淺談如何有效激發(fā)小學科學學習興趣

任俊忠

摘 要：隨著教學改革的推進，現(xiàn)在的教學方式已經(jīng)從知識教學轉向主題教學。學科學在教學改革的過程中，實行小班化教學，注重學生能力、興趣的培養(yǎng)。老師要采用多變的教法，通過創(chuàng)設情境，利用多媒體技術和實驗教學等不用于傳統(tǒng)方式的教學方法，激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣，加強指導學生實踐活動，調動學生主動學習的意識，重視與學生的感情溝通，通過感情推動學生對學習科學的興趣等發(fā)面入手，探討小班化條件下如何培養(yǎng)學生學習小學科學的策略和方法。

關鍵詞：興趣；有效；小學科學

興趣是個體以特定的事物、活動及人為對象，所產(chǎn)生的積極的和帶有傾向性、選擇性的態(tài)度和情緒。興趣是知識的源泉，興趣是成功之路，興趣是學生獲取知識的直接動力。它是在需要的基礎上發(fā)生、發(fā)展的。任何一門學科都必須重視學生的學習興趣，尤其要注意培養(yǎng)學生學習科學的興趣。

小學科學是學習科學的一個啟蒙階段，初中科學更是一個學習科學的中間過程，可以為以后學習研究科學做好奠基石。那么科學教師怎樣才能在短短的課堂時間內引起并保持學生的學習興趣呢？科學教師不能僅僅靠一種或者幾種方法來進行教學活動，需要采用多變的教法培養(yǎng)學生的學習興趣。

一、以創(chuàng)設情境來導入新課，讓學生充滿好奇心

魏書生老師說過：“好的導語像磁鐵，一下子把學生的注意力聚攏起來，好的導語又是思想的電光石火，能給學生以啟迪，催人奮進?！鼻‘斠龑W生的好奇心，為新課教學做好鋪墊。比如，在教學五年級下冊《馬鈴薯在液體中的沉浮》這一課時，我將同一個馬鈴薯分別放入300ml的一號液體和300ml的二號液體中，發(fā)現(xiàn)在一號液體中下沉，卻在二號液體中上浮，演示完成后我提問為什么同一個馬鈴薯在一號液體中是下沉的，二號液體中卻是上浮的呢？以此進行新課導入。這樣在剛上課時就可以把學生的眼球吸引過來，從而引導學生去思考本節(jié)課要學習的內容。

二、利用現(xiàn)代多媒體進行教學，吸引學生注意力

教師可以利用多媒體技術將在傳統(tǒng)教學中不能直接表現(xiàn)的許多現(xiàn)象生動有趣地呈現(xiàn)出來。這樣不僅可以吸引學生的注意力，直觀地把所要教學的內容呈現(xiàn)出來，還可以激發(fā)他們的學習興趣，更重要的是可以更好地幫助他們理解和掌握所要學習的知識。比如，在講《食物在我們體內的旅行》時，可以直接利用計算機播放食物在各個消化器官內是如何工作的視頻。這樣把整個消化過程清晰完整地展示出來，既增加了直觀性，又能進一步幫助學生理解和鞏固內容。

三、在多樣的課堂活動中培養(yǎng)學生的自主學習能力

為了避免學生對單一枯燥的教學活動產(chǎn)生疲倦，影響教學效率，教師應適當采取形式多樣的教學組織活動，給學生以新鮮的刺激，使學生在多元化教學活動中產(chǎn)生自主學習的欲望。例如，在科學實驗課教學中，教師可以組織合作探究小組的形式，將學生分成若干學習小組，根據(jù)小組的實際情況科學分配學習任務，或者將不同學習水平的學生平均分配到不同的學習小組，使各個小組的學習能力相當，分配給小組間相同的學習任務，盡量為每一個學生分配到學習任務，盡可能使學生參與到教學活動中，最大限度地調動學生的學習積極性，提高后進生的自信心，使學生相互學習。再者，在一些觀察課上，例如四年級科學《我們關心天氣》的教學中，常常需要教師組織學生識記一些天氣符號，分辨一些天氣現(xiàn)象，這就需要教師組織學生到室外對當日的天氣情況進行觀察。在觀察課上，學生對室外自由的空氣以及活躍的教學氣氛很是喜歡，因此為學生提供舒適和諧的教學環(huán)境的同時，也能夠引導學生形成自主學習的意識和傾向。

四、實施有效的教學策略

1.聯(lián)系生活，增加學生的學習興趣，滿足學生的求知欲?？茖W，源于生活而高于生活。小學生正處于好奇心重的年齡，對于生活中一切新的事物總會充滿好奇，然后化身為十萬個為什么，去了解，去探究。這個時候就需要老師聯(lián)系生活實際，對相關的科學知識引導學生主動探究學習，找到答案，從而引發(fā)學生對科學的學習興趣，讓他們在探究過程中體驗學習的樂趣，滿足自我的好奇心，以及自我滿足感，使得學生對科學的學習興趣越來越濃。這樣不僅可以增加學生的學習興趣，也培養(yǎng)了自信心，更滿足了他們的求知欲，培養(yǎng)了一雙善于發(fā)現(xiàn)生活的眼睛。

2.將科學知識活學活用在老師教學的過程中，常常存在一些大家會忽視的知識點，即我們俗稱的盲區(qū)。而這個時候就需要老師在給學生講解科學知識點和基本概念的時候，注意教學生運用科學的知識與方法去解決問題。只有在這樣的過程中，才能真正地理解科學。當然，老師在課后可以布置一些開放性問題，讓學生運用所學的知識進行思考，解決問題。然后下次上課再讓大家對問題做出解答，老師做出總結，從而使學生對知識活學活用。

五、結語

小學科學是一門涵蓋多項知識內容的學科，學生自主能力的提高對科學的學習起到至關重要的作用，因此，小學科學教師應該根據(jù)學科特點，培養(yǎng)學生自主學習，提高學生的科學學習的應用能力，為以后的深入學習打好基礎。

參考文獻：

[1]王乃干.小學科學探究活動中如何提高科學探究能力[J].科學大眾，2011，6.

[2]王政.略談小學科學教學中如何培養(yǎng)學生的科學思維能力[J].基礎教育研究，2011，18.