銀奕淇+歐迪巧

摘要： 校際聯(lián)動(dòng)有效地實(shí)現(xiàn)了高職院校教育教學(xué)資源的交換、整合、優(yōu)化，起到高職院校間特色優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、分工協(xié)作合理、辦學(xué)互惠互利的作用。通過(guò)建立互聘教師的校際合作機(jī)制、互認(rèn)學(xué)分的課程互選機(jī)制、互通交流的資源共享機(jī)制和互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)的示范合作機(jī)制等四大機(jī)制，克服各高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的困境，提升物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)質(zhì)量，合理規(guī)避物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)人才辦學(xué)風(fēng)險(xiǎn)，提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)優(yōu)勢(shì)教育資源使用效率，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的快速發(fā)展，從而更好的服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 校際聯(lián)動(dòng)； 物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)； 資源共享機(jī)制

中圖分類號(hào)：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）06-0196-02

物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)是我國(guó)的戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展受到了物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)人才嚴(yán)重匱乏地制約。高職院校作為對(duì)接產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)高技能型人才的源頭，推動(dòng)物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)跨越式發(fā)展，服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展是其重要責(zé)任。[1]教育部自2010年開(kāi)始，首批設(shè)置了30所物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)，2011年全國(guó)各地方高職院校也陸續(xù)開(kāi)設(shè)了物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)。然而物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)是面向戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的新增專業(yè)，具有專業(yè)建設(shè)起點(diǎn)高，知識(shí)體系前沿性強(qiáng)，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)成本大等特點(diǎn)，導(dǎo)致高職院校開(kāi)設(shè)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的積極性明顯低于本科院校。隨著物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展和推廣，高職院校在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)方面也因校情的不同遇到各種教學(xué)資源不足的問(wèn)題，亟待建立一種充滿生機(jī)、平衡發(fā)展、開(kāi)放合作的教育生態(tài)系統(tǒng)，培育以共同服務(wù)物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導(dǎo)向的教、學(xué)、產(chǎn)、研和社會(huì)服務(wù)協(xié)作群體，發(fā)揮集聚效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、合理分工、互惠互利，促進(jìn)高職院校立體化良性發(fā)展。[2]

1 互聘教師，建立校際合作機(jī)制

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)行“雙師型”教師互聘，有利于緩解物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)性短缺的狀況，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)師資源共享。互聘教師的實(shí)現(xiàn)，首先要增強(qiáng)校際互信，確保各方信息對(duì)稱，評(píng)估合作伙伴的預(yù)期貢獻(xiàn)及投入的努力程度。其次要成立牽頭聯(lián)絡(luò)協(xié)調(diào)的組織機(jī)構(gòu)，制定合作各方共同遵守的章程、協(xié)議，建立合作行為準(zhǔn)則。第三要進(jìn)行統(tǒng)一管理，對(duì)專業(yè)教師進(jìn)行聘任選拔、任務(wù)安排和評(píng)價(jià)考核，建立物聯(lián)網(wǎng)師資庫(kù)，根據(jù)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的實(shí)際需求，有針對(duì)性地組織師資庫(kù)內(nèi)教師開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)技術(shù)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及教育教學(xué)技能等多方面的培訓(xùn)和教學(xué)研討活動(dòng)，促進(jìn)相關(guān)合作高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)研究水平的整體性提升。第四要對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，制定科學(xué)的、量化的、系統(tǒng)的考評(píng)指標(biāo)，形成統(tǒng)一的考評(píng)制度，由相關(guān)考核部門(mén)統(tǒng)一審核。各高職院校在合作框架下，應(yīng)尊重教師的教育教學(xué)工作，承認(rèn)教師在合作高職院校中的工作業(yè)績(jī)，依據(jù)相關(guān)評(píng)價(jià)與考核結(jié)果對(duì)教師做出公正權(quán)威的鑒定，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)教師個(gè)人成長(zhǎng)與專業(yè)建設(shè)質(zhì)量提升的雙贏。[3]

2 互認(rèn)學(xué)分，建立課程互選機(jī)制

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)實(shí)行課程互選，有利于不同高職院校的物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)，降低辦學(xué)成本，實(shí)現(xiàn)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程資源共享。首先要增強(qiáng)合作共贏的觀念，樹(shù)立正確的競(jìng)爭(zhēng)與合作意識(shí)。其次要挖掘課程的深層次需求，努力推進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)與共享。第三要在優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)上，各高職院校應(yīng)結(jié)合各自的服務(wù)面向與辦學(xué)特色，有針對(duì)性地建設(shè)獨(dú)具特色的專業(yè)課程。第四要?jiǎng)討B(tài)管理互選課程，嚴(yán)把互選課程質(zhì)量關(guān)，要結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展以及學(xué)生選課的需求，建立課程淘汰制度，淘汰不適應(yīng)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展需要的部分課程，確保課程互選機(jī)制良性循環(huán)。第五要通過(guò)利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，及時(shí)公布各高職院校共享課程、開(kāi)課教師及教學(xué)團(tuán)隊(duì)等信息，開(kāi)放物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)優(yōu)質(zhì)課程資源。第六要實(shí)行彈性學(xué)分制和導(dǎo)師指導(dǎo)下的學(xué)生選課制，各高職院校應(yīng)以各自學(xué)校人才培養(yǎng)方案為依據(jù)，對(duì)本校學(xué)生所修的互選課程，通過(guò)教務(wù)部門(mén)的認(rèn)定后，承認(rèn)其學(xué)分，并根據(jù)學(xué)生取得的學(xué)分記錄來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)業(yè)完成情況。[4]

