遲曉媛

【摘要】小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。兒童要進行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和思維。

兒童畫是藝術(shù)的火種，潛伏著巨大的藝術(shù)潛力和能量，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會取得很好的效果。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)造力 創(chuàng)作 激發(fā) 融合 影響 刺激

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）04-0208-01

隨著素質(zhì)教育的全面展開，美育越來越受到人們的重視。美育與其他教育不同，它是通過“寓教于樂”的方法潛移默化，對人進行美化自身的教育，也是人們尋求思想自由、靈魂自由的途徑。小學(xué)美術(shù)課的開設(shè)，不是以培養(yǎng)畫家為目的的，而是培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、創(chuàng)造能力、想象能力。本文主要探討，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何利用現(xiàn)有條件最大地激發(fā)兒童的創(chuàng)造力。

創(chuàng)造力的首要條件是擁有豐富的想象力。愛因斯坦說過：“想象比知識更重要?！薄芭d趣是學(xué)生最好的老師”。興趣是學(xué)生思維發(fā)展的極大推動力，只要有了興趣，不管做什么事，就會集中精力，積極思考。這樣的思考是發(fā)自學(xué)生自身的需要、欲望，是自覺的，更是積極的，甚至有時可以達到廢寢忘食的地步。

兒童要進行繪畫創(chuàng)作，首先要有濃厚的興趣，才能激發(fā)創(chuàng)作的靈感和思維。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，美術(shù)的多種技法單純靠臨摹，出示教師范作，這樣做雖然使學(xué)生掌握得非常牢固，能積累許多素材。但是，長期以往的教學(xué)，會造成學(xué)生的創(chuàng)造力衰退，依賴別人已有的東西，造成兒童畫的公式化。

如：讓學(xué)生臨摹一只兔子，如果教師不加引導(dǎo)只叫學(xué)生照著畫，那么學(xué)生就會認為兔子就是這樣畫的，這個形象被固定死，以后只要畫兔子，學(xué)生的頭腦中就只會出現(xiàn)他臨摹過的兔子的樣子，不會有大的創(chuàng)新。這就影響了兒童天性的發(fā)展，使孩子的童真被死板扼殺，想象被臨摹褪化。教師的范畫在美術(shù)教學(xué)中不可缺少，但是教師是以成人的眼光去繪畫，可在學(xué)生眼中是最好的，他們會去盲目地模仿，失去了兒童畫中的童真和創(chuàng)造。

世界級的文壇巨匠羅曼·羅蘭，一生致力于文學(xué)、藝術(shù)與教育事業(yè)，為這個世界留下許多不朽的華美篇章。他曾毫不吝惜對創(chuàng)造力的贊美，“我創(chuàng)造，所以我生存。”“唯有創(chuàng)造才是快樂。只有創(chuàng)造的生靈才是生靈。”“生活不是靜止，而是同靜止作斗爭，是創(chuàng)作，是創(chuàng)造，是對“永恒舊事物”的吸引力的永恒反抗?！?/p>

如何激發(fā)孩子們的創(chuàng)造力，如何讓他們感受到創(chuàng)造帶來的快樂與滿足，我通過一段時間的資料搜集與實踐，總結(jié)了以下四種切實可行的方法，用于貫穿到小學(xué)美術(shù)的日常教學(xué)當(dāng)中去。

一、音樂促進法

音樂與美術(shù)同屬藝術(shù)范疇，他們之間有許多可以融合的地方。音樂中的樂符，需要高低起伏、快慢相間的組合才會成為有旋律、節(jié)奏的音樂，美術(shù)也是一樣，不同的個體，通過變化、創(chuàng)造組合在一起，才會呈現(xiàn)出豐富多彩的畫面。音樂是有聲藝術(shù)，美術(shù)是無聲藝術(shù)，在美術(shù)教學(xué)中穿插適宜的音樂，可以營造輕松、愉快、活潑的氛圍，激發(fā)、促進學(xué)生想象力、創(chuàng)作能力。在人的邏輯思維活動中，含有想象的成分，因此抽象作品中離不開想象思維，并充滿音樂性，音樂直接刺激創(chuàng)造想象，從音符、旋律中創(chuàng)造出抽象作品來。讓學(xué)生從身心擺脫束縛，走向創(chuàng)新、創(chuàng)造的道路。

二、文學(xué)熏陶法

文學(xué)中的詩歌與美術(shù)的淵源最深，關(guān)系最密切。中國的國粹“國畫”一直以來沿襲著詩畫相配的原則，用文字和畫面兩種形式完整地表達畫者的心聲。文字給人以足夠的想象空間，每個人可以有不同的理解，給學(xué)生廣闊的創(chuàng)作空間。有時教師可以用一個故事或者一首兒歌、詩歌來調(diào)動他們的興趣，引導(dǎo)他們根據(jù)聽到的內(nèi)容設(shè)計一個畫面，這樣不僅對文字有深入的了解，也會使學(xué)生的創(chuàng)造力得到培養(yǎng)。

