莫道君行早，更有早行人。留學(xué)低齡化近幾年來(lái)一直都是最引人關(guān)注的話題之一，除了出國(guó)讀高中或本科的學(xué)生增多之外，出國(guó)讀初中甚至是小學(xué)的學(xué)生也越來(lái)越多。與之前的“低齡留學(xué)”潮一脈相承，“超低齡留學(xué)”也逐漸走入國(guó)人的視野。此前，國(guó)內(nèi)中學(xué)生出國(guó)讀中學(xué)的一個(gè)目的，就是為申請(qǐng)海外名牌大學(xué)做準(zhǔn)備。而今，國(guó)內(nèi)小學(xué)生出國(guó)讀小學(xué)，竟是為申請(qǐng)海外名牌中學(xué)做準(zhǔn)備。當(dāng)然，其最終目標(biāo)還是能夠順利進(jìn)入海外名牌大學(xué)。由此可見(jiàn)，中國(guó)留學(xué)生的低齡化與家長(zhǎng)們的“名校情結(jié)”關(guān)系十分密切……

此外，越來(lái)越低齡化的留學(xué)也將帶來(lái)各種各樣的新問(wèn)題，諸如學(xué)生能否適應(yīng)語(yǔ)言環(huán)境、生活起居如何照顧、人身財(cái)產(chǎn)安全和心理健康如何保障等，勢(shì)必又將催生出新的市場(chǎng)。

留學(xué)生：在如今的留學(xué)人群中，40%都是低齡留學(xué)人群，甚至有2%左右的留學(xué)群體是初中及以下的超低齡學(xué)生。這些家長(zhǎng)在如此年齡就將孩子送去國(guó)外留學(xué)的原因是什么？

吳君回：這主要是由家長(zhǎng)對(duì)孩子的規(guī)劃意識(shí)越來(lái)越早以及低齡留學(xué)申請(qǐng)形式越來(lái)越激烈所導(dǎo)致的。以美國(guó)為例，目前很多家長(zhǎng)會(huì)讓孩子在5年級(jí)甚至更早的時(shí)間準(zhǔn)備標(biāo)準(zhǔn)化等考試，與在國(guó)內(nèi)機(jī)械地刷分和應(yīng)付繁重的課業(yè)壓力相比，部分家長(zhǎng)更愿意陪孩子一同留學(xué)甚至是讓孩子到寄宿中學(xué)去體驗(yàn)更好的學(xué)術(shù)環(huán)境和氛圍，為日后的學(xué)習(xí)和生活融入做好鋪墊；同時(shí)，由于目前美高申請(qǐng)異常激烈，100-300份的申請(qǐng)最終只爭(zhēng)奪3-7或7-20不等的名額，致使很多家長(zhǎng)開始逐漸意識(shí)到國(guó)內(nèi)的申請(qǐng)難度。所以，為了讓孩子能夠更提早地融入國(guó)外的氛圍，從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，低齡留學(xué)已成為越來(lái)越多中國(guó)家庭的不二之選。

蘇錦清：主要原因有三點(diǎn)：一是出于移民的考慮。很多家長(zhǎng)正在或計(jì)劃要辦理移民，特別是現(xiàn)在最熱門的美國(guó)EB5項(xiàng)目，家長(zhǎng)們希望孩子提前適應(yīng)國(guó)外教育，以便日后移民的時(shí)候可以順利地過(guò)渡。二是由于中國(guó)教育優(yōu)質(zhì)資源嚴(yán)重短缺所導(dǎo)致的。國(guó)內(nèi)一線城市的基礎(chǔ)教育資源普遍存在嚴(yán)重短缺現(xiàn)象，如北上廣深這三大城市，由于外來(lái)人口不斷增多，外來(lái)人口子女讀書更加困難，所以在廣州有些家長(zhǎng)會(huì)為了一所比較好的公立小學(xué)，而不惜豪砸?guī)装偃f(wàn)甚至上千萬(wàn)去買一套房。類似的情況已經(jīng)司空見(jiàn)慣。再者說(shuō)，在中國(guó)高考的壓力下，或許出國(guó)留學(xué)是一個(gè)性價(jià)比更高的選擇。三是中國(guó)高等教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于英美強(qiáng)國(guó)?；A(chǔ)教育階段，中西方教育或許各有千秋，但在大學(xué)階段，西方國(guó)家肯定是遠(yuǎn)遠(yuǎn)領(lǐng)先。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)不錯(cuò)的家庭，如果打算讓孩子接受國(guó)外更好的教育，那么提前在中學(xué)階段出國(guó)留學(xué)，則更容易幫助孩子適應(yīng)國(guó)外的環(huán)境與學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取做到無(wú)縫對(duì)接。

