汪智星

我問自己所教的五年級學(xué)生：“你們知道什么是讀后感嗎？”學(xué)生的回答直截了當(dāng)：“讀后感就是你讀了一篇文章或一本書后，寫下的理解與感受?！睂W(xué)生的回答令我興奮，因為我對讀后感的理解跟他們近乎一致?？僧?dāng)我再問他們：“你們能寫出一篇篇好的讀后感嗎？”孩子們卻不作聲了。這讓我想起了那句話——說起來容易，做起來難。

同學(xué)們，你們也不用畏懼。汪老師在琢磨如何教自己的學(xué)生寫“讀后感”后，總結(jié)出了“四大法寶”。相信你們讀懂了，在今后的“讀后感”練寫中就會覺得容易多了。

法寶1：題目要引人注目。同學(xué)們的“讀后感”題目一般都是《讀〈××〉有感》或《〈××〉讀后感》。雖然沒錯，可是這樣的讀后感題目不能給讀者留下深刻印象。可以怎么做呢？如：我讀了五年級上冊第一篇課文《竊讀記》后，就寫了一篇讀后感，題目為《讓我們愛上閱讀——讀〈竊讀記〉有感》。發(fā)現(xiàn)我的題目妙在哪里了嗎？我的題目是以主標(biāo)題加副標(biāo)題的形式呈現(xiàn)出來的。主標(biāo)題主要是直接寫出讀者寫這篇讀后感的目的，副標(biāo)題則告訴我們讀者是讀了哪篇文章寫的讀后感。相比之下，我的題目能更好地吸引讀者。

法寶2：內(nèi)容概括要簡潔。我們知道在寫讀后感時，一般都要在開頭段中用簡潔的語言對所讀的文章內(nèi)容進(jìn)行概括?？墒?，當(dāng)我讀了許多學(xué)生的讀后感后，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們在讀后感里往往是用很長的篇幅在敘述課文內(nèi)容，甚至是抄下文中大篇幅的內(nèi)容，而“感”的內(nèi)容很少。這跟“寫讀后感，讀懂內(nèi)容是基礎(chǔ)，寫出自己的感受是重點”這一要求完全相悖。為此，我向?qū)W生展示自己讀了《竊讀記》的讀后感里的內(nèi)容。我是這樣寫的：“合上書，《竊讀記》一文里講作者小時候因為家里窮買不起書，就去書店‘竊讀的事深深地印在我的腦海里?！睂W(xué)生欣喜地發(fā)現(xiàn)，老師居然把一篇長長的文章，用一句話寫出來了。我告訴他們，這就叫“概括”?！白x后感”里的課文內(nèi)容概括力求簡潔、明了。

法寶3：針對句子寫理解。這一法寶，我們的學(xué)生也常用，遺憾的是，學(xué)生在針對什么句子寫的理解上，缺乏思考，有“拿來主義”之嫌。我以為，“針對句子寫理解”其中的“句子”一般為課文中的關(guān)鍵句子，或含義深刻，或引人深思的句子。如我讀了《竊讀記》一文后，就針對文中“急忙打開書，一頁、兩頁，我像一只餓狼，貪婪地讀著”和“記住，你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”兩個關(guān)鍵句寫下了自己的理解與感受。

法寶4：結(jié)合生活談感想。讀書是需要思考的。我們會發(fā)現(xiàn)，讀書時往往會把書里的內(nèi)容跟自己或生活聯(lián)系在一起。正是基于此，我們要善于把書本里的內(nèi)容跟自己或生活聯(lián)系起來，然后講述自己的感受、感想。這不正是讀者讀書后的感想與體會嗎？如：我讀到《竊讀記》里作者在兒時讀書情況，就想到了現(xiàn)在生活中同學(xué)們的各種不同的讀書現(xiàn)狀，就想不斷地提醒自己或周圍的人要珍惜當(dāng)下來之不易的讀書機(jī)會和讀書環(huán)境。

同學(xué)們，汪老師上述談到的寫好“讀后感”的四大法寶是行之有效的，但不是唯一的。在我批改學(xué)生的“讀后感”習(xí)作中，竟欣喜地發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生還運用了“結(jié)合中心談感想”，有的學(xué)生還運用了“結(jié)合寫法談感想”?？磥?，“法寶”的總結(jié)并不是教師的專利，只要你會思考，敢實踐，你也是總結(jié)習(xí)作“法寶”的主人。

同學(xué)們，“法寶”是死的，有了“法寶”，關(guān)鍵得會靈活運用，而這靈活運用必須在大量的寫作實踐中去實踐。同學(xué)們，愿你們養(yǎng)成在讀了一篇好文章后寫寫讀后感的好習(xí)慣，并在寫“讀后感”的實踐中總結(jié)出更多的習(xí)作“法寶”?！?