學(xué)生的好感覺

曾偉生

評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的好壞，有許多來自于教育管理者的標(biāo)準(zhǔn)。很多標(biāo)準(zhǔn)都是依據(jù)管理者制定的條文法規(guī)，通過評(píng)價(jià)人的認(rèn)識(shí)、理解、感覺來做出判斷的。隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，學(xué)生主體地位的逐步確立，許多新觀念不斷產(chǎn)生，以學(xué)生的感覺來評(píng)價(jià)教師的課堂教學(xué)是否成功，也是一種可以嘗試的新的評(píng)價(jià)方法。學(xué)生對課堂教學(xué)的好的感覺有哪幾個(gè)方面？教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該如何去做？

一、學(xué)生對教師的感覺

教師要學(xué)會(huì)傾聽，不要隨意否定學(xué)生的回答。這是一個(gè)值得注意的問題。因?yàn)槔蠋煹乃季S不能替代學(xué)生的思維，有時(shí)學(xué)生的思維可能超越老師，出現(xiàn)新穎而奇特的想法，這種一閃即逝的火花，教師要善于捕捉。如果教師站在成人的角度，輕易否定學(xué)生的回答，會(huì)壓抑學(xué)生思維的積極性，甚至?xí)髿W(xué)生的創(chuàng)造思維。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生，倡導(dǎo)“思維無禁區(qū)”。教師要蹲下來看兒童的世界，理解學(xué)生異想天開甚至“無理”的想法和做法，對于那些猜想要采取“暫緩判斷”的原則，不立即下“不對”的結(jié)論，或不予理睬，而應(yīng)當(dāng)在適當(dāng)場合讓學(xué)生充分說明想法。

二、學(xué)生對于自己的感覺

一個(gè)人做事的成功率很大程度上取決于自信心。學(xué)生的學(xué)習(xí)更是如此。當(dāng)一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一再得到肯定、鼓勵(lì)，他就會(huì)充滿信心，勇往直前，直至最后的勝利。反之，一再受挫，自信心越來越少，直至喪失，什么事都不想干，干了也干不好。

一天的數(shù)學(xué)課，我準(zhǔn)備講評(píng)上堂課做的數(shù)學(xué)單元練習(xí)卷。我提前進(jìn)了教室，先把試卷發(fā)下去。上課鈴聲響了。以往聽到鈴聲教室會(huì)很安靜，這已經(jīng)養(yǎng)成了習(xí)慣。但是，這天卻有點(diǎn)不一樣。我又發(fā)現(xiàn)，大家拿到試卷后在交頭接耳，可能有什么不同的想法。到底是按我的思路講評(píng)，還是先聽聽大家的看法。經(jīng)過短暫的思考，我決定放棄原來的計(jì)劃，聽聽孩子們到底在議論什么。

我拍拍手示意大家停下來。頓時(shí)，教室安靜了許多。我說：“同學(xué)們剛才討論得那么熱烈，肯定有什么想法，能說給大家聽聽嘛？”這時(shí)，學(xué)生曾家旺高高地舉起手說：“老師，我認(rèn)為這道題你批錯(cuò)了。一千克雞蛋有8個(gè)，我認(rèn)為也是對?！痹雍埔舱玖似饋?。他平時(shí)愛發(fā)言，而且有主見，在很多時(shí)候幫我圓場。今天，他會(huì)有什么想法呢？同學(xué)們的目光都集中在他身上。“老師，我填的是一千克雞蛋約26個(gè)，我認(rèn)為也是正確的，可是你卻批我錯(cuò)了。”劉文均同學(xué)發(fā)言了，他說：“我家開了小賣部，也賣雞蛋，確實(shí)，有的雞蛋大，有的雞蛋小?！蔽蚁?，在批卷時(shí)，我們幾個(gè)老師商量過，答案可填12～20，在這個(gè)范圍內(nèi)都是正確的?，F(xiàn)在孩子們有那么多意見，到底要不要更改，如果以更改，以后碰到這樣的題目，學(xué)生想填什么就填什么，那老師怎樣批改呢？我說：“我們只是考慮一般情況，答案可以填12～20?！眲⑿←愅瑢W(xué)說：“那特殊情況也有，我從電視上看到有的雞蛋很大?！毙←愡@個(gè)女孩，思維敏捷，可能受做老師父母親影響，說話很有個(gè)性。這時(shí)幾個(gè)學(xué)生也點(diǎn)頭稱是。我沒有說話，靜靜地聽孩子們的發(fā)言。看到我沒有反應(yīng)，學(xué)生們來勁了。低年級(jí)的學(xué)生很有這樣的表現(xiàn)欲。這時(shí)，另一個(gè)學(xué)生也站起來說：“老師，世界之大，無奇不有，我相信有很小的雞蛋?！绷硗庖粋€(gè)學(xué)生說：“是的，我從書上看到過?！薄拔覐碾娨暲锟吹接械碾u蛋很大?！庇袔讉€(gè)同學(xué)點(diǎn)頭稱是。

