現(xiàn)代生活中，給孩子“貼標(biāo)簽”的做法，普遍存在，有的孩子總是被夸“很聽話，也好乖”，有的孩子則被說成“這孩子長(zhǎng)大后肯定出息不大”，其實(shí)，不管是貼“好標(biāo)簽”還是“壞標(biāo)簽”，都不利于孩子的成長(zhǎng)。

比如，張某的兒子12歲時(shí)，私自拿走父親的二百塊錢和同學(xué)去海邊游玩。家中發(fā)生這樣的事情，幾乎每個(gè)做家長(zhǎng)的都會(huì)很憤怒，張某也不例外，他生氣地跟兒子談道：“沒經(jīng)過我的同意，你怎么能隨便偷家里的錢呢？”他在談話中多次提到了“偷”這個(gè)詞，沒有想到，自從那次之后，他的孩子沒有絲毫改變，甚至還形成了一種偷拿家里錢的習(xí)慣。

孩子的可塑性

很多人都熟悉“標(biāo)簽”，它是個(gè)符號(hào)，一般用來(lái)標(biāo)注物品。但對(duì)人來(lái)講，它就是一個(gè)特定的標(biāo)記，往往與人的社會(huì)角色比如地位、階層等有關(guān)，但對(duì)孩子來(lái)說，盡量不要給孩子貼“標(biāo)簽”，因?yàn)樗麄冞€處于成長(zhǎng)期，是人生不穩(wěn)定的階段，無(wú)論好壞，都在變動(dòng)之中，而且在一個(gè)階段好的東西，到了另一階段就不一定還是好的，比方一個(gè)很聽話的孩子，長(zhǎng)大后如果還是很聽話順從，往往會(huì)缺乏創(chuàng)新、冒險(xiǎn)、闖勁。孩子的可塑性是很大的，當(dāng)他的人生尚處于變化的過程中，家長(zhǎng)就給他定了一個(gè)“標(biāo)簽”，往往會(huì)連家長(zhǎng)自己以及周圍的人，都不再會(huì)有耐心花時(shí)間了解孩子，這對(duì)孩子的發(fā)展沒有益處。

在我們的身邊，很多家長(zhǎng)不僅輕易給孩子“貼標(biāo)簽”，更多的是亂“貼標(biāo)簽”、傾向于給孩子貼“壞標(biāo)簽”，這回更糟糕。因?yàn)樨?fù)向標(biāo)簽會(huì)產(chǎn)生負(fù)向功能，尤其當(dāng)孩子年齡稍長(zhǎng)、能自己判斷一些事物、了解到“標(biāo)簽”的含義時(shí)，壞標(biāo)簽就會(huì)帶來(lái)一種不良的心理暗示，再去做壞事時(shí)，孩子就會(huì)心安理得：反正我是壞孩子，反正我以后也不會(huì)有出息。如果給孩子貼錯(cuò)了“標(biāo)簽”，也會(huì)很麻煩，比如有的家長(zhǎng)覺得孩子學(xué)習(xí)很勤奮，事實(shí)上很有可能孩子只是因?yàn)榧议L(zhǎng)的壓力而被動(dòng)地勤奮學(xué)習(xí)，并非發(fā)自內(nèi)心，當(dāng)孩子的學(xué)習(xí)出現(xiàn)懈怠時(shí)，家長(zhǎng)會(huì)很生氣：以前你不是很愛學(xué)習(xí)的嗎？其實(shí)是家長(zhǎng)自己誤導(dǎo)了自己。

“貼標(biāo)簽”的心理學(xué)效應(yīng)

很多人沒有意識(shí)到，“標(biāo)簽”的力量太強(qiáng)大了，它之所以具有強(qiáng)大的作用力，是因?yàn)樗巧鐣?huì)認(rèn)同的概念，某人或某事一旦被貼上“標(biāo)簽”，周圍的人都會(huì)認(rèn)定它，而它產(chǎn)生的暗示作用，會(huì)讓被“貼標(biāo)簽”者的行為與“標(biāo)簽”內(nèi)容相一致。從社會(huì)文化的角度，“標(biāo)簽”會(huì)使人形成刻板成見，而不是公正客觀地對(duì)待事物的態(tài)度。因此，教育孩子要符合他的心理特點(diǎn)，更要因材施教，只有對(duì)孩子中肯的評(píng)價(jià)，教育才是有效的。

孩子是有自尊的，對(duì)孩子的任何評(píng)價(jià)都不是一件小事。對(duì)孩子的個(gè)性可以認(rèn)真地討論、剖析，提出忠告，卻不能粗暴地指責(zé)。當(dāng)然，一味地表?yè)P(yáng)，以至于偏離了實(shí)際的情況，也會(huì)讓孩子迷惑，一旦孩子對(duì)你的評(píng)價(jià)產(chǎn)生懷疑，鼓勵(lì)也就失去了作用，甚至走向反面。外部評(píng)價(jià)往往成為自我評(píng)價(jià)的依據(jù)，最終決定了個(gè)性發(fā)展的方向。評(píng)價(jià)是成長(zhǎng)的導(dǎo)航系統(tǒng)，你現(xiàn)在怎樣評(píng)價(jià)他，將來(lái)他就很可能成為那樣的人。