中考前兒子患怪?。阂徊豁樞木涂袝约?/p>

一向被李靜視為驕傲的兒子李翔，即將走上中招考場，迎來人生的第一場大考。然而，幾天前，李靜接到兒子班主任的電話，說李翔竟然在班里啃書吃紙成癮，人也變得狂躁不安，偶有暴力傾向，建議李靜帶孩子去看一下心理醫(yī)生。

于是，李靜帶兒子來到醫(yī)院心理科就診，未成年心理咨詢門診主任孫主任接待了他們。孫主任先讓李靜敘述一下兒子的情況——

李靜說，兒子在家很少有吃紙的行為，李翔吃紙的情況還是從他學(xué)校了解到的，兒子的班主任幾天前打電話給他，說同學(xué)反映，李翔平時(shí)喜歡吃紙，而且性格焦躁，希望李靜多給予關(guān)注。兒子放學(xué)回家，李靜就吃紙的事情詢問兒子，李翔卻緊閉嘴唇，什么都不說。

看兒子一副“打死都不說”的架勢，李靜轉(zhuǎn)而向他的同桌了解情況。李翔的同桌胡磊說，李翔平時(shí)學(xué)習(xí)很認(rèn)真，就是愛著急，一旦題目做不出來，他就眉頭緊鎖，順手就把書的一角給撕掉，然后放進(jìn)嘴里咀嚼，有時(shí)，他直接用嘴銜起書紙，扯巴扯巴就吞肚子里了。

僅僅是啃書吃紙也就罷了，據(jù)兒子的同學(xué)反映，李翔近來脾氣暴躁，易激怒，在班里與同學(xué)發(fā)生矛盾的時(shí)候，拎起凳子就想襲擊同學(xué)，老師批評(píng)他，他還說要跳樓。

李靜說話的時(shí)候，孫主任看到李翔煩躁地把視線移向窗外，他覺得有必要和這個(gè)沉默少年單獨(dú)聊聊。于是，他讓李靜到外邊暫避一下。

看到李靜出了門，孫主任與李翔娓娓談心，經(jīng)過啟發(fā)和開導(dǎo)，李翔終于打開心扉，向醫(yī)生傾訴了自己的苦惱。

李翔說，父母對(duì)他從小就很嚴(yán)厲，這讓他一直很壓抑。上初中前，媽媽拉著他上各種各樣的特長班，他有了進(jìn)步或獲了獎(jiǎng)，媽媽恨不得讓天下人都知道。他犯了錯(cuò)，媽媽毫不留情。有一次，他彈琴時(shí)走了點(diǎn)神，媽媽竟然用拖鞋打他的臉，那個(gè)時(shí)候，他內(nèi)心就對(duì)媽媽很排斥。

在父母督促下，李翔考上了一所重點(diǎn)初中，剛上初中，媽媽就給他定下將來報(bào)考北京重點(diǎn)高中的目標(biāo)。背負(fù)著沉重的壓力，李翔說他很難全身心放松地學(xué)習(xí)，加之同學(xué)們都很優(yōu)秀，班里比學(xué)趕超的氣氛很濃，他上課聽不明白或有習(xí)題不會(huì)時(shí)，心里煩躁時(shí)，不由自主就把書本撕掉一角吞到肚子里，奇怪的是，吃紙后他覺得舒服多了，煩躁焦慮感也減輕了。

而隨著中考的一天天臨近，李翔說媽媽給他報(bào)了4個(gè)培訓(xùn)班，天天在耳邊催他學(xué)習(xí)，這讓他焦慮感加重，從啃書吃紙宣泄情緒，發(fā)展到一言不合，就擼起袖子和同學(xué)干仗。導(dǎo)致同學(xué)們對(duì)他避而遠(yuǎn)之。其實(shí)，他內(nèi)心也很痛苦。

心理專家把脈：壓力逼出心病患上異食癥

了解到李翔的大致情況后，孫主任對(duì)他進(jìn)行了一系列的軀體和心理檢查，初步診斷為心理因素引起的“異食癥”。接下來，孫主任讓李翔在外面暫時(shí)休息，隨后和李靜進(jìn)行了交流。

孫主任對(duì)李靜說，異食癥是少年兒童在攝食過程中逐漸出現(xiàn)的一種異常嗜好，對(duì)毫無營養(yǎng)、通常不應(yīng)取食的異物，如玻璃、煤渣、毛發(fā)、紙張、紐扣等，進(jìn)行難以控制的咀嚼與吞食。異食癥孩子的表現(xiàn)就是異食，比如李翔的臨床表現(xiàn)就是吃紙，啃書本，異食癥可以由兒童體內(nèi)缺乏微量元素，貧血、腸道寄生蟲等引起，而在臨床上，因?yàn)樾睦硪蛩匾鸬漠愂嘲Y的案例越來越多，李翔就是其中一例。

孫主任對(duì)李靜分析說，李翔之所以啃書吃紙成癮，是由親子關(guān)系緊張、缺少父母情感關(guān)懷、學(xué)習(xí)壓力大，缺少伙伴等因素引起的。