葉炳賢：就我們所接觸到的家長(zhǎng)來(lái)看，促成當(dāng)下留學(xué)低齡化的原因主要有以下幾點(diǎn)：

一是隨著出國(guó)留學(xué)人數(shù)的不斷增加，外國(guó)高校尤其是名校的申請(qǐng)也越來(lái)越激烈。留學(xué)申請(qǐng)已進(jìn)入“拼背景”時(shí)代，學(xué)生僅憑高分或者常規(guī)課外活動(dòng)（如志愿者、校社團(tuán)活動(dòng)等）已經(jīng)不足以獲得名校的青睞。因此，很多家長(zhǎng)選擇在高中（甚至初中）階段就讓孩子出國(guó)留學(xué)，希望能夠?yàn)樗麄兲峁└嗖灰粯拥慕逃Y源，以提升進(jìn)入名牌大學(xué)的幾率。

二是相對(duì)來(lái)說(shuō)，研究生、本科生的思維模式已經(jīng)相對(duì)定型；而在初高中階段出國(guó)留學(xué)的話，學(xué)生能更易適應(yīng)外國(guó)的教學(xué)模式，同時(shí)還可培養(yǎng)“西方式”模式，如更勇于表現(xiàn)自我和挑戰(zhàn)權(quán)威等。

三是隨著移民或出國(guó)留學(xué)的國(guó)人越來(lái)越多，大家的這個(gè)人際“圈子”也在不斷擴(kuò)大，家長(zhǎng)更易找到能在外國(guó)照應(yīng)自己孩子的熟人，因此他們也就越來(lái)越放心提前把孩子送去留學(xué)。

四是某些國(guó)家地區(qū)的留學(xué)成本并不高（一年15萬(wàn)-20萬(wàn)人民幣），和國(guó)內(nèi)國(guó)際學(xué)校的費(fèi)用水平大致相當(dāng)，因此，有些原打算送孩子進(jìn)國(guó)際學(xué)校的家長(zhǎng)，也開始考慮直接將孩子送出國(guó)留學(xué)。

留學(xué)生：觀察當(dāng)下的留學(xué)市場(chǎng)，低齡留學(xué)業(yè)務(wù)日漸火熱，已然成為眾多留學(xué)機(jī)構(gòu)競(jìng)相爭(zhēng)奪的“蛋糕”。然而，“低齡留學(xué)”這塊蛋糕并不好拿下，卻也是業(yè)內(nèi)的共識(shí)。你認(rèn)為低齡留學(xué)的弊端在哪里？

吳君回：低齡留學(xué)，不可避免的一個(gè)難題就是孩子的低齡化。這個(gè)年齡段的孩子心智還不成熟，人生觀和價(jià)值觀也沒(méi)有完全樹立起來(lái)，如果沒(méi)有合適和有效的教育方式，孩子在海外很容易產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至造成性格孤僻；同時(shí)孩子很小就接受西方的教育理念，過(guò)于西式化的思維并非是一些中國(guó)家庭所期望的。

此外，家庭結(jié)構(gòu)的完整性對(duì)孩子的成長(zhǎng)甚為重要。大部分的國(guó)內(nèi)家庭通常會(huì)采用父母親單方面陪同的方式去陪讀，勢(shì)必會(huì)對(duì)孩子的心理造成一定的影響。

