楊暉

作文是語(yǔ)文學(xué)科的最要組成部分，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是目前小學(xué)作文教學(xué)改革中值得深入研究的問(wèn)題。下面我結(jié)合作文教學(xué)，談?wù)勎覍?duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新能力方面的培養(yǎng)。

一、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)廣泛的興趣和愛(ài)好

我們面對(duì)的是剛剛步入學(xué)校的六、七歲到十一、二歲的小學(xué)生，他們活潑有余，童趣正濃。他們的行動(dòng)往往由興趣來(lái)支配，感興趣的事積極去干，不感興趣的事則不愿干。每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)鮮活的個(gè)體，他們有著不同的喜好和思維。對(duì)于初拿起筆來(lái)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)只要求兩點(diǎn)：一是“對(duì)于寫(xiě)話有興趣”；二是“樂(lè)于把自己想說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)”。其中“興趣”和“樂(lè)于”是關(guān)鍵。那么，怎樣才能使他們有興趣和樂(lè)于寫(xiě)呢？這就是沒(méi)有任何條件的限制，即想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么。這樣一來(lái)，學(xué)生要寫(xiě)的話就會(huì)很多，就會(huì)越寫(xiě)越有興趣、越樂(lè)于寫(xiě)，從而存在濃厚的興趣中、在樂(lè)于寫(xiě)的過(guò)程中學(xué)會(huì)去寫(xiě)。

我在上《艱苦的歲月》一課時(shí)，單元作文是要求學(xué)生用一二段話寫(xiě)《小紅軍長(zhǎng)大以后》這篇文章。在作文課上，我曾提出這樣一個(gè)問(wèn)題：“小紅軍長(zhǎng)大以后，你還會(huì)認(rèn)出他嗎？”我滿(mǎn)以為學(xué)生會(huì)異口同聲地說(shuō)不能，因?yàn)槟莻€(gè)年代的小紅軍算起來(lái)現(xiàn)在已經(jīng)是八十歲左右的老人了。不料，卻有一個(gè)學(xué)生大聲回答：“能?！蔽翌D時(shí)一愣，就鼓勵(lì)他說(shuō)：“說(shuō)說(shuō)你的想法。”這個(gè)學(xué)生不慌不忙地回答：“我爺爺就是位老紅軍，如果我爺爺認(rèn)識(shí)他，那我就能認(rèn)識(shí)他。”“哪有這么巧的事？太離奇了?！绷硪粋€(gè)學(xué)生立即反駁，其他學(xué)生也隨聲附和。這個(gè)學(xué)生不甘示弱，胸有成竹地說(shuō)：“老師說(shuō)過(guò)，文學(xué)作品是可以虛構(gòu)的，不是還有一句話叫“無(wú)巧不成書(shū)”嗎？我想，我通過(guò)爺爺認(rèn)識(shí)他，也許還會(huì)和他成為忘年交的好朋友呢！”我順勢(shì)點(diǎn)撥：“同學(xué)們，如果你們都認(rèn)識(shí)這長(zhǎng)大以后的小紅軍，你認(rèn)為他長(zhǎng)大以后會(huì)是個(gè)什么樣的人？”同學(xué)們略一沉思，又紛紛舉起手，一個(gè)學(xué)生回答：“如果我認(rèn)識(shí)他，我相信他一定會(huì)成為一名將軍?！薄皶?huì)成為一名醫(yī)生，救死扶傷。”一個(gè)學(xué)生感慨道。我見(jiàn)學(xué)生個(gè)個(gè)想一吐為快，寫(xiě)作欲望已被充分激發(fā)，便說(shuō)：“你們的設(shè)想各有千秋，能把它寫(xiě)下來(lái)嗎？”“能！”學(xué)生們齊聲歡呼，然后紛紛埋頭寫(xiě)作，連平時(shí)最怕寫(xiě)作文的學(xué)生也覺(jué)得寫(xiě)起來(lái)十分順暢，這次班上好幾名差生的作文都評(píng)得了“優(yōu)”。

在訓(xùn)練寫(xiě)作得過(guò)程中，如果經(jīng)常讓他們體會(huì)到“成功的喜悅”，就會(huì)激發(fā)他們寫(xiě)作的欲望。我在班上開(kāi)展了“集體日記”活動(dòng)，讓每個(gè)小組擁有一個(gè)日記本，大家輪流寫(xiě)作，以小組的名義，參加班組的“每日之星”的日記評(píng)比活動(dòng)；班上出黑板報(bào)經(jīng)常刊登學(xué)生的“大作”；教師對(duì)每次作文獲得“優(yōu)”的學(xué)生評(píng)上一朵“五彩花”。教師要盡可能的多開(kāi)展一些少兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲或班隊(duì)活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中、在樂(lè)中、在充滿(mǎn)濃厚情趣的活動(dòng)中，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)和寫(xiě)作素材，激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與寫(xiě)作的興趣。