孫主任說，導(dǎo)致李翔患上“異食癥”的心理因素，其中之一就是不良的親子關(guān)系。李靜平時(shí)對(duì)孩子管教過嚴(yán)，期望值太高。孩子彈琴走神竟用拖鞋扇臉這樣的方式打罵孩子，給李翔造成了一生中難以消除的陰影，次數(shù)一多，就會(huì)導(dǎo)致孩子與她關(guān)閉情感交流的閘門，有了心事憋在心里，長期郁積于心，無處發(fā)泄，就會(huì)產(chǎn)生異食、自殘等傾向。

孫主任指出，在與孩子情感交流方面，李靜和丈夫做得遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。進(jìn)入初中后，李靜一下給兒子報(bào)了4個(gè)培訓(xùn)班，使得孩子在雙休日疲于奔波，學(xué)習(xí)是一個(gè)勞逸結(jié)合的過程，平時(shí)孩子累了，應(yīng)該想法給他放松，增加親子間的交流。在與李翔談話中，李翔曾抱怨父母只關(guān)心他的學(xué)習(xí)，很少帶他去玩。即使去玩，也是在他強(qiáng)烈要求下才勉強(qiáng)同意的。親子之間互動(dòng)少了，造成彼此之間的疏離在所難免。

對(duì)于李翔患上異食癥的主要原因，孫主任認(rèn)為是李靜對(duì)孩子施加的巨大學(xué)習(xí)壓力。兒子剛進(jìn)入初中，她就給兒子定下中考考取北京重點(diǎn)高中的目標(biāo)，給孩子心里造成隱性的心理壓力。

李翔性格偏內(nèi)向，遇到困難，會(huì)先自己解決，無法解決就壓在心里，通過啃書吃紙來緩解內(nèi)心的焦躁情緒。在學(xué)校與同學(xué)關(guān)系經(jīng)常處于緊張狀態(tài)，讓他更加苦悶，更加劇了啃書吃紙這種怪異行為。

三方密切配合，“吃紙”少年戒掉怪癖迎戰(zhàn)中考

經(jīng)過綜合分析，孫主任向李靜提出具體建議：

第一，醫(yī)生、家長和學(xué)校的三方努力是治療李翔異食癥的關(guān)鍵。家長平時(shí)應(yīng)多給孩子“心理營養(yǎng)”。多陪陪孩子，多與孩子溝通談心，讓他精神上得到溫暖。在孩子的中考目標(biāo)方面，要適當(dāng)降低期望值，考試目標(biāo)定得太高，會(huì)對(duì)孩子造成極大的心理壓力。

第二，李翔發(fā)生啃書吃紙的行為都是在學(xué)校，家長還要與學(xué)校多配合，尤其是和孩子的班主任多溝通，配合班主任做好孩子的思想工作，對(duì)孩子學(xué)習(xí)上遇到的問題，老師還應(yīng)多鼓勵(lì)少批評(píng)。

第三，作為一名臨床經(jīng)驗(yàn)豐富的精神心理科醫(yī)生，孫主任接觸過類似的未成年心理咨詢案例，對(duì)于孩子的心理恢復(fù)頗有信心。他為李翔制定了系統(tǒng)的心理治療方案，讓李靜夫婦定期帶孩子前來進(jìn)行心理疏導(dǎo)。孫慶邦叮囑李靜，孩子平時(shí)有什么癥狀，及時(shí)和他溝通，他會(huì)提出建議和解決方案。

從醫(yī)院回到家里，李靜夫婦與兒子鄭重地進(jìn)行了交流。李靜首先為自己平時(shí)對(duì)他施加的壓力進(jìn)行道歉，并收回非讓兒子報(bào)考北京重點(diǎn)高中的話，至于報(bào)考哪所學(xué)校，一切視他的學(xué)習(xí)情況而定。

因?yàn)閮鹤涌袝约埖男袨槎喟l(fā)生在學(xué)校，李靜與李翔的班主任保持著密切聯(lián)系，班主任劉老師是個(gè)有心人，她把學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、性格開朗而又樂于助人的女生吳一涵調(diào)整成為李翔的同桌，并囑咐吳一涵從多個(gè)方面幫助李翔。劉老師還找到與李翔發(fā)生過矛盾的三個(gè)男生，給他們開了個(gè)會(huì)，講明李翔現(xiàn)在的心理狀況，希望他們發(fā)揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛精神，主動(dòng)和李翔接近，讓他感受到來自同學(xué)們的友愛和溫暖。

家長、學(xué)校兩方面對(duì)改變李翔的心理狀況做出了針對(duì)性的努力，孫慶邦醫(yī)生也按計(jì)劃系統(tǒng)地對(duì)李翔進(jìn)行心理疏導(dǎo)。在三方共同努力下，李翔的啃書吃紙的行為逐漸變少，與同學(xué)們相處得越來越和睦，最重要的是，他感受到了父母對(duì)他精神和心理上切實(shí)的呵護(hù)，現(xiàn)在，他正信心百倍地為日益臨近的中考做著精心準(zhǔn)備。