蘇錦清：第一，學(xué)生年齡太小，安全是首要問(wèn)題；第二，面對(duì)中西文化差異，學(xué)生需要一個(gè)適應(yīng)的過(guò)渡時(shí)期；第三，海外院校琳瑯滿目，家長(zhǎng)期望值過(guò)高；第四，現(xiàn)在獨(dú)生子女居多，學(xué)生缺乏足夠的獨(dú)立性；第五，關(guān)于學(xué)習(xí)能力與方法，如果沒(méi)有從小進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)的話，學(xué)生很難短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)海外的學(xué)習(xí)。

葉炳賢：比起大學(xué)，低齡留學(xué)的“產(chǎn)品”更參差不齊。以高中為例，高中數(shù)量遠(yuǎn)多于大學(xué)，要定位到合適的高中更難。此外，大部分低齡學(xué)生心理尚不成熟，面對(duì)陌生的留學(xué)環(huán)境更易出現(xiàn)問(wèn)題，如只顧玩不學(xué)習(xí)、喝酒打架等。當(dāng)然也有一些處于“不成熟”狀態(tài)的外國(guó)低齡學(xué)生，可能會(huì)排擠甚至霸凌中國(guó)留學(xué)生。

留學(xué)生：國(guó)內(nèi)的文科教育教學(xué)生“知識(shí)”，而西方人文教育教給學(xué)生思維方式和邏輯，這可能是中西方教育差別最大的地方。基于這種不同，你認(rèn)為低齡留學(xué)到底該學(xué)些什么？哪些最有價(jià)值？

吳君回：我這里主要舉幾個(gè)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行分析。我認(rèn)為西方教育最注重的是閱讀，通過(guò)大量的文本閱讀，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何去批判性地思考，嘗試去理解故事人物甚至作者的想法，以及學(xué)會(huì)理性地去判斷等；同時(shí)，西方教育還十分尊重學(xué)生的自主性，自由選課的同時(shí)又給予學(xué)生一定的約束，限制學(xué)分要求，如此一來(lái)，學(xué)生不僅可以學(xué)會(huì)自主選擇和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還更加明白了學(xué)習(xí)的重要性，以及自我價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。我認(rèn)為這些都將使孩子終身受益。

蘇錦清：學(xué)習(xí)什么不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是怎么去學(xué)習(xí)。西方教育講究的是以人為本，宗旨是培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。所以，學(xué)生必須要懂得獨(dú)立思考，勇于展現(xiàn)自我，積極參與團(tuán)隊(duì)，主動(dòng)發(fā)揮自身領(lǐng)導(dǎo)力才能；同時(shí)，還要了解自己的喜好和興趣，對(duì)自身的能力與目標(biāo)有比較清晰的認(rèn)知。

葉炳賢：一方面，學(xué)生可以學(xué)習(xí)歷史、哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科，以增強(qiáng)自己的思考、思辨能力；另一方面，還可學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)力、演講等課程，以提升表現(xiàn)自我意識(shí)的能力。對(duì)于理工科類學(xué)生而言，他們可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，參與更多的“實(shí)驗(yàn)室項(xiàng)目”，如生物、物理研究、計(jì)算機(jī)編程、機(jī)器人項(xiàng)目等。

留學(xué)生：根據(jù)《中國(guó)學(xué)生低齡留學(xué)白皮書》顯示，在留學(xué)年齡段上，有13.76%的家長(zhǎng)認(rèn)為應(yīng)該在初中階段即送孩子出國(guó)讀書，8.30%的家長(zhǎng)贊成孩子在小學(xué)階段出去。目前可接受超低齡留學(xué)生的主流國(guó)家有哪些？它們?cè)谡猩鷶?shù)量上有無(wú)限制？招生群體主要集中在幾線城市？

吳君回：目前超低齡學(xué)生主要集中在澳洲、英國(guó)、加拿大、美國(guó)等英語(yǔ)國(guó)家。對(duì)于陪讀政策每個(gè)國(guó)家也不盡相同，以美國(guó)為例，目前暫無(wú)可開放給家長(zhǎng)的陪讀簽證。就招生數(shù)量來(lái)說(shuō)，不少低齡學(xué)校對(duì)國(guó)際學(xué)生的要求也較為嚴(yán)格，如需要學(xué)生進(jìn)行面試，測(cè)試英文能力，甚至有本土學(xué)生和國(guó)際學(xué)生的招生區(qū)別等等。但也有一些公立學(xué)校對(duì)這方面的要求并不高，一般只要有身份或?qū)W校周邊有物業(yè)等家庭情況的學(xué)生都可以就讀。

