李蕓蕓

摘 要：英語母語者在漢字字形上遇到困難主要是因?yàn)闈h字內(nèi)部結(jié)構(gòu)較英語文字更復(fù)雜，他們?nèi)狈Π凑_順序（筆順）觀察和分析漢字內(nèi)部結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。克服此難點(diǎn)應(yīng)堅(jiān)持從書寫入手，從易到難，從筆畫到部件再到整字，逐步養(yǎng)成按正確順序觀察，分析和書寫漢字的習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：書寫入手；英語母語者；漢字字形；識別困難

英語母語者（這里指處在漢字學(xué)習(xí)初級階段的以英語為母語的成年人）在漢語學(xué)習(xí)中遇到的最大困難莫過于漢字。他們往往難以有效率地，準(zhǔn)確地認(rèn)知漢字。因?yàn)橛⒄Z所屬的拼音文字與漢字在字形上差異較大，長期處于拼音文字環(huán)境中的英語母語者缺乏漢字認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，從而造成了漢字字形識別困難。

一、漢字字形識別的難點(diǎn)

筆畫是最小的文字形體單位。識別漢字字形，首先要識別漢字筆畫。由于漢字與英語文字都是由點(diǎn)線組成，英語母語者本身有識別漢字筆畫的經(jīng)驗(yàn)，只是漢字中的一些筆畫變形和筆畫組合會(huì)造成一些識別困難。

“漢字部件是由筆畫組成的具有組配漢字功能的構(gòu)字單位，同時(shí)漢字部件又是多層次的。”僅從字形上說，英語文字相當(dāng)于漢字簡單部件（部件筆畫數(shù)不超過2畫），英語母語者識別字形的經(jīng)驗(yàn)水平也就處在這個(gè)階段。識別筆畫數(shù)超過2畫的部件（復(fù)雜部件），英語母語者就基本沒有經(jīng)驗(yàn)了。有研究表明，使用拼音文字的人在觀察漢字時(shí)的眼動(dòng)與觀察圖畫類似，是一個(gè)相對無序的過程。他們眼中的漢字內(nèi)部部件筆畫之間沒有聯(lián)系。但使用漢字的人在觀察復(fù)雜部件時(shí)，除觀察其整體形狀外，還有一個(gè)分析內(nèi)部構(gòu)造的過程，這是一個(gè)眼動(dòng)有序的過程。這個(gè)分析部件內(nèi)部構(gòu)造的觀察過程是按一定順序進(jìn)行的，這個(gè)順序可能就是漢字筆順。由于拼音文字構(gòu)成簡單，英語母語者自然就缺乏這種按順序觀察和分析文字部件內(nèi)部構(gòu)成的經(jīng)驗(yàn)。英語母語者漢字字形識別困難就是源于部件識別層次。

英語母語者在整字的識別上也是缺乏分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，它與部件層次的困難本質(zhì)基本相同，只是相應(yīng)的延伸。

二、漢字字形識別難的解決辦法

漢字結(jié)構(gòu)本身是有規(guī)律的，“每個(gè)字的筆畫與筆畫間有著必然的聯(lián)系，部件與部件間是科學(xué)的組合”。如果能夠把握和利用好這些規(guī)律，培養(yǎng)按正確順序觀察和分析漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)，那么漢字識記的困難將大大降低。

張朋朋曾把傳統(tǒng)的集中識字方法引入對外漢語教學(xué)中。他提出兩個(gè)“分開”和兩個(gè)“先后”的教學(xué)原則，經(jīng)過實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果明顯。其中兩個(gè)“先后”中就有“先進(jìn)行寫字教學(xué)，后進(jìn)行識字教學(xué)”，這充分肯定了寫字在漢字教學(xué)中的重要作用?！拔淖值难葸M(jìn)，單純從字形著眼，就是用手的運(yùn)動(dòng)生理所習(xí)慣的線條去改造繪制客觀物象的線條的過程?！睗h字字形發(fā)展到今天這樣，很大程度上是書寫生理的作用，是出于人們在書寫時(shí)對快寫，美觀的需要。所以應(yīng)當(dāng)從書寫入手；從易到難，從筆畫學(xué)習(xí)到部件學(xué)習(xí)，再到整字學(xué)習(xí)。通過寫字的方式形成按正確順序觀察和分析漢字結(jié)構(gòu)的經(jīng)驗(yàn)。

