胡國(guó)清

摘 要：在新課程改革之中，追求的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的能力培養(yǎng)放到首位，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)也是作為教師義不容辭的責(zé)任，利用無(wú)意識(shí)教學(xué)方法可以在一定的程度上減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，并且加強(qiáng)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)效率。本文主要通過(guò)對(duì)于目前現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并且對(duì)于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面提出了幾點(diǎn)意見建議，以期能夠在減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)方面起到一定的效果。

關(guān)鍵詞：無(wú)意識(shí)記憶；減輕；負(fù)擔(dān)

一、目前的狀況

前些日子，我與一些老師交流，了解到一些老師把背書作為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，比如，低段背加法表，減法表，乘法口訣表，高段就背勾出的概念，總結(jié)的法則，規(guī)律等。如因數(shù)，質(zhì)因數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)。低段乘法口訣表背起還順口一些，像一年級(jí)背加法、減法表就有一定困難了，它既不順口，大多小學(xué)生也抓不住規(guī)律。一年級(jí)的農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)很多處于無(wú)人監(jiān)督的狀態(tài)，回家沒有讀，到學(xué)校來(lái)背不到，時(shí)間長(zhǎng)了就容易受到老師的嚴(yán)厲批評(píng)，學(xué)生也受到心理煎熬，折騰，學(xué)生的負(fù)擔(dān)委實(shí)不輕。乘法口訣有的班留了很多學(xué)生來(lái)背，有的背了很久都沒有背到，有的在4、5年級(jí)了都還沒有背到乘法口訣。高段的概念就多，學(xué)生記不住，也容易混淆，今天背到了，過(guò)一段時(shí)間就忘記了。

另外就是教師對(duì)于學(xué)生的認(rèn)知程度把握得不到位，教師在教學(xué)的過(guò)程中不考慮學(xué)生的認(rèn)知程度，不根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律來(lái)處理教材進(jìn)行教學(xué)而是以自己的意志出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)活動(dòng)嚴(yán)重脫離實(shí)際，重點(diǎn)難點(diǎn)處理不當(dāng)，這也會(huì)造成學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重。最后一點(diǎn)就是教師教學(xué)的方法不當(dāng)，教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)方式以及中國(guó)應(yīng)試教學(xué)的影響，普遍使用“填鴨式”教學(xué)，不注重學(xué)生的治理開發(fā)，而是認(rèn)為“熟能生巧”，使用題海戰(zhàn)術(shù)，有的教師更甚只重視作業(yè)而不重視作業(yè)的質(zhì)量，從而不僅耗費(fèi)了學(xué)生大量的時(shí)間和精力，而且教學(xué)效果也不顯著，結(jié)果事倍功半。以上都是造成學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的根本因素。

二、怎樣減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)

針對(duì)于以上幾種問(wèn)題，根據(jù)我多年從事的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)踐中得到的一些方法，愿意和大家一起交談、分享，以引來(lái)更多的金石之言。

10以內(nèi)的加減法，20以內(nèi)的加減法對(duì)一些一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)能夠進(jìn)行熟練的計(jì)算了，但是也有相當(dāng)一部分學(xué)生還不會(huì)計(jì)算，特別是農(nóng)村的留守兒童，所以必須高度重視，認(rèn)真教學(xué)，細(xì)心輔導(dǎo)。得數(shù)是幾的加減法算式寫在黑板上使學(xué)生有直觀的感覺，把每天教學(xué)的內(nèi)容采用多種方式讀算式。比如齊讀、分小組讀，男、女生分別讀，個(gè)別學(xué)生讀等等，然后每天早讀用2分鐘的時(shí)間讓學(xué)生搶答，上課之前用1分鐘的時(shí)間讓學(xué)生搶答，搶答得快的給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生既有了濃厚的興趣，又受到了老師的贊許，同時(shí)也熟悉了算式及其結(jié)果。這樣就根本用不著去背加減法口訣表了，20以內(nèi)的加減法也是如此教學(xué)，在課堂上就讓學(xué)生熟悉了，減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。另外在教學(xué)的過(guò)程中教師應(yīng)該積極的使用語(yǔ)言來(lái)鼓勵(lì)他們，而不是諷刺和挖苦學(xué)生，在學(xué)生聽到教師鼓勵(lì)的話語(yǔ)時(shí)，不自覺地就會(huì)樹立起自信心，有了想要學(xué)會(huì)學(xué)好的信念。

