林立紅

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作文教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，也是能夠全面的提高小學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵學(xué)科，同時(shí)小學(xué)作文也是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)環(huán)節(jié)。在新課標(biāo)的教學(xué)改革背景下，筆者結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就作文教學(xué)探討一些策略，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)

寫(xiě)作是學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文認(rèn)知水平與語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)，但在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生們被傳統(tǒng)的教育模式禁錮了發(fā)散思維，只會(huì)對(duì)著模板照搬硬套，沒(méi)有自己想法的真實(shí)寫(xiě)作，甚至是無(wú)話可寫(xiě)。如何讓學(xué)生們打破這種禁錮，讓學(xué)生真正做到“我手寫(xiě)我心”，讓寫(xiě)作真正發(fā)揮應(yīng)有的價(jià)值，是當(dāng)代小學(xué)語(yǔ)文教師們值得研究的課題。

一、給足觀察點(diǎn)，喚醒創(chuàng)新點(diǎn)

讓學(xué)生的生活貼近作文內(nèi)容，是學(xué)生進(jìn)行無(wú)負(fù)擔(dān)寫(xiě)作的第一步，寫(xiě)作的靈感來(lái)源于生活。例如，可以讓學(xué)生們參加春游等活動(dòng)，讓學(xué)生們欣賞并感受大自然的天然美麗，體驗(yàn)城市間缺少的淳樸民風(fēng)，這樣在學(xué)生們才會(huì)有所感悟并展開(kāi)進(jìn)一步的思考，從而在寫(xiě)作的時(shí)候運(yùn)用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，最真實(shí)的體現(xiàn)了自己的感情和想法。在日常的生活中，保留著一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，除了自然風(fēng)光，學(xué)生們也可以參觀博物館、動(dòng)物園等，同樣可以自己創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境，以班級(jí)為單位展開(kāi)集體活動(dòng)，例如拔河比賽、辯論比賽、智力競(jìng)猜等游戲。教師們給足不同的觀察點(diǎn)，讓學(xué)生們積極投入不同場(chǎng)景，親身體會(huì)，有所感有所悟，在寫(xiě)作的時(shí)候才能夠流暢的表達(dá)自己獨(dú)特的想法，寫(xiě)出自己真實(shí)獨(dú)到的文章。

培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力一直是《新課改》強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容，寫(xiě)作更是創(chuàng)新能力的直接體現(xiàn)。創(chuàng)新作為一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，作為國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，需要從年輕一代開(kāi)始培養(yǎng)。但如今的傳統(tǒng)教育，讓小學(xué)生的寫(xiě)作完全拋開(kāi)了創(chuàng)新意識(shí)，每個(gè)人都在模仿所謂的“范文”，寫(xiě)出的作文千篇一律，限制了學(xué)生們思維的多向發(fā)展，在一定程度上也遏制了國(guó)家進(jìn)步。例如，教師們給出作文題目《我最崇拜的人》，讓學(xué)生們自由發(fā)揮。但幾乎所有的學(xué)生們都將作文的主人公寫(xiě)成了國(guó)家主席、科學(xué)家、明星、革命烈士等人物，這就是作文模板的固定思維，在小學(xué)生們的思維定式里只有成就了一番大事業(yè)的人才值得人們崇拜。但若是教師在布置這篇文章時(shí)，不僅告訴同學(xué)們自由發(fā)揮，還能夠提醒同學(xué)們“最崇拜的人”的范圍不一定非要是對(duì)國(guó)家具有卓越貢獻(xiàn)的人，也可以是小心呵護(hù)我們的爸爸媽媽，也可以是創(chuàng)造良好環(huán)境的環(huán)衛(wèi)工人，甚至可以是你的好朋友。這樣的提示可以使學(xué)生們開(kāi)拓思維，依據(jù)自己內(nèi)心的真實(shí)想法進(jìn)行寫(xiě)作，就不會(huì)再照搬硬套，毫無(wú)新意。

二、尊重興趣點(diǎn)，交流不同點(diǎn)