目前，國(guó)內(nèi)超低齡留學(xué)的招生群體主要還是集中在北上廣深等一線大城市，但隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及留學(xué)意識(shí)的提前，這種區(qū)域性的劃分界限會(huì)被逐步弱化，二三線城市也將成為熱點(diǎn)區(qū)域。

葉炳賢：低齡留學(xué)的國(guó)家仍以英國(guó)、美國(guó)、加拿大、澳大利亞為主，和本科研究生留學(xué)的基本一致。一些國(guó)家的公立高中，如加拿大、澳大利亞，是學(xué)校所在區(qū)域的教育局派位的，有學(xué)位名額才能申請(qǐng)，因此需要更早提前規(guī)劃申請(qǐng)事宜；而私立學(xué)校，基本沒(méi)有這類限制，原則上只要學(xué)校沒(méi)招滿就都能夠申請(qǐng)。

留學(xué)生：為了鼓勵(lì)小留學(xué)生前來(lái)留學(xué)，不少國(guó)家相繼解除年齡限制，開放陪讀政策。一般而言，留學(xué)陪讀需具備哪些條件？除了經(jīng)濟(jì)條件外，對(duì)家長(zhǎng)學(xué)歷有無(wú)要求？

吳君回：每個(gè)國(guó)家的陪讀政策都不盡相同，但通常都需要是直系親屬方可申請(qǐng)陪讀，例如父親母親、爺爺奶奶、外公外婆等。對(duì)于家長(zhǎng)而言，除經(jīng)濟(jì)要求以外，學(xué)歷暫無(wú)明確要求。但我還是建議陪讀人員出國(guó)前能夠掌握基本的英語(yǔ)交流技能，學(xué)會(huì)開車，這樣一來(lái)，對(duì)于今后出國(guó)陪讀以及國(guó)外的日常生活都將極為便利。

葉炳賢：留學(xué)陪讀的要求主要以經(jīng)濟(jì)條件為主，對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)歷沒(méi)有明確規(guī)定。當(dāng)然，有些國(guó)家會(huì)開放一些工作機(jī)會(huì)給陪讀的家長(zhǎng)，對(duì)于這些國(guó)家，英語(yǔ)流利、高學(xué)歷的家長(zhǎng)在融入當(dāng)?shù)厣罘矫娓袃?yōu)勢(shì)。

留學(xué)生：對(duì)于父母不陪讀，選擇寄宿的中小學(xué)留學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何選擇寄宿家庭和監(jiān)護(hù)人？

吳君回：對(duì)于選擇走讀的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我建議他們選擇學(xué)校負(fù)責(zé)或與學(xué)校有合作的第三方機(jī)構(gòu)安排住家。畢竟對(duì)于中小學(xué)生而言，需要的關(guān)護(hù)和照料會(huì)更多，能夠安排合適的住家，及時(shí)處理突發(fā)情況，協(xié)助家長(zhǎng)保持和學(xué)校、住家之間的溝通，則顯得更為重要。

蘇錦清：關(guān)于寄宿家庭和監(jiān)護(hù)人的選擇應(yīng)從以下方面進(jìn)行篩選：第一，監(jiān)護(hù)人無(wú)犯罪記錄，無(wú)不良嗜好（如酗酒）；第二，監(jiān)護(hù)人身心健康；第三，居住環(huán)境符合招待留學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)；確保寄宿家庭周邊治安安全。

葉炳賢：除了委托口碑良好的中介機(jī)構(gòu)安排合適的寄宿家庭和監(jiān)護(hù)人外，如果經(jīng)濟(jì)和時(shí)間允許，家長(zhǎng)可提前陪同孩子出國(guó)參加入學(xué)典禮，并一起參觀寄宿家庭。

