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      教師節(jié):看國外教師的“晉升之路”

      2017-05-06 13:36:19馬曉云
      共產(chǎn)黨員·上 2016年9期
      關(guān)鍵詞:巴西考核評估

      教育,國之重器。為提高教育品質(zhì),很多國家都格外重視對中小學(xué)教師的培養(yǎng)和考核。在教師節(jié)來臨之際,我們一起來看看國外教師的“晉升之路”怎么走?

      嚴格劃定硬指標

      “我給葡文老師評分最高,因為他課上知識點雖多,但我都聽得特別明白;給數(shù)學(xué)老師的一項評分稍低,因為他老遲到?!边@是巴西PH中學(xué)的學(xué)生萊昂納多在學(xué)期末對任課老師的評分。

      在巴西,學(xué)生給老師評分是教師職業(yè)等級評定的一個程序。巴西教育部官員達尼洛·阿爾梅達說,巴西中小學(xué)教師的任免、培訓(xùn)和晉升一般依據(jù)公共等級考試、已獲學(xué)歷、職業(yè)再培訓(xùn)證書、工作能力等。

      與許多中學(xué)一樣,PH中學(xué)要求學(xué)生們每年為任課教師評分的項目包括教學(xué)水平、與學(xué)生溝通狀況、個人行為操守等。該校新聞發(fā)言人保羅·費雷拉說,學(xué)生給老師的評價還包括“口碑”部分,即由教導(dǎo)處搜集學(xué)生對任課教師的印象,供教師評級時參考。

      在美國,教師評估制度屬于地方法律范疇。以紐約州為例,那里現(xiàn)行的教師評估制度是全美最嚴格的評估制度之一。全州所有公立學(xué)校每年都要對教師進行一次綜合評估。連續(xù)兩年不合格的教師將被解聘。

      據(jù)了解,紐約州政府對教師評估辦法和監(jiān)管措施都作出了嚴格規(guī)定。評估由校方和獨立評估機構(gòu)負責(zé),不僅要對教師進行多項綜合評估,而且要求至少有一次評估是在教學(xué)現(xiàn)場進行秘密觀察。評估還將參考學(xué)生和學(xué)生家長的意見。所有評估結(jié)果都將交教育局審核,以確保嚴格執(zhí)行評估標準。如果教育局發(fā)現(xiàn)評估過程中有違規(guī)行為,有權(quán)采取修正措施,甚至可以要求由獨立的評估機構(gòu)重新評估。

      而在日本,各地方教育委員會每年對在校教職工進行一次考核,審評結(jié)果分S、A、B、C、D五個級別。教育委員會每年發(fā)放“教職工業(yè)績評價書”,其評價內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)指導(dǎo)、生活指導(dǎo)、學(xué)校運作和特別活動四大方面,每個方面又要從能力、態(tài)度和實際成績?nèi)齻€角度進行考查。副校長和教導(dǎo)主任根據(jù)教師一年內(nèi)的工作表現(xiàn)進行初次考核,在此基礎(chǔ)上校長進行再次考核。市級和區(qū)級教育委員會也會根據(jù)學(xué)??己藘?nèi)容對教師的工作進行評價。

      多元化考核標準

      在教師業(yè)績的評判中,許多國家認為學(xué)生成績和教師的論文不是唯一標準。例如:日本文部科學(xué)省進行審評時將“實踐活動”視為最重要的依據(jù)之一?!皩嵺`活動”主要包括指導(dǎo)學(xué)習(xí)、升學(xué)和就業(yè)咨詢、體育、保健、飲食、社團活動、國際交流和事務(wù)性工作等各個方面。

      在日本,一個中小學(xué)教師的工作內(nèi)容不僅僅是備課和講課,還包括在課外時間指導(dǎo)學(xué)生進行社團活動,以及與學(xué)生一對一談心等。

      同樣在美國紐約州,根據(jù)評估制度,對教師的評估內(nèi)容包括學(xué)生成績和教學(xué)活動兩大部分。其中,學(xué)生成績占40%,教學(xué)活動占60%。評估結(jié)論分為:優(yōu)秀、合格、有待改進和不合格4個等級。

      再培訓(xùn)為未來護航

      為確保教師水平,不少國家的教育部門提供各類教育項目和培訓(xùn),為教學(xué)質(zhì)量保駕護航。

      在新西蘭,想要成為一名合格的中小學(xué)教師,首先要參加職前教育。各大學(xué)和教育機構(gòu)提供從早教到中小學(xué)教育的培訓(xùn)課程,申請者必須滿足大學(xué)和相關(guān)教育機構(gòu)的入學(xué)條件。一般而言,小學(xué)教師需接受3年培訓(xùn),中學(xué)教師為4年,其間有為期不等的實習(xí)期,多為8周到10周。

      新西蘭教育部門對這類指導(dǎo)制定了嚴格的規(guī)定,比如:導(dǎo)師有義務(wù)示范并協(xié)助新教師的教學(xué)工作,幫助新教師了解學(xué)生、解決專業(yè)教學(xué)問題;導(dǎo)師有權(quán)力監(jiān)督新教師的表現(xiàn),對新教師的水平作出評估等。

      為適應(yīng)不斷變化的教學(xué)要求,新西蘭教育機構(gòu)還要求申請延續(xù)注冊資格的教師參加相應(yīng)的教學(xué)更新課程。

      在巴西,教育部有一整套針對基礎(chǔ)教育教師的再培訓(xùn)政策,包括通過與州、市政府合作進行的國家基礎(chǔ)教育教師培訓(xùn),以及與公立大學(xué)合作提供高等級別的遠程教育。邊遠地區(qū)中小學(xué)教師對后者享有優(yōu)先權(quán)。

      巴西教育部官員阿爾梅達說,教師接受的培訓(xùn)越多,他們能夠給予的教育內(nèi)容就越廣,提高整體教師隊伍的素質(zhì)才能保證教育發(fā)展的可持續(xù)性。

      (文/馬曉云等 據(jù)新華社)

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