盧昱+陳建泗

摘 要：從軍隊院校屬性和大數據兩個角度分析裝備教學系統(tǒng)的特征，把裝備教學系統(tǒng)作為一個整體，研究其內部各個教學平臺、各個教學要素、各個教學環(huán)節(jié)之間相互聯系、相互協調的理論，構建基于大數據的裝備教學能力生成模型，可有效推動裝備教學能力的形成和提高。

關鍵詞：裝備；大數據；能力生成；模型

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

裝備教學能力建設是一個復雜系統(tǒng)工程，提高裝備教學能力必須把裝備教學系統(tǒng)作為一個整體，運用工程思維和系統(tǒng)論思想方法進行系統(tǒng)設計，才能形成整體能力。按照“分析特征、把握重點、突出主線、構建模型”的思路，以教學能力生成模式研究為主線，把裝備教學系統(tǒng)作為一個整體來研究其內部各個教學平臺、各個教學要素、各個教學環(huán)節(jié)之間相互聯系、相互協調的理論，可以有效推動裝備教學能力的形成和提高。

一、問題的提出

目前院校在裝備教學能力建設方面主要存在以下問題：

一是把裝備教學系統(tǒng)作為一個整體來研究其內部各個教學平臺、各個教學要素、各個教學環(huán)節(jié)之間相互聯系、相互協調的理論還不完善的問題。

二是裝備教學能力沒能完全適應新型武器裝備專業(yè)交叉、技術集成、戰(zhàn)技融合等特征變化，聚焦武器系統(tǒng)、裝備機理、技指融合的培養(yǎng)能力還比較弱的問題。

三是以云計算和大數據為代表的信息技術帶來了裝備教學“教”的模式、“學”的模式和“管”的模式的巨大變化，但軍隊院校相關理論研究還比較滯后的問題。

二、從軍隊院校屬性的角度分析裝備教學系統(tǒng)的特征

軍隊院校教育是以高等教育為基礎的專業(yè)教育與軍事職業(yè)教育的有機結合。軍隊院校裝備教學系統(tǒng)既有高等院校教學的一般特點，又具有軍隊院校教學的鮮明特征。從功能上分析，它具有實戰(zhàn)近似性、職業(yè)指向性、素質綜合性、內容動態(tài)性等特征。

（一）實戰(zhàn)近似性

為縮短和平時期院校教學的客觀條件和環(huán)境與實戰(zhàn)要求之間存在的差距，必須增強軍隊院校教學訓練的實戰(zhàn)近似性，按照“院校教育向部隊靠攏、向實戰(zhàn)聚焦”的要求，堅持“為戰(zhàn)教戰(zhàn)”的教學理念，搞好人才培養(yǎng)頂層設計和教學實施工作。

（二）職業(yè)指向性

軍隊院校人才培養(yǎng)是為了滿足軍隊現代化建設和軍事斗爭對人才培養(yǎng)的需求及培養(yǎng)對象素質全面發(fā)展的需要，這就要求我們在制定人才培養(yǎng)方案、確立培養(yǎng)目標和課程體系時，必須主動跟蹤世界軍事形勢發(fā)展和我軍軍事變革動態(tài)，突出人才培養(yǎng)的針對性。要落實官兵分訓要求，軍官主要進行作戰(zhàn)理論、裝備技術原理、裝備保障指揮技能和技術戰(zhàn)術的學習訓練，士官主要進行裝備操作使用、組訓任教和維修技術的學習訓練。不同專業(yè)軍官培養(yǎng)要有鮮明的專業(yè)指向性，以適應崗位任職需要。

