走近美國“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！?/h1>
2017-05-10 23:19孟寅
意林繪閱讀 2017年4期
孟寅
閱讀分享：“因材施教”是說根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)來給他們制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，發(fā)揮學(xué)生的長處，彌補(bǔ)他們的不足，這樣的教學(xué)方法在這所特殊學(xué)校得到實(shí)現(xiàn)。其實(shí)只有我們真正變成了學(xué)習(xí)的主人之后，才能更熱愛學(xué)習(xí)。
位于美國紐約的布朗克斯·阿雷納高中是一所特殊學(xué)校。這里的學(xué)生曾是常規(guī)學(xué)校中的“掉隊(duì)者”，在這里卻變成了學(xué)習(xí)的主人。
伊芙·蕾沃利亞爾是布朗克斯·阿雷納高中的一名教師。在她的課堂上，一名學(xué)生正在筆記本電腦前用手機(jī)聽音樂，一名學(xué)生正在擺弄滿桌子的卡片，后排角落里的一名學(xué)生正在玩電腦游戲《帝國時(shí)代》，兩名學(xué)生用法語小聲聊著天。
這個(gè)場(chǎng)景看起來或許有些奇怪：同一個(gè)班的學(xué)生，在同一個(gè)課堂上，卻在做著不同的事。
蕾沃利亞爾偶爾會(huì)在教室里來回走動(dòng)，但她對(duì)在課堂上使用手機(jī)或者分神的學(xué)生視而不見。在她看來，“我們正嘗試著把課堂塑造成學(xué)生將來要面對(duì)的工作環(huán)境，或是大學(xué)校園的環(huán)境。你的老板并不會(huì)質(zhì)問你‘為什么在工作的時(shí)候使用手機(jī)，他們只會(huì)對(duì)你說‘如果你不能完成你的項(xiàng)目，你就會(huì)被解雇”。
布朗克斯·阿雷納高中創(chuàng)辦于2011年，是紐約52家“轉(zhuǎn)換生學(xué)校”中的一所。紐約的“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！苯?jīng)常接收輟學(xué)、留級(jí)或者在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生，用創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助他們更好地學(xué)習(xí)。
與常規(guī)學(xué)校每40分鐘一堂科目課程不同，在“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！?，學(xué)生每天都要花約4小時(shí)自行完成專屬的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)課程是為每個(gè)人量身定做的，使學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)方式掌握畢業(yè)所需的知識(shí)和技能。
“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！倍鄬?shí)行小班教學(xué)。在布朗克斯·阿雷納高中，老師不需要花大量時(shí)間站在講臺(tái)上講授知識(shí)點(diǎn)，相反，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
布朗克斯·阿雷納高中的校長泰·艾賽尼介紹說，這種自主學(xué)習(xí)的方式是重新激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)校通過讓他們自己選擇課程、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。
本文開篇中，那個(gè)在桌子上玩卡片的學(xué)生，其實(shí)是在完成一項(xiàng)主題為“成熟”的課程作業(yè)——設(shè)計(jì)一款桌游來描述這個(gè)概念；那個(gè)在玩《帝國時(shí)代》的男生名叫邁克爾·蓋斯塔拜茨，他打算完成一篇論文，在這款游戲中比較君主制和民主共和制的區(qū)別。
和學(xué)校里約200名其他學(xué)生一樣，蓋斯塔拜茨在他之前的高中感覺不到參與感和快樂，那所高中的規(guī)模比現(xiàn)在這所大7倍。談及在之前學(xué)校的生活，他說：“焦慮和恐懼與日俱增，我感覺自己不再前進(jìn)了。我想要學(xué)習(xí)，想要文憑，想要上大學(xué)，所以我來到了這里?！?/p>
“我們最大的創(chuàng)新是相信學(xué)生?！?/p>
蓋斯塔拜茨說：“有時(shí)候，要讓自己積極自覺地學(xué)習(xí)的確很難，但在這里，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們說‘你可以的?！?/p>
讓學(xué)生順利畢業(yè)不容易。在讓學(xué)生快速得到學(xué)分方面，“轉(zhuǎn)換生學(xué)校”普遍落后于其他學(xué)校，學(xué)生的出勤率一直在60%上下徘徊。
為了提高出勤率，學(xué)校和社區(qū)服務(wù)組織合作，由社區(qū)派出考勤員，打電話給經(jīng)常缺席的學(xué)生，甚至進(jìn)行家訪。艾賽尼指出，該校的課程在不斷微調(diào)，但有一點(diǎn)是不會(huì)改變的，“這里的原則是，你要為自己的教育負(fù)責(zé)。我們最大的創(chuàng)新就是相信學(xué)生”。