1.掌握筆畫是準(zhǔn)確識別漢字的第一步。在這一階段，只需強(qiáng)調(diào)按照規(guī)則反復(fù)練習(xí)書寫筆畫。在此基礎(chǔ)上，提出個(gè)別重難點(diǎn)，即基本筆畫變形和筆畫組合，加強(qiáng)練習(xí)。還需注意嚴(yán)格區(qū)分漢字筆畫和英語所屬的拼音文字中一些不同的筆畫，以免混淆。如英語文字中存在很多弧形筆畫，這很容易使英語母語者在寫“口”類的字時(shí)誤作“О”，這在漢字中是錯(cuò)誤的。

2.掌握好各類基本筆畫及筆畫變形和筆畫組合后，就可進(jìn)入部件學(xué)習(xí)。漢字部件是英語母語者漢字識別的關(guān)鍵，部件學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是漢字學(xué)習(xí)的重中之重。其中，獨(dú)體字作為一種成字部件更應(yīng)受到重視。我們常見的獨(dú)體字大多屬于象形字，如“日”“人”“山”等，雖然現(xiàn)代漢字經(jīng)過許多演變，象形痕跡已不明顯，但只要稍作分析和解釋，其象形意義還是存在的。這會(huì)給英語母語者的漢字學(xué)習(xí)帶來很多方便。因此，在學(xué)習(xí)初期應(yīng)當(dāng)多選擇形態(tài)變化較少和形義關(guān)系比較明顯的象形字來分析，這樣可加深英語母語者對漢字本身規(guī)律的理解，還可以幫助他們由英語所屬的拼音文字向漢字所屬的表意文字轉(zhuǎn)化。

3.在整字（合體字）的學(xué)習(xí)中，最關(guān)鍵的一點(diǎn)就是要學(xué)會(huì)組字部件的正確拆分。在部件學(xué)習(xí)中初步學(xué)會(huì)分析漢字結(jié)構(gòu)之后，對整字中部件的分析就只是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。只要形成了按順序觀察和書寫漢字的習(xí)慣，再通過反復(fù)的書寫練習(xí)，英語母語者就會(huì)發(fā)現(xiàn)漢字結(jié)構(gòu)的確是有規(guī)律，有聯(lián)系的。

整字學(xué)習(xí)中還需要注意處理好整字部件與部件間的相對位置關(guān)系，這直接影響寫出漢字的美觀程度。在書寫整字時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)部件位置的合理性，讓寫出的漢字像“漢字”。另外，在整字書寫時(shí)，還要注意一些漢字與英語文字書寫時(shí)的不同習(xí)慣，如書寫英文單詞時(shí)在行末寫不下一個(gè)單詞時(shí)，可以以音節(jié)為單位回行，但一個(gè)漢字的部件卻不能寫在兩行，要強(qiáng)調(diào)漢字字形的整體性。

4.漢字和英語單詞也有相似之處。比如，漢字形體結(jié)構(gòu)包括三個(gè)層次：筆畫，部件和整字（合體字）。筆畫按規(guī)則組成部件，部件再按一定規(guī)則組合成整字。這樣的過程類似英語中從字母（letter）到詞素（morpheme），再到單詞（word）的過程，如漢語里“孬”表示“不好”之意，而英語中“dislike”的前綴“dis-”表否定，詞根“-like”表喜歡，整個(gè)單詞就表達(dá)“do not like”（不喜歡）之意.另外，英語中的一個(gè)詞根可以和其他不同詞根或者詞綴組成新的單詞，而這又類似于漢字中的偏旁部首，如“-able”和“countable”；“鳥”與“鴿”“鴉”。這些相似之處不僅可以幫助英語母語者通過與其母語的對比和聯(lián)想來幫助記憶漢字，更重要的是強(qiáng)調(diào)了漢字（尤其是合體字）內(nèi)部的組合性。

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