3 互通交流，建立資源共享機(jī)制

物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開(kāi)設(shè)不久，高職院校起步也相對(duì)較晚，相應(yīng)的教育資源還很匱乏，因此，探索高職院校間物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)的資源共享機(jī)制，制定相應(yīng)的資源共享措施，是提高物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)資源共享效率的前提。首先要實(shí)現(xiàn)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息共享，本著互惠互利、資源共享的原則，針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)具有共性的、基礎(chǔ)性的圖書(shū)數(shù)據(jù)庫(kù)，各高職院?？梢酝ㄟ^(guò)采用聯(lián)合投資的方式購(gòu)買，實(shí)現(xiàn)各高職院校以最低的成本同，獲得更多的圖書(shū)資源。針對(duì)各高職院校服務(wù)面向不同的行業(yè)與領(lǐng)域所建立物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)特色數(shù)據(jù)庫(kù)，可以通過(guò)有償使用的形式，向合作高校開(kāi)放，以滿足各高職院校師生科研與學(xué)習(xí)的需要。其次要實(shí)現(xiàn)科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)共享，將科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)對(duì)其他高職院校和科研院所、社會(huì)進(jìn)行開(kāi)放，實(shí)行有償服務(wù)，擴(kuò)大科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)使用范圍，對(duì)提高各院校的資源共享能力具有積極作用。科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源共享要以物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)建設(shè)和科學(xué)研究為內(nèi)在推動(dòng)力，以物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為導(dǎo)向，建立聯(lián)合攻關(guān)學(xué)術(shù)團(tuán)隊(duì)開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)不同領(lǐng)域不同學(xué)科的交叉融合，通過(guò)共建達(dá)到共享。第三要實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地共享，滿足各高職院校的不同需求。由于各高職院校服務(wù)面向的行業(yè)領(lǐng)域與辦學(xué)特色各有不同，所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地的標(biāo)準(zhǔn)和要求也各有側(cè)重，各高職院校通過(guò)提供本校實(shí)力較強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)基地所能承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)與培訓(xùn)能力，實(shí)現(xiàn)各高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)共同發(fā)展。第四要實(shí)現(xiàn)高水平學(xué)術(shù)講座共享，通過(guò)開(kāi)放知名專家講座，組織師生跨校選聽(tīng)，豐富學(xué)生的校園文化生活，活躍校園學(xué)術(shù)氣氛，促進(jìn)學(xué)術(shù)的交流，讓廣大師生了解物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展研究的前沿信息、科學(xué)研究成果。

4 互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)，建立示范合作機(jī)制

各高職院校通過(guò)圍繞物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)，在教學(xué)、師資、科研和社會(huì)服務(wù)等功能活動(dòng)上進(jìn)行合作，實(shí)現(xiàn)資源共享和協(xié)同創(chuàng)新，提升物聯(lián)網(wǎng)教育教學(xué)與應(yīng)用技術(shù)研究等相關(guān)資源的利用效率，提高自身的人才培養(yǎng)水平、學(xué)術(shù)水平、社服務(wù)水平和聲譽(yù)地位，從而實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。首先是互補(bǔ)性合作，即各高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)通過(guò)合作，實(shí)現(xiàn)院校資源的交換和互補(bǔ)，獲得開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等相關(guān)功能活動(dòng)所欠缺的資源或條件，互補(bǔ)短板。其次是整合性合作，即通過(guò)對(duì)各高職院物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)所需求的同類資源進(jìn)行整合。如組織開(kāi)展聯(lián)合攻克物聯(lián)網(wǎng)相關(guān)課題和技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目，開(kāi)展物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)等高等職業(yè)教育行動(dòng)研究，聯(lián)合組建校際技能隊(duì)參加全國(guó)或世界性的技能大賽等活動(dòng)，既降低成本，又提高效益。第三是拓展性合作，即通過(guò)把各高職院校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)的各種資源或力量聚集在一起，共同開(kāi)拓物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)新項(xiàng)目或新的教學(xué)領(lǐng)域等。[5]第四是品牌性合作，即各高職院校通過(guò)校際合作，遴選出物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)建設(shè)、校企合作、招生就業(yè)等有特色的高職院校，推廣成功經(jīng)驗(yàn)，改變各高職院校發(fā)展戰(zhàn)略，在加強(qiáng)各自特色建設(shè)的基礎(chǔ)上，從擴(kuò)張數(shù)量轉(zhuǎn)為提高質(zhì)量，形成資源共享，經(jīng)驗(yàn)共用，教學(xué)共融職教集群優(yōu)勢(shì)，建立自獨(dú)具優(yōu)勢(shì)和特色的品牌教育，走品牌發(fā)展之路。

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