這爭論不休場面的出現(xiàn)是我始料不及。我說：“這樣，今天的作業(yè)，大家好好地去找一找這些資料。明天再來匯報(bào)。如果你能找到這樣的資料，證明你的答案，那么老師可以給你批對?！甭犖疫@么一說，他們非常高興，“耶！”教室里一片歡呼，歡呼聲中充滿了必勝的信念。

三、學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的感覺

要使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感覺數(shù)學(xué)知識(shí)是有趣、奇妙，教師就要想辦法在呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)顯得更有生活味、更有情趣。如一年級(jí)的小學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師出示了小動(dòng)物賽跑的鏡頭和小學(xué)生上學(xué)路上的錄像，使學(xué)生感到統(tǒng)計(jì)的對象很熟悉很親近，從而產(chǎn)生統(tǒng)計(jì)的欲望，真切地感到數(shù)學(xué)知識(shí)并不陌生，它就在我們身邊。

心理學(xué)認(rèn)為：疑難容易激發(fā)產(chǎn)生探索性的反射，從而思維也應(yīng)運(yùn)而生。根據(jù)這一原理，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)情景，可以使學(xué)生產(chǎn)生釋疑的心理狀態(tài)，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的濃厚興趣。如在教學(xué)年、月、日的知識(shí)時(shí)，教師提出了一個(gè)問題：“我在1978年出生，這一年是平年呢還是閏年？”學(xué)生給問住了?！拔覀兛梢韵胧裁崔k法呢？”經(jīng)過一陣議論，一個(gè)學(xué)生說：我們找規(guī)律。隨著對連續(xù)幾十年的平閏年特殊規(guī)律的研究，學(xué)生知道了老師的出生年1978年是平年，還爭著說自己的出生年是平年還是閏年，還推算出2008年是閏年，并回答了小明今年11歲，只過了三次生日，這是怎么回事？

四、學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的感覺

當(dāng)學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)的感覺是自由的、安全的時(shí)，他才能思路開闊、思維敏捷，主動(dòng)參與各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。反之，學(xué)生會(huì)感到學(xué)習(xí)是無奈的、被動(dòng)的，是苦悶的，學(xué)習(xí)的效果就可想而知。

要讓學(xué)生對數(shù)學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生安全的感覺，做教師的要學(xué)會(huì)容忍，容忍學(xué)生的無拘無束，胡思亂想。在上“統(tǒng)計(jì)”一課時(shí)，學(xué)生在討論統(tǒng)計(jì)時(shí)產(chǎn)生困難，說“因?yàn)槲覀儧]有三只手”（統(tǒng)計(jì)的對象是三個(gè)小動(dòng)物，兩只手管不過來），在討論用什么辦法記錄時(shí)，有學(xué)生說“我們發(fā)牌，發(fā)老K”。正因?yàn)榻處熑萑塘藢W(xué)生的異想天開，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感覺到充分的自由，也因此激活了思維，才會(huì)出現(xiàn)如此充滿情趣的回答。

因此我們在評(píng)價(jià)課堂教學(xué)時(shí)，不僅要從成人的角度去看教師的教學(xué)水平，還要從學(xué)生的角度去貼近學(xué)生的感覺，以學(xué)生的體驗(yàn)、學(xué)生的感覺來評(píng)價(jià)教師的教學(xué)，來衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。