二、培養(yǎng)敏銳的觀察力和豐富的想象力

一天下午的升旗儀式，廣播一響，同學(xué)們很快來(lái)到操場(chǎng)，排著整齊的隊(duì)伍等待升旗。儀式結(jié)束后，我沒(méi)馬上讓本班學(xué)生解散，卻提出一個(gè)問(wèn)題：“誰(shuí)看到五星紅旗是怎樣升起的？”這問(wèn)題出乎學(xué)生的意料，于是他們認(rèn)真回憶起來(lái)，有的還相互看一看，好像想從同學(xué)的目光里尋找答案。過(guò)了一會(huì)兒，許多學(xué)生舉起了手，我請(qǐng)一位學(xué)生回答，他說(shuō)：“四位護(hù)旗手伴著雄壯的鼓聲，踏著整齊的步伐，跟著兩位旗手走近旗桿，伴著優(yōu)美的國(guó)歌，五星紅旗慢慢升起……”這個(gè)學(xué)年的話音未落，一個(gè)學(xué)生高高地舉起了手要求發(fā)言，他說(shuō)：“××同學(xué)用詞不當(dāng)。”我問(wèn)：“哪個(gè)詞用得不當(dāng)？”“不應(yīng)該用“優(yōu)美”和“慢慢”?！蔽矣謫?wèn)：“為什么？”這個(gè)學(xué)生接著：“聽(tīng)國(guó)歌、升國(guó)旗是莊嚴(yán)的事，怎么能夠用“優(yōu)美”和“慢慢”呢？平時(shí)我們聽(tīng)一般好聽(tīng)的曲子，才用“優(yōu)美”呢！”我問(wèn)：“那用什么詞恰當(dāng)呢？”他說(shuō)：“應(yīng)該用“莊嚴(yán)”和“緩緩”?！蔽覍?duì)“優(yōu)美”、“慢慢”、“莊嚴(yán)”、“緩緩”都作了肯定，并指出觀察事物時(shí)注意力要集中，并在觀察中學(xué)會(huì)思考。接著，我要求學(xué)生把剛才升旗儀式的情景寫(xiě)成一篇小作文，這就是機(jī)遇訓(xùn)練。這次訓(xùn)練學(xué)生沒(méi)有思想準(zhǔn)備，但我是有準(zhǔn)備的，課前進(jìn)行了精心的設(shè)計(jì)。這樣的機(jī)遇訓(xùn)練，我不但堅(jiān)持進(jìn)行，且范圍在不斷擴(kuò)展，有人物活動(dòng)、事物形態(tài)、情景變化……隨時(shí)有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察、記錄，極大地提高了學(xué)生對(duì)事物的觀察能力，豐富了寫(xiě)作素材，為提高寫(xiě)作能力奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)生的想象力也是很豐富的。他們的情感和內(nèi)心世界更奇妙多彩。作文材料來(lái)源于對(duì)生活的不斷思考和內(nèi)心美好情感的不斷涌動(dòng)。例如：看到親人被病痛無(wú)情地折磨，出于對(duì)親人的愛(ài)心，產(chǎn)生“假如我有神奇的藥方”的想法；看到愛(ài)玩的電子游戲，出于興趣，產(chǎn)生“假如我有一部游戲機(jī)”的想法……因此，教師幫助學(xué)生不斷再現(xiàn)他們真實(shí)的生活場(chǎng)景，指導(dǎo)他們親身體驗(yàn)，促進(jìn)他們美好情感的產(chǎn)生。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生博覽群書(shū)，包括欣賞優(yōu)秀的影視作品。只有大量的閱讀、用心地閱讀，想象力才有根據(jù)，積蓄才有品味，例如：讀了優(yōu)秀的童話故事，他會(huì)產(chǎn)生許多美好的情感，灰姑娘的媽媽要是在世該多好呀；賣(mài)火柴的小女孩有人伸出援助的手，她就不會(huì)死去；看了西游記中孫悟空的神通廣大，他會(huì)想一假如我會(huì)七十二“變”該多好……在寫(xiě)想象力作文時(shí)，教師要竭力引導(dǎo)學(xué)生面對(duì)現(xiàn)代化、面對(duì)未來(lái)，發(fā)揮創(chuàng)造性，進(jìn)行新奇、獨(dú)特的造材。

三、培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造思維品質(zhì)

思維能力是智力結(jié)構(gòu)的核心，任何發(fā)現(xiàn)和發(fā)明、任何科學(xué)理論的創(chuàng)立，首先是建立在發(fā)散思維的基礎(chǔ)上的，沒(méi)有發(fā)散，就沒(méi)有創(chuàng)新。因此，在習(xí)作指導(dǎo)巾，我注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)創(chuàng)造思維活動(dòng)，放飛學(xué)生的思維，使學(xué)生打破固體思維方式，突破思維的常規(guī)和束縛，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生自身積累的素材，開(kāi)拓了學(xué)生選材的范圍，使學(xué)生有感而發(fā)，有話可說(shuō)，傾吐真言，也避免了眾多雷同的學(xué)生習(xí)作。

如寫(xiě)《我的老師》，大多數(shù)學(xué)生只是寫(xiě)老師怎樣在學(xué)習(xí)上關(guān)心自己的事，教師可以啟發(fā)學(xué)生從教師的性格、品德、才能、愛(ài)好、在社會(huì)中的作用等方面進(jìn)行選材。這樣學(xué)生可在同一題目中從多角度選材。又如寫(xiě)《大雁》，可重點(diǎn)寫(xiě)大雁的形態(tài)、習(xí)性、對(duì)大雁的愛(ài)。也可以重點(diǎn)表達(dá)自己的感受，如：“做任何事要持之以恒，不達(dá)目的不罷休的精神”，也可說(shuō)自己的雄心大志，高瞻遠(yuǎn)矚。