“深受感動”有路 平凡小事為先

鄧梅

摘 要：作文《記一件使自己深受感動而印象深刻的事》，主要是注意把感人的地方寫具體。據(jù)多年教學情況反饋，學生都深為“深受感動”所困擾，常犯下列四種通?。憾喃C奇遇巧，少言真敘實、有“印象深刻”無“深受感動”、能動手動腳難開口用腦、有“感”皆成材不分青紅白。

關鍵詞：深受感動；印象深刻；困擾；四種通病

作文《記一件使自己深受感動而印象深刻的事》，主要是注意把感人的地方寫具體。據(jù)多年教學情況反饋，學生都深為“深受感動”所困擾，常犯下列四種通病。

一、多獵奇遇巧，少言真敘實

叔，就是路遇勇斗歹徒的青年；沒有踏足舍身救溺的江邊，也曾目睹拾金不昧的場面……這種抄套范文的現(xiàn)象，固然有小學生閱歷不淺、知識少、認識水平低的原因。更重要的是老師偏面地強調(diào)“深受感動”，舉例失當，使學生形成非奇不感動的心理定勢。其實，教師應根據(jù)小學生的生活實踐，引導他們從平凡小事中取材。如：衣著整潔的同學樂于掏污疏溝，膽小的同學敢于攀高擦窗，貪玩愛鬧的同學變得守紀勤奮，家務繁重的老師上門家訪，望子成龍的父母如何教育子女等。老師應由此引導學生進行情感體驗，從中發(fā)現(xiàn)事例中主人公的閃光點。只有動之以情，小學生才能“以小見大”。“深受感動”的靈思就會涌向筆頭。

二、有“印象深刻”無“深受感動”

雖然學生是從自己熟悉的生活小事取材，但是受觀察、思維能力所制約，對獲取的生活材料，不能抓住特點、詳略得當，至使能“深受感動”的事，寫成印象深刻的事。

有個學生以《老師家訪后》為題，寫了自己在校內(nèi)與同學打架，老師家訪后，挨母親一頓打的事。文中寫道：

老師一跨出院門，媽媽就直沖屋內(nèi)，從桌面上抓起幾根羊毛針，雨點般地抽打在我的臂膀上。我抱著頭、蒙著面，痛得哭喊求饒。奶奶從里屋趕出來攔勸，媽媽才撒手。我從指縫間向外看，??！媽媽也哭了。

晚餐時，我端起碗，大口大口地扒著飯。桌面的青菜、大紅蟹都不敢去碰一下。后來，還是媽媽拎起一只大蟹放在我桌前，撫著我的鞭痕，說打我也是不對的。我望著紅蟹，感動得流下了眼淚。

這兩段文字，能使作者感動的是媽媽哭了和“拎蟹”兩處，卻只淡淡兩筆。小作者只見媽媽的外表哭了，未觸媽媽的心靈—為什么哭了；只感受到膚表上的母愛—拎蟹撫痛，未領悟到母愛的真諦—嚴教不袒而又勇于自責。

三、能動手動腳 難開口用腦

原作中，習作者把媽媽寫成只會動手，不會開口，好似啞母訓子；“我”則能哭會喊，卻沒有心思靈動，成了木偶主任。這是小學生作文不具體的原因之一。所以，教師應相機啟發(fā)，從不同角度去描寫人物，從而升華母愛、深化中心。請讀修改后的第二小段；

晚餐時，我大口大口地扒著飯。桌面上的青菜、大紅蟹我連碰一下都不敢。只偷偷地瞥了一眼?？汕桑瑡寢尵土嗥疬@只鉗子似的大腳，很認真地說：這只是最大的，是你吃的。剛才媽媽學了這大腳鉗，一見人就張牙舞爪。你可別學媽的樣子?！?/p>

“哈哈……”爸爸忍不住笑聲，把口里的飯菜都噴了出來。

“把大腳掰下來吃，死蟹不會鉗手啦?！蹦棠陶f著就把蟹腳摘下來。

我低著頭，想著媽媽的話，心里比剛才挨打還難受。

增改后的習作，找不到“深受感動”這個詞。但我們讀起來卻很感動。評講時，可讓習作者讀給同學聽，讓大家從中看到“以下見大”的路子。

四、有“感”皆成材 不分青紅白

學生中，也有選取的材料頗為“感動”人的，只是良莠不分，是非模糊。有個學生寫一個蓬頭垢面的小孩，游蕩在市場上。他當眾將一把薄刃扎入臂腕處。滿臉痛楚地向人們求濟乞助。圍觀者驚恐之余，紛紛掏錢施舍。小作者也被感動得捐資貳元。諸如此類，老師切不可以“思想不健康”一語而堵源，宜順流疏導，讓學習者明白輟學行乞，是家長懶惰之過，而勞動致富之路都在每一個人的腳下。然后，讓作者補上自己的認識，議論它一番，這樣一補，文章的中心思想就健康了。

教師只有珍惜學生的真情實感，順“情”疏導，全體學生的作文水平才能得到不同程度的提高，這正是我們語文老師必須練好的一項基本功。