外，教師還可以利用其他方法來培養(yǎng)幼兒更進(jìn)一步的動手能力。如，吃飯前讓幼兒幫助教師拿餐具，飯后讓幼兒自己擦桌子、整理桌椅等。教師要有意識地對幼兒進(jìn)行專門的訓(xùn)練，要一邊示范一邊講解。到了大班后，在幼兒對自我服務(wù)能力基本掌握的基礎(chǔ)上，要加強(qiáng)幼兒對勞動的進(jìn)一步認(rèn)識，培養(yǎng)幼兒愛勞動、愛集體的思想觀念，使幼兒懂得勞動光榮的道理。另外，還要給幼兒創(chuàng)造練習(xí)的機(jī)會，教師可提供相應(yīng)的物質(zhì)條件，利用各種形式培養(yǎng)幼兒愛勞動的習(xí)慣。如，在日常生活中，讓大班的幼兒幫助小班的幼兒系鞋帶、搬桌椅等，使幼兒在勞動過程中養(yǎng)成關(guān)心他人、愛護(hù)他人的良好習(xí)慣。當(dāng)幼兒主動要求幫教師做事的時候，教師不要認(rèn)為會給自己添麻煩，應(yīng)當(dāng)珍惜幼兒的這種積極性，給予幼兒適當(dāng)?shù)墓膭睿浞终{(diào)動幼兒的這種積極性。

三、讓幼兒欣賞自己的勞動能力

在集體中欣賞幼兒的勞動能力。老師通過“光榮榜”“小組紅旗”等形式激勵幼兒，平時通過接送時間、家園聯(lián)系欄，把教育內(nèi)容、目的、要求及時向家長進(jìn)行宣傳，爭取家長的思想轉(zhuǎn)變與配合。如每周一晨間談話的內(nèi)容一般都定為“周六、周日你為別人、為大家做了什么事？哪件事情讓你最高興？你是怎么做的？”在每次勞動后為孩子指出優(yōu)點，如孩子擦家里矮的玻璃茶幾、餐桌、柜子門，不僅表揚孩子能干，還應(yīng)指出“你今天的勞動方法有了很大改進(jìn)，是用報紙或千棉布、用嘴吹氣的，這樣玻璃擦得特別干凈！”而不是表面的敷衍性地表揚。

在家庭中欣賞幼兒的勞動能力。安排幼兒在家里做那些讓他感到對家庭生活做出重大貢獻(xiàn)的家務(wù)勞動。如掃地、洗菜，當(dāng)客人來臨時，有意說出這是小主人的勞動成果，客人的夸獎讓他覺得“我家里這么干凈，為家里爭了面子，這里有我的一份功勞”。除此之外，如暑假時，為家里洗門前墊、雨傘、家門口的樓梯等，都會讓幼兒得到意外的贊美與自豪感。讓孩子做的家務(wù)活要有趣味性，如幫助擺餐桌，讓他幫助搭配一些色彩鮮艷、有圖案的餐巾、墊片，為大家拼擺一盤有圖案、色彩搭配的涼菜等，讓孩子介紹勞動中的方法、竅門。

在勞動中增加競賽性，如家庭成員間玩“比誰做得好”“比誰做得快”的游戲，除了一些相對穩(wěn)定的勞動外，還增強(qiáng)些臨時性的勞動，如誰澆的花長得好，誰洗的白菜干凈，誰的書柜擺得整齊好看，欣賞孩子勞動中體現(xiàn)出的自信，讓孩子在家中以自己的勞動能力樹立起小主人的形象。

另外，家長還可利用休息日，帶領(lǐng)孩子去參加社區(qū)的義務(wù)勞動，如春節(jié)前為孤寡老人掛燈籠、貼對聯(lián)，為鄰居們做些公共事務(wù)。在欣賞自己的勞動能力的同時，感受身邊環(huán)境與自己的密切聯(lián)系。

四、樹立正確的勞動教育觀念

現(xiàn)在這一代的孩子大多是家里的獨苗，“4+2+1”的家庭模式下，常能見到四位老人與父母二人圍著一個孩子團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，當(dāng)真是“捧在手里怕掉了，含在嘴里怕化了”。當(dāng)所有長輩的呵護(hù)都傾注在一個孩子身上時，溺愛也由此產(chǎn)生，家長們擔(dān)心孩子會感到勞累或受到傷害，因此主動承擔(dān)了一切可能的家務(wù)勞動。一個個小公主、小王子在無憂無慮的環(huán)境中輕松長大，腦海中幾乎沒有參與家務(wù)勞動的意識，更難以養(yǎng)成良好的勞動習(xí)慣。另外，當(dāng)今對孩子的培養(yǎng)觀念中，“學(xué)習(xí)至上”占了主流，似乎孩子的唯一義務(wù)就是好好學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)好就是父母眼中的好孩子，就可以不用考慮其他一切事情，回到家，家長往往心疼孩子學(xué)習(xí)辛苦，將本該由孩子完成的家務(wù)活一并代勞。這樣長期下去，就會與老師的培養(yǎng)教育互相抵消，有時還會變成“兩面人”，在家一個樣，在幼兒園又是另一個樣，削弱了幼兒的勞動熱情，影響了孩子身心健康的成長。因此，在園內(nèi)進(jìn)行勞動教育的同時，還要利用家園聯(lián)系欄等形式向家長宣傳勞動教育的意義、內(nèi)容和要求，同家長密切配合。

總之，對幼兒進(jìn)行勞動習(xí)慣的培養(yǎng)和從小愛勞動的教育是一個長期的過程，是幼兒身心發(fā)展的需要，是社會發(fā)展的需要，是培養(yǎng)幼兒德智體美勞全面發(fā)展的需求。因此，我們教師要堅持不懈地努力去做，只要我們持之以恒，就會為祖國培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臈澚褐拧?