留學(xué)生：根據(jù)近兩年的留學(xué)趨勢(shì)不難發(fā)現(xiàn)，“超低齡留學(xué)”正在趕超“低齡留學(xué)”。對(duì)此你怎么看？

吳君回：我認(rèn)為這個(gè)現(xiàn)象有利也有弊，正如我剛才所說(shuō)，每個(gè)家庭的教育理念和期望值都不一樣。所以，我還是建議留學(xué)家庭根據(jù)家庭和孩子的實(shí)際情況，來(lái)決定孩子什么時(shí)候出國(guó)留學(xué)。

葉炳賢：我認(rèn)為需要理性對(duì)待“留學(xué)”這個(gè)問(wèn)題，家長(zhǎng)不能盲目跟風(fēng)和攀比，否則留學(xué)反而會(huì)危害學(xué)生的心身發(fā)展。

留學(xué)生：對(duì)于小留學(xué)生而言，他們?cè)趪?guó)外面臨的問(wèn)題有哪些？

吳君回：低齡留學(xué)問(wèn)題出現(xiàn)的背后是家庭教育的問(wèn)題，一些家長(zhǎng)過(guò)于溺愛(ài)孩子，并沒(méi)有讓他們具備一定的獨(dú)立自主的能力，也沒(méi)有使其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和價(jià)值觀念。部分小留學(xué)生出國(guó)前并不具備獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，又不懂國(guó)外人的禮節(jié)，所以難免會(huì)有諸多不適，易與人產(chǎn)生沖突和矛盾。同時(shí)，由于小留學(xué)生的心智發(fā)育尚不成熟，他們很容易想家，產(chǎn)生孤獨(dú)感，甚至是沉迷于游戲機(jī)、戀愛(ài)等事宜。我認(rèn)為，提前的引導(dǎo)和適時(shí)的有效溝通是非常重要的。

蘇錦清：第一，小留學(xué)生在國(guó)外面臨的最大問(wèn)題——文化差異；第二，生活飲食習(xí)慣——國(guó)外的菜式、口味、食材等，均與國(guó)內(nèi)大不相同；第三，語(yǔ)言溝通能力——需要一定時(shí)間得以提高；第四，學(xué)習(xí)方式——國(guó)外主張的是自覺(jué)能動(dòng)性，要求自律。第五，思鄉(xiāng)情結(jié)——小留學(xué)生需要主動(dòng)與當(dāng)?shù)厝私涣鳎鄥⒓右恍┥鐖F(tuán)活動(dòng)。

葉炳賢：首先，陌生的環(huán)境和陌生的同學(xué)，都會(huì)加劇他們的孤獨(dú)感和對(duì)家人的思念，如處理不當(dāng)甚至?xí)l(fā)展成為心理問(wèn)題。其次，文化差異限制了學(xué)生的自我表達(dá)和在參與當(dāng)?shù)鼗顒?dòng)時(shí)的表現(xiàn)。再次，由于語(yǔ)言和教學(xué)模式的差異，導(dǎo)致學(xué)生上課聽不懂，或者作業(yè)不能滿足老師要求。最后，當(dāng)?shù)貙W(xué)生對(duì)留學(xué)生的排擠和不友善。

留學(xué)生：你認(rèn)為何時(shí)送孩子出國(guó)留學(xué)最為適宜？不同年齡階段有哪些需要注意的事項(xiàng)？

吳君回：何時(shí)出國(guó)這個(gè)問(wèn)題主要取決于幾個(gè)因素：學(xué)生心智、家庭經(jīng)濟(jì)情況以及家庭是否舍得。綜合這三個(gè)因素，再去決定孩子何時(shí)出國(guó)留學(xué)更為適宜。

對(duì)于低齡留學(xué)的孩子，家長(zhǎng)要更加注重的是對(duì)孩子的關(guān)心和溝通，要引導(dǎo)他們逐步走出自己的舒適圈；對(duì)于年齡較大，如高中準(zhǔn)備出國(guó)讀本科的學(xué)生而言，主要是樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，不要為了留學(xué)而留學(xué)，而應(yīng)更多地思考未來(lái)，例如道德觀和職業(yè)觀等。