學(xué)生們的寫(xiě)作創(chuàng)新能力需要教師們引導(dǎo)，開(kāi)拓思維，擴(kuò)大學(xué)生們的寫(xiě)作空間。但由于傳統(tǒng)的固定模式不會(huì)一下就消失，因此教師的引導(dǎo)是起到十分關(guān)鍵的作用的。例如，在教師們布置作文《我最喜歡的動(dòng)物》的時(shí)候，就可以在課上一開(kāi)始的部分講述一個(gè)包含多種小動(dòng)物的童話故事（十二生肖等），從而引出動(dòng)物這個(gè)話題，再站在學(xué)生們的角度上，和同學(xué)們一起探討小動(dòng)物們，讓學(xué)生們說(shuō)出喜歡哪個(gè)小動(dòng)物，為什么喜歡，同齡人之間互相交流最容易產(chǎn)生互通性，可以使學(xué)生們?cè)诮酉聛?lái)的寫(xiě)作部分中有更廣闊的思維，不再禁錮與一個(gè)定式中。這樣學(xué)生們的寫(xiě)作環(huán)境也會(huì)變得輕松，對(duì)寫(xiě)作不再有枯燥甚至是恐懼的想法。再例如，寫(xiě)《春節(jié)》這個(gè)話題時(shí)，教師可以先說(shuō)說(shuō)自己過(guò)春節(jié)的時(shí)候家里都做些什么，放鞭炮、包餃子、吃團(tuán)圓飯、看春晚等等，挑出學(xué)生們參與的興趣，讓大家再說(shuō)說(shuō)自己家過(guò)春節(jié)時(shí)有什么不一樣的習(xí)俗，并在黑板上記錄下來(lái)，給學(xué)生們提供寫(xiě)作的點(diǎn)，在進(jìn)行寫(xiě)作環(huán)節(jié)是學(xué)生們就不會(huì)再出現(xiàn)無(wú)話可說(shuō)、無(wú)從下筆的情況，從而達(dá)到有話可說(shuō)、有話可寫(xiě)的寫(xiě)作效果。

三、轉(zhuǎn)移過(guò)熱點(diǎn)，肯定修改點(diǎn)

在開(kāi)放性的作文教育環(huán)境里，容易出現(xiàn)的一個(gè)狀況是在大家交流了不同的想法之后，會(huì)有很多學(xué)生不約而同的或是隨大流的選擇了同一個(gè)話題，也就是所謂的寫(xiě)作熱點(diǎn)話題。這種熱點(diǎn)話題在一定程度上會(huì)限制了學(xué)生們的思維發(fā)散，寫(xiě)出的作文有可能十分相像，因此需要教師多加引導(dǎo)，轉(zhuǎn)移過(guò)熱點(diǎn)。

寫(xiě)作雖然要保持一定的個(gè)性化，但還是需要尊崇寫(xiě)作的規(guī)律，在提高了寫(xiě)作的積極性和興趣點(diǎn)之后，教師的重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生們的修改能力。但是不能停留在教師說(shuō)什么學(xué)生就按照什么思路進(jìn)行修改的方法，這樣最終也會(huì)使學(xué)生失去寫(xiě)作的興趣。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文，不能讓學(xué)生覺(jué)得是迫于教學(xué)壓力去修改，而是因?yàn)橛昧瞬煌姆椒梢愿玫耐晟谱约旱淖魑模@樣學(xué)生們也不會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的情緒，反而會(huì)保持一個(gè)積極地態(tài)度完成修改作文的環(huán)節(jié)。教師可以開(kāi)展全班范圍的修改課，也可以針對(duì)學(xué)生課下進(jìn)行簡(jiǎn)單的指點(diǎn)，或者是在全班范圍內(nèi)隨機(jī)交換學(xué)生們的作文，讓學(xué)生作為同齡人給出自己的意見(jiàn)，這樣不僅增加了學(xué)生寫(xiě)作的信心，也在一定程度上提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力，提升到了一個(gè)更高的層面，一箭雙雕。

小學(xué)作文是創(chuàng)新能力的極大體現(xiàn)，教師在作文指導(dǎo)中引發(fā)興趣是關(guān)鍵，修改是重要環(huán)節(jié)。教師要貼近生活，從生活中發(fā)現(xiàn)素材，也要引導(dǎo)學(xué)生們善于觀察生活中的點(diǎn)滴，激發(fā)寫(xiě)作興趣增強(qiáng)個(gè)性創(chuàng)意。只有提高了學(xué)生們寫(xiě)作的積極性，打破傳統(tǒng)的寫(xiě)作固定模式，才可以真正的提高學(xué)生們的創(chuàng)新能力，引導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散思維，以獨(dú)特的視角打造個(gè)性化的作文寫(xiě)作，做到真正的有感而發(fā)，充分體會(huì)到寫(xiě)作的魅力，在輕松愉悅的氛圍中成長(zhǎng)。

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