（郭旺啟摘自《讀者》）
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孟寅
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位于美國紐約的布朗克斯·阿雷納高中是一所特殊學(xué)校。這里的學(xué)生曾是常規(guī)學(xué)校中的“掉隊(duì)者”，在這里卻變成了學(xué)習(xí)的主人。
伊芙·蕾沃利亞爾是布朗克斯·阿雷納高中的一名教師。在她的課堂上，一名學(xué)生正在筆記本電腦前用手機(jī)聽音樂，一名學(xué)生正在擺弄滿桌子的卡片，后排角落里的一名學(xué)生正在玩電腦游戲《帝國時(shí)代》，兩名學(xué)生用法語小聲聊著天。
這個(gè)場(chǎng)景看起來或許有些奇怪：同一個(gè)班的學(xué)生，在同一個(gè)課堂上，卻在做著不同的事。
蕾沃利亞爾偶爾會(huì)在教室里來回走動(dòng)，但她對(duì)在課堂上使用手機(jī)或者分神的學(xué)生視而不見。在她看來，“我們正嘗試著把課堂塑造成學(xué)生將來要面對(duì)的工作環(huán)境，或是大學(xué)校園的環(huán)境。你的老板并不會(huì)質(zhì)問你‘為什么在工作的時(shí)候使用手機(jī)，他們只會(huì)對(duì)你說‘如果你不能完成你的項(xiàng)目，你就會(huì)被解雇”。
布朗克斯·阿雷納高中創(chuàng)辦于2011年，是紐約52家“轉(zhuǎn)換生學(xué)校”中的一所。紐約的“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！苯?jīng)常接收輟學(xué)、留級(jí)或者在學(xué)習(xí)中掉隊(duì)的學(xué)生，用創(chuàng)新的教學(xué)方式幫助他們更好地學(xué)習(xí)。
與常規(guī)學(xué)校每40分鐘一堂科目課程不同，在“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！?，學(xué)生每天都要花約4小時(shí)自行完成專屬的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)。這些網(wǎng)絡(luò)課程是為每個(gè)人量身定做的，使學(xué)生能按自己的學(xué)習(xí)方式掌握畢業(yè)所需的知識(shí)和技能。
“轉(zhuǎn)換生學(xué)?！倍鄬?shí)行小班教學(xué)。在布朗克斯·阿雷納高中，老師不需要花大量時(shí)間站在講臺(tái)上講授知識(shí)點(diǎn)，相反，教師需要了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫其實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
布朗克斯·阿雷納高中的校長泰·艾賽尼介紹說，這種自主學(xué)習(xí)的方式是重新激發(fā)這部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵。學(xué)校通過讓他們自己選擇課程、自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，成為學(xué)習(xí)的主人。
本文開篇中，那個(gè)在桌子上玩卡片的學(xué)生，其實(shí)是在完成一項(xiàng)主題為“成熟”的課程作業(yè)——設(shè)計(jì)一款桌游來描述這個(gè)概念；那個(gè)在玩《帝國時(shí)代》的男生名叫邁克爾·蓋斯塔拜茨，他打算完成一篇論文，在這款游戲中比較君主制和民主共和制的區(qū)別。
和學(xué)校里約200名其他學(xué)生一樣，蓋斯塔拜茨在他之前的高中感覺不到參與感和快樂，那所高中的規(guī)模比現(xiàn)在這所大7倍。談及在之前學(xué)校的生活，他說：“焦慮和恐懼與日俱增，我感覺自己不再前進(jìn)了。我想要學(xué)習(xí)，想要文憑，想要上大學(xué)，所以我來到了這里?！?/p>
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蓋斯塔拜茨說：“有時(shí)候，要讓自己積極自覺地學(xué)習(xí)的確很難，但在這里，老師會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)他們說‘你可以的?！?/p>
讓學(xué)生順利畢業(yè)不容易。在讓學(xué)生快速得到學(xué)分方面，“轉(zhuǎn)換生學(xué)校”普遍落后于其他學(xué)校，學(xué)生的出勤率一直在60%上下徘徊。
為了提高出勤率，學(xué)校和社區(qū)服務(wù)組織合作，由社區(qū)派出考勤員，打電話給經(jīng)常缺席的學(xué)生，甚至進(jìn)行家訪。艾賽尼指出，該校的課程在不斷微調(diào)，但有一點(diǎn)是不會(huì)改變的，“這里的原則是，你要為自己的教育負(fù)責(zé)。我們最大的創(chuàng)新就是相信學(xué)生”。
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