王柏嬌

新課程標(biāo)準(zhǔn)課程應(yīng)成為學(xué)生在教師指導(dǎo)下構(gòu)建知識(shí)、發(fā)展技能、拓展視野、活躍思維、展現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程。教師做為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，如何培養(yǎng)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面的興趣就變得尤為重要。興趣是一種探求某種事物，并帶有強(qiáng)烈情緒色彩的心理趨向，它能使人們?nèi)ヌ剿餍碌闹R(shí)，發(fā)展新的能力。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，能大幅增加學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，有效提高學(xué)習(xí)效果。老師要加深對(duì)課堂教學(xué)的研究，以增加課堂的趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我的做法主要是以下幾點(diǎn)。

一、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

中學(xué)生正是活潑、好動(dòng)的年齡。學(xué)生的注意力很難集中。如果課堂教學(xué)中還是采取傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生難以接受，教學(xué)效果也不好。因此，教師在背課時(shí)，要考慮到這一年齡段孩子的心理特點(diǎn)，他們喜歡游戲，針對(duì)這一特點(diǎn)。我在背課時(shí)就采取一些小游戲來(lái)吸引孩子們的注意力。如在講解字母時(shí)，找?guī)讉€(gè)同學(xué)到講臺(tái)上來(lái)，分別用身體作出每個(gè)字母的形狀，讓下面的同學(xué)們來(lái)猜一猜他們表示的分別是什么字母。既增加了課堂的趣味性，又吸引了學(xué)生的注意力，同時(shí)學(xué)生也學(xué)到時(shí)了相應(yīng)的知識(shí)。在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，又保證教學(xué)效果。在講解對(duì)話時(shí)，讓學(xué)生分組到班級(jí)前面來(lái)表演，讓學(xué)生參與到時(shí)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度。教學(xué)活動(dòng)不是老師的“一言堂”，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)一些新穎、可信的場(chǎng)景，用生動(dòng)的形象真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，也可以采用一些簡(jiǎn)筆畫，自制教具，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。最終達(dá)到教學(xué)目的。

二、量化目標(biāo)，激發(fā)興趣

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，有大量的詞匯、句式、對(duì)話和短文需要學(xué)生去背誦。學(xué)生對(duì)此是既恐懼又無(wú)可奈何。但如果不背，又達(dá)不到時(shí)相應(yīng)的教學(xué)效果。對(duì)此，我認(rèn)為應(yīng)采用一些方法。不要一蹴而就?？梢苑殖扇舾蓚€(gè)小目標(biāo)。課前背會(huì)單詞，利用課堂中的前幾分鐘采用一問(wèn)一答的形式來(lái)復(fù)習(xí)，也可以采用課前小對(duì)話的形式來(lái)復(fù)習(xí)一些固定句式。每一組的對(duì)話不同，句式主不同。復(fù)習(xí)的范圍了比較廣。在課堂的講解中，由易到時(shí)難，對(duì)不同難度的內(nèi)容提問(wèn)不同的同學(xué)，老師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)，使每個(gè)同學(xué)都獲得成功的快樂(lè)和體驗(yàn)。教師不能用一把尺子、從一個(gè)方面對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行分等，而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生個(gè)體的不同的學(xué)習(xí)情況，制定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如：某個(gè)學(xué)生的目標(biāo)是定80分，結(jié)果只考了79分，那么我們可以先“貸”給他1分，但是要求他在下一次考試的時(shí)候，除了要達(dá)到80分的目標(biāo)外，還要“還”上1分，這樣即讓學(xué)生嘗到了成功的喜悅，同時(shí)也讓他們有了更進(jìn)一步的動(dòng)機(jī)和興趣。

三、在質(zhì)疑中，激發(fā)興趣

學(xué)生在對(duì)知識(shí)的理解中，難免會(huì)有一些疑問(wèn)。這時(shí)，老師不要直接給出答案。讓學(xué)生采取小組討論的形式來(lái)自主解決問(wèn)題。在討論的過(guò)程中，小組內(nèi)的同學(xué)各抒己見(jiàn)，最終找到比較滿意的答案。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問(wèn)與自我解決問(wèn)題的樂(lè)趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。在教學(xué)中，老師要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

四、良好的師生關(guān)系，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“親其師，信其道“現(xiàn)代的孩子很多因?yàn)槔蠋熞痪湓捇蛞粋€(gè)不舉動(dòng)，對(duì)這個(gè)老師所教的學(xué)科產(chǎn)了厭煩的情緒，而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至于偏科。反之，如果這個(gè)孩子與這個(gè)老師的關(guān)系好，就更愿意學(xué)習(xí)這門學(xué)科，也愿意花更多的時(shí)間和精力去研究它，成績(jī)相對(duì)而言也主更好。所以在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該首先處理好與學(xué)生的關(guān)系。要與他們做朋友，了解他們的心理。創(chuàng)設(shè)一個(gè)互相理解、互相關(guān)愛(ài)、互相尊重的教學(xué)環(huán)境。在劉課堂上，要關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。尤其是一些成績(jī)較差的同學(xué)，找一此簡(jiǎn)單的問(wèn)題讓他們回答，讓他們感受到老師的關(guān)注，有利于幫助他們樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心，增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。英語(yǔ)學(xué)習(xí)在很大程度上是個(gè)性化的活動(dòng)。學(xué)習(xí)者由于年齡、性格、認(rèn)知方式、生活環(huán)境等方面的差異而具有不同的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有最大限度地滿足個(gè)體需求才有可能獲得最大化的整體教學(xué)效益。因此，教師要在充分了解學(xué)生個(gè)體差異和不同需求的基礎(chǔ)上，在教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)評(píng)價(jià)等方面做到靈活多樣，力求使每個(gè)學(xué)生都有所收益。

五、開(kāi)展競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語(yǔ)課堂教學(xué)中來(lái)，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練用語(yǔ)變化成競(jìng)賽用語(yǔ)；問(wèn)答可以來(lái)一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來(lái)一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語(yǔ)大賽，傳悄悄話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法給予鼓勵(lì)，這樣效果更好。課堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂(lè)于參與，樂(lè)于爭(zhēng)先，樂(lè)于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

總之，“教無(wú)定法“，教師做為課堂的主導(dǎo)者，應(yīng)努力鉆研教學(xué)教材的同時(shí)，也要研究教法。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣后，要采取相應(yīng)的方法來(lái)鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終達(dá)到時(shí)教學(xué)目標(biāo)。