在欣賞完影片《凱爾經(jīng)的秘密》，看到了主人公把一段段歷史與傳說用畫面記錄下來，許多學(xué)生感到躍躍欲試，于是我專程設(shè)計了一堂插畫課。我讓孩子們在語文課本或讀本當(dāng)中挑選一篇自己最喜歡的課文，可以是故事，也可以是一首唐詩。用畫來表達當(dāng)中的情節(jié)或場景，學(xué)生非常感興趣，有的甚至畫得停不下來。我從他們身上看到了創(chuàng)造力正在被源源不斷地激發(fā)出來。

三、大師影響法

讓學(xué)生了解、接觸藝術(shù)大師，學(xué)習(xí)、感受大師創(chuàng)造的思維、方法，可以提高審美能力。讓孩子用智慧的雙眸去看大師，用純真的心靈去感受美。其實，兒童與大師有許多不謀而合的地方，一樣大膽的筆墨，一樣夸張的色彩和造型，一樣奇特的構(gòu)圖，一樣樸實稚嫩的線條，一樣從心底發(fā)出的強烈情感。

有時，大師們也為兒童的大膽創(chuàng)新而傾倒。畢加索說過這樣一句話：學(xué)會像一個六歲的孩子一樣作畫，用了我一生的時間。兒童按照自己的方式來表現(xiàn)內(nèi)心，展露世界，沒有更多合理與不合理的舒服，用心感知自然，創(chuàng)造自然。一幅畫沒有創(chuàng)新，也就沒有了生命。讓孩子學(xué)習(xí)凡高、畢加索、蒙克、倫勃朗、米開郎基羅等各派大師的特點，讓孩子擴大事業(yè)，為童真的內(nèi)心注入了更新的火力。兒童畫是藝術(shù)的火種，潛伏著巨大的藝術(shù)潛力和能量，只要教師引導(dǎo)得當(dāng)，就會取得很好的效果。如《向日葵》一課，我就讓學(xué)生看了凡高的《向日葵》，并向?qū)W生簡要介紹了凡高本人，使學(xué)生對色彩的運用有了新的體悟。

四、自然刺激法

在一次課上，我要求學(xué)生畫命題畫《放學(xué)了》，結(jié)果許多學(xué)生畫的不是放風(fēng)箏，就是跳繩等一些老掉牙的題材。他們實在想不出什么有趣的事。也難怪，現(xiàn)在的孩子生活空間太小，自由支配時間太少，成天關(guān)在鋼筋混凝土筑成的高樓里，每天學(xué)校家庭二點一線，假日大部分時間又被作業(yè)、各種培訓(xùn)班所占據(jù)，余下一點自由時間又大都與電視、電腦、游戲機為伴了。我們的生存空間都被“現(xiàn)代文明”所覆蓋，以前充滿靈性的山?jīng)]了，溢滿情趣的小河也不見了，取而代之的是一些人工建筑的公園、噴泉、花壇等，家長們又成天疲于生計，也沒有過多精力帶孩子出去走走，于是孩子們跟大自然親近的機會更少了，使得他們的童年失去了斑斕的色彩。現(xiàn)實生活的機械性、單調(diào)性對孩子心理造成的影響，也直接影響到孩子創(chuàng)造力的發(fā)揮。

所以我們的老師、家長平時要盡量多抽點時間帶孩子出去走走，到大自然中去，讓孩子多親切一下自然，多一點與大自然交流的機會，說不定一根狗尾巴草、一朵野花、一只草叢中的蚱蜢就會引發(fā)出孩子們無窮的遐想，產(chǎn)生不盡的靈感。

兒童在接觸美術(shù)作品時，除了蠟筆、水彩、水粉、油畫等一些常見的美術(shù)作品之外，平時接觸最多的就數(shù)動畫片了。由于長期浸潤于卡通人物中，過分的甜美，使孩子畫出的圖形都帶有明顯的卡通痕跡，缺乏陽剛之氣和一種古樸稚拙的生命本色。所以，我們平時應(yīng)盡可能地提供機會，多給孩子欣賞一些不同形式、不同種類和風(fēng)格的美術(shù)作品。比如欣賞非洲的圖騰柱，讓孩子感受原始藝術(shù)稚拙、古樸、粗獷之美；讓孩子感受色彩的艷麗；有針對性地欣賞一些現(xiàn)代藝術(shù)，從而開拓思維，啟發(fā)創(chuàng)造。