[原文呈現(xiàn)]

小時(shí)候，媽媽工作忙，晚上經(jīng)常加班，我總是纏著爸爸，讓他給我講故事。于是小院的紫藤蘿下，常常出現(xiàn)一大一小兩個身影。

“今天講的故事是《野天鵝》。從前，在很遠(yuǎn)的地方，有個美麗的公主叫艾麗莎……”

“這個故事講過啦！爸爸，你聽我背《小熊過橋》?！?/p>

“不是背過了嗎？”

“再背一遍嘛，有個小熊要過橋……”

每到春天，淺紫色的小花開得旺盛，微風(fēng)拂過，如同一串串鈴鐺迎風(fēng)歌唱。小小的我，牽著爸爸的手蹦蹦跳跳，以為人生會一直這么無憂無慮。

不知從什么時(shí)候起，我和爸爸的關(guān)系變得疏遠(yuǎn)了。尤其初中以后，我的成績不突出，常惹得他板起面孔訓(xùn)話：“現(xiàn)在不好好學(xué)習(xí)，長大了能干什么？”我總是想，除了學(xué)習(xí)，爸爸對我再也沒什么可關(guān)心的了。

星期天下午，我在家悶得發(fā)慌，禁不住打開電腦，聽起音樂。TFBOYS的動感，讓我好生羨慕，為什么他們就不用寫作業(yè)呢……我閉上眼睛，自己也搖擺起來。

“作業(yè)做完了？”我一哆嗦，看見爸爸像座山似的聳立在我面前。

“嗯。”我扭過頭，愛理不理地說。

沉默了一會兒，火山終于爆發(fā)了。爸爸提高了聲音：“學(xué)習(xí)這么緊張，還有心思聽歌？有空多做點(diǎn)數(shù)學(xué)題！”

“音樂也能陶冶情操啊！”我生氣地喊道。

爸爸轉(zhuǎn)身走了，留下我一個人在房間里掉眼淚。我真想不通，在爸爸眼里，我就應(yīng)該是個學(xué)習(xí)機(jī)器嗎？我已經(jīng)這么大了，有自己的想法，有自己的愛好，這也不允許嗎？

過了一會兒，爸爸進(jìn)來了，他看著我，和藹地說：“馬上就要中考了，爸爸希望你多花點(diǎn)時(shí)間在學(xué)習(xí)上，考個好高中，才能上一本，才能有前途。爸爸媽媽這么辛苦，還不都是為了你嗎？”

我抬起頭，不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)爸爸原本烏黑的頭發(fā)竟然有了銀絲。我的眼睛模糊了，爸爸對我要求嚴(yán)格，都是為了我好，我卻不能理解他，真是不應(yīng)該??！

“爸爸，我一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)您的期望?！?/p>

爸爸慈愛地摸了摸我的頭，那掌心的溫暖一下子傳到了我的心里。我真想說，爸爸，謝謝您！

[升格指津]

本文描述了兩個場景：小時(shí)候，和爸爸一起講故事，歡樂而美好；長大后，因聽音樂發(fā)生沖突，并最終理解了爸爸的苦心。文章脈絡(luò)清晰，語言流暢。不足之處在于：按照時(shí)間先后的順序?qū)?，文章缺少了一點(diǎn)波瀾；后半部分，爸爸的表達(dá)太直白，讓人覺得愛孩子的目的僅僅是為了孩子的前途，矮化了愛的內(nèi)涵；而“我”的情感轉(zhuǎn)變太快，缺少必要的鋪墊。因此，在保有真情實(shí)感的基礎(chǔ)上，還需要加以改進(jìn)。具體可以從以下幾個角度入手：

1. 讓鏡頭聚焦一些。原文是按照時(shí)間順序來寫的，從幼時(shí)到初中，跨度較大，不容易突出重點(diǎn)。我們寫作時(shí)，要學(xué)會把鏡頭聚焦到某一個時(shí)間點(diǎn)上，將其中的畫面放大了來寫，這樣筆墨就會更集中，表現(xiàn)力也更強(qiáng)。

2. 讓情節(jié)曲折一些。原文的情節(jié)是依據(jù)“我”和爸爸的關(guān)系變化來推動的，雖有一定波瀾，但是如何化解矛盾、“我”如何理解爸爸的苦心等，沒有細(xì)致地寫出來。因此可以利用一些輔助“手段”來表現(xiàn)，如將小時(shí)候爸爸和“我”講故事作為插敘來寫，用爸爸給“我”端來一杯水為下文蓄勢等。我們在寫此類文章時(shí)，也要學(xué)會勾連，將記憶中的片斷作為補(bǔ)充說明，既推波助瀾，又使情節(jié)發(fā)展更加曲折。

3. 讓情感飽滿一些。原文“我”的情感變化過快，缺少鋪墊，讓人感覺有點(diǎn)“假”。因此，在表達(dá)感情時(shí)，要循序漸進(jìn)，潤物無聲，讓讀者感覺到人物的情感慢慢地發(fā)生了變化，最后到達(dá)了高潮。這樣才順理成章、水到渠成。

4. 讓形象豐富一些。原文中有一個愛孩子的“爸爸”，這樣的“愛”在孩子上學(xué)后就變得有些功利，似乎只是為了孩子的前途。其實(shí)很多爸爸媽媽更關(guān)注孩子的習(xí)慣、性格、品德的養(yǎng)成，他們的觀念開放，與孩子關(guān)系平等，富有時(shí)代氣息。我們要把專屬于他們的特征表現(xiàn)出來，讓其形象更加豐富。