又如教學(xué)乘法口訣?？赡軟]有人會(huì)說(shuō)乘法口訣不背，背肯定要背，但要讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)之中背，不能讓乘法口訣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。在教學(xué)了“一”的乘法口訣后要求學(xué)生背，學(xué)生覺得太好背了，于是很快記住了，第二天教學(xué)“二”的乘法口訣之前，先查問(wèn)：“同學(xué)們你們背得‘一的乘法口訣了嗎？請(qǐng)舉手。”同學(xué)們很自信，驕傲的舉起了手。這時(shí)候老師表?yè)P(yáng)他們幾句，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，還能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)下一段知識(shí)的興趣，這時(shí)候提出今天的要求及這一段時(shí)間的學(xué)習(xí)要求：即看誰(shuí)當(dāng)天教的乘法口訣誰(shuí)最先背下來(lái)，并和前面教的乘法口訣進(jìn)行以便連貫的背誦。這樣學(xué)生的積極性就會(huì)被最大限度地激發(fā)出來(lái)，直到最后你的乘法口訣教學(xué)完成之后，乘法口訣學(xué)生也就全部會(huì)背了，也根本不需要單獨(dú)列出來(lái)進(jìn)行背誦。學(xué)生不僅在無(wú)意識(shí)之中就背完了乘法口訣，同時(shí)也減輕了他們的負(fù)擔(dān)。

教學(xué)加減法法則或乘除法法則，我通常采用的方法是先把重難點(diǎn)分解成原來(lái)的舊知識(shí)讓學(xué)生做，重溫做過(guò)的法則，然后創(chuàng)設(shè)生活情景，在生活情景中完成教學(xué)任務(wù)。接著選擇幾個(gè)學(xué)生起來(lái)回答你是怎么做的，記錄下來(lái)，然后歸納出法則。有的學(xué)生可能不善于表達(dá)，但是當(dāng)看到有的同學(xué)回答得井井有條，他也會(huì)模仿著去表達(dá)完整。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的歸納能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有諸多的益處。然后再集體的朗讀兩遍，對(duì)照計(jì)算過(guò)程和同學(xué)們一起復(fù)述法則，這樣學(xué)生就在無(wú)意識(shí)中掌握了計(jì)算法則，同時(shí)也減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

五年級(jí)的數(shù)學(xué)概念多如繁星，如果不把這些概念分析清楚他們的外延與內(nèi)涵，學(xué)生就記不住，容易混淆。比如數(shù)學(xué)中歸納法與綜合法的教學(xué)，你就應(yīng)該找到學(xué)生容易記住的地方來(lái)學(xué)習(xí)歸納法與綜合法。記住歸納法是根據(jù)已知條件去解決問(wèn)題，綜合法是從問(wèn)題需要什么條件，要學(xué)會(huì)用兩種方法去分析，這樣才能把條件問(wèn)題分析透，有利于解決問(wèn)題。

當(dāng)然，還有很多在教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)踐方法，我這里就不一一交流了。

三、教學(xué)要符合學(xué)生的年齡特征和生理發(fā)育特征以及記憶特征

總之，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中尊重小學(xué)生的年齡特征和記憶發(fā)展規(guī)律，充分利用有意識(shí)記憶和無(wú)意識(shí)記憶的規(guī)律極其相互轉(zhuǎn)換，利用好教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量是完全能夠達(dá)到目的的。小學(xué)生的記憶力是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的發(fā)展，小學(xué)生沒有升學(xué)壓力，玩心正旺，所以我們不要去責(zé)怪這些孩子貪玩，要讓學(xué)生在40分鐘內(nèi)掌握所學(xué)內(nèi)容，給小學(xué)生留出玩耍的時(shí)間和空間，鍛煉他們的身體，開發(fā)他們的智力，這應(yīng)該成為我們每個(gè)教育工作者奮斗的目標(biāo)。讓學(xué)生“不求甚解、死記硬背”的學(xué)習(xí)方式要克服，使學(xué)生不厭學(xué)，樂學(xué)，終身學(xué)。

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