（三）素質綜合性

軍事領域的斗爭形勢瞬息萬變、信息技術的飛速發(fā)展推動武器裝備更新換代周期不斷縮小，院校要注重培養(yǎng)裝備人才適應未來不確定問題的綜合素質，防止人才培養(yǎng)掉進“工具化”“產品化”陷阱。要把滿足第一任職與長遠發(fā)展統(tǒng)一起來，把軍隊現代化建設和軍事斗爭需要與學員全面發(fā)展統(tǒng)一起來，實現由基于型號的單裝教學向“精通一型、旁通一類、兼顧系統(tǒng)”的武器系統(tǒng)教學轉變；由培養(yǎng)單純的技術人才或單純的指揮人才向培養(yǎng)“精技術、會管理、能指揮”的指技復合型人才轉變；由軍事教育向科學教育、人文教育和軍事教育有機統(tǒng)一轉變。

（四）內容動態(tài)性

軍事領域的對抗是最為激烈的競爭，隨著戰(zhàn)爭形態(tài)、作戰(zhàn)樣式和武器裝備的不斷發(fā)展變化，對裝備人才的質量目標不斷提出新標準新要求，院校人才培養(yǎng)質量標準必然需要與時俱進作出新的調整。教學目標決定教學內容，院校裝備教學內容要保持動態(tài)更新。同時，軍事人才不可能一次性培養(yǎng)即塑型，優(yōu)秀人才的成長進步不可能一蹴而就，必須走軍隊院校教育、部隊訓練實踐、軍事職業(yè)教育三位一體人才培養(yǎng)路線，進行動態(tài)、迭代式培養(yǎng)。

三、從大數據的角度分析裝備教學系統(tǒng)的特征

裝備教學系統(tǒng)是一個構成要素多、涉及范圍廣、過程鏈條長的龐大系統(tǒng)，具有“海量”“多源”的大數據特征。這些特征主要表現在裝備型號的多樣化、崗位需求的多樣化、教學內容的多樣化、數據來源的多樣化等方面。受傳統(tǒng)思維習慣和思想觀念的影響，我們對這些數據進行收集、分析、應用和有效管理的意識還比較淡薄，手段也比較落后。隨著大數據時代風馳電掣般進入我們的生活，利用大數據推動裝備教學能力生成模式創(chuàng)新，既是需求牽引也是技術推動，既是主動選擇也是趨勢使然，既是技術創(chuàng)新也是思維變革。百舸爭流，奮楫者先，不進則退，我們要在世界軍事變革的大潮中爭取主動，必須在準確把握這些特征的基礎上積極作為。

（一）裝備型號多樣化

隨著新型武器裝備的研制生產和不斷列裝，部隊武器裝備呈現出了口徑系列化、型譜復雜化、品種多樣化的特點。同時，由于我軍裝備建設經費投入的歷史欠賬較多，雖然近十幾年來不斷增加建設投入，但目前部隊新老裝備兩代并存甚至是多代并存的現狀還需要維持較長的一段時間。多種因素的疊加，使得我軍武器裝備的型號數量非常龐大。以陸軍雷達裝備為例，目前列裝部隊的裝備型號就有近百種之多。裝備教學系統(tǒng)建設必須兼顧和融合新舊裝備教學能力建設需求。在數據收集、挖掘、分析和使用意識不斷增強、技術手段不斷成熟的大數據時代，裝備型號的多樣化，必然使一系列相關數據呈現出海量特征。目前我們尚缺少這方面的基礎平臺和數據倉庫。

（二）崗位需求多樣化

裝備教學系統(tǒng)培訓對象從士兵到士官再到軍官，涉及人員類型多樣、人數眾多。同時，不同戰(zhàn)區(qū)、不同部隊，由于裝備配備不同、崗位職責不同，對人員素質要求必然會有明顯差異，使得部隊崗位需求呈現出明顯的多樣化特征。大數據時代，對人才進行量身定制個性化培養(yǎng)的發(fā)展趨勢更加明晰、呼聲更加強烈、手段更加有效，在這個背景下，崗位需求的多樣化，必然使一系列相關數據呈現出海量特征。目前我們在這方面的細化能力還有待大力加強。大數據分析技術將為我們提供有效技術支撐。