蘇錦清：這個(gè)問(wèn)題很難一概而論。首先，是否出國(guó)留學(xué)，要取決于家庭的經(jīng)濟(jì)條件；其次，并不是每個(gè)孩子都適合出國(guó)留學(xué)，有些孩子在獨(dú)立性欠缺的情況下，就不適合留學(xué)；最后，何時(shí)出國(guó)，主要取決于孩子自身，在沒(méi)有做好留學(xué)前準(zhǔn)備時(shí)，不建議貿(mào)然出國(guó)。

那么，出國(guó)前需要做好哪些準(zhǔn)備工作呢？一是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)；二是學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；三是語(yǔ)言、溝通能力的提升；四是學(xué)會(huì)對(duì)西方文化的理解與包容；五是獨(dú)立生活的能力。

葉炳賢：我認(rèn)為年齡并不是決定孩子出國(guó)留學(xué)的關(guān)鍵因素，更重要的是家長(zhǎng)在留學(xué)問(wèn)題上與孩子的溝通，以及提前給予孩子的準(zhǔn)備和培訓(xùn)。例如，孩子本身是否愿意出國(guó)（或者說(shuō)愿意這么小的時(shí)候就出國(guó)）；在國(guó)內(nèi)有沒(méi)有提前培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力；有沒(méi)有培養(yǎng)孩子外語(yǔ)尤其是英語(yǔ)交際能力，讓他們能留學(xué)后更容易適應(yīng)新的環(huán)境。

在我看來(lái)，兒童階段更需注意處理學(xué)生對(duì)于國(guó)內(nèi)家庭的依賴依戀，和培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的能力；青少年階段則更多是注意學(xué)生的心理、行為變化，及時(shí)引導(dǎo)他們的成長(zhǎng)。

留學(xué)生：其實(shí)，現(xiàn)在留學(xué)的定義早已不再是成功申請(qǐng)，更多的學(xué)生、家長(zhǎng)關(guān)注的是留學(xué)后的發(fā)展，并愿意向?qū)I(yè)機(jī)構(gòu)尋求幫助。越來(lái)越低齡化的留學(xué)，勢(shì)必將催生出新的市場(chǎng)。目前而言，“留學(xué)后服務(wù)”主要涉及哪些方面？

吳君回：學(xué)生出國(guó)留學(xué)永遠(yuǎn)只是一個(gè)起點(diǎn)，學(xué)生赴美后，與家庭距離相隔甚遠(yuǎn)，有的父母英語(yǔ)能力較弱，比較難和孩子進(jìn)行溝通。針對(duì)這些問(wèn)題，我們會(huì)作為孩子、學(xué)校、住宿家庭、家長(zhǎng)之間的橋梁，和各方保持有效的溝通。一旦有突發(fā)情況，確保能夠及時(shí)有效地解決孩子和家長(zhǎng)的疑問(wèn)。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的人生甚至是大學(xué)的規(guī)劃，也會(huì)有相應(yīng)的服務(wù)。我們會(huì)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)來(lái)為其定制計(jì)劃和目標(biāo)，并提供一系列的個(gè)性化指導(dǎo)。

蘇錦清：留學(xué)后服務(wù)主要包括：定期與學(xué)生聯(lián)系，協(xié)助解決生活上的問(wèn)題；定期與不定期地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)情況，甚至是輔導(dǎo)學(xué)生作業(yè)等；提供升學(xué)指導(dǎo)，為就讀高中的學(xué)生，進(jìn)行規(guī)劃，引導(dǎo)他們選擇適合自己的大學(xué)與專業(yè)。

葉炳賢：一是生活監(jiān)護(hù)；二是學(xué)習(xí)情況跟進(jìn)及課后輔導(dǎo)；三是針對(duì)學(xué)生的海外生活、學(xué)習(xí)情況，及時(shí)向家長(zhǎng)進(jìn)行反饋（如每周一次）；四是假期間的活動(dòng)組織，對(duì)于不太善于參與學(xué)?；顒?dòng)的學(xué)生而言，組織其他活動(dòng)如社區(qū)志愿活動(dòng)、參觀學(xué)校等，更能幫助他們提升背景。