以學(xué)涯規(guī)劃為主導(dǎo)，班級PTA參與班級管理運(yùn)行機(jī)制的研究

張二虎 杜福棟

摘要：依托我校課題，發(fā)揮班級PTA運(yùn)行機(jī)制，以主題家長會、家長沙龍和家長教師協(xié)會常務(wù)會的形式，提高家長以學(xué)涯規(guī)劃教育為主導(dǎo)內(nèi)容參與班級管理，促進(jìn)學(xué)生建立規(guī)劃意識，具備基本規(guī)劃技能，完成三年學(xué)涯規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)初中三年學(xué)涯規(guī)劃教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)涯規(guī)劃；班級PTA

一、問題的提出

（一）研究背景

依托我校承擔(dān)的北京市“十一五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“北京市中小學(xué)生家長參與學(xué)校教育途徑的研究—試點(diǎn)建立家長教師協(xié)會”之子課題“依托家長教師協(xié)會，構(gòu)建家長與教師分工協(xié)作平臺的研究”，2008年11月全校建立了各級家長教師協(xié)會，并開展了相應(yīng)的研究和活動。2012年我校申報的課題《班主任工作與家庭教育相結(jié)合研究與實(shí)踐》被批準(zhǔn)為中國倫理學(xué)會德育專業(yè)委員會“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)課題。2013年6月5日，我校參加了北京市“十二五”教育科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)課題“社會、學(xué)校、家庭協(xié)同教育研究——家長教師協(xié)會運(yùn)行機(jī)制的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究”課題培訓(xùn)交流會，參與家長會改革的相關(guān)研究，如“主題家長會”從家長會的籌劃、議題、實(shí)施和反饋等，家長教師協(xié)會的成員全程參與。

迄今為止，我校開展家校協(xié)作相關(guān)課題研究已有六年，取得了一些進(jìn)展，從家長與教師的分工合作到班主任工作與家庭教育相結(jié)合的研究與實(shí)踐，在家校協(xié)同教育領(lǐng)域重點(diǎn)嘗試家長教師協(xié)會初級研究模式，主要成果是家長主題班會模式得到專家、家長好評。目前遇到的瓶頸是家長教師協(xié)會自主參與班級管理，在指導(dǎo)學(xué)生制定和實(shí)施學(xué)涯規(guī)劃方案方面缺乏針對性和操作性。

在中國知網(wǎng)搜索“家長教師協(xié)會”關(guān)鍵詞，相關(guān)文章供71篇。國外研究占搜索文獻(xiàn)的48%其中19篇是關(guān)于美國家長教師協(xié)會的研究，15篇是日本、加拿大等國家家長教師協(xié)會現(xiàn)狀。國內(nèi)研究多數(shù)是研究家長教師協(xié)會的理論探索和組織建設(shè)。針對班級PTA研究較少，尤其是用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的方法研究班級PTA運(yùn)行機(jī)制的更少。

基于上述原因，我校開展了“以學(xué)涯規(guī)劃為主導(dǎo)，PTA參與班級管理機(jī)制的研究”。

（二）核心概念

班級PTA就是家長教師協(xié)會以班級為基本單位，由家長自薦或選舉、與班主任和任課教師共同組成，在學(xué)校支持下以平等、合作的方式建立的共同教育未成年人的新型協(xié)作組織。其特點(diǎn)是立足班級，突出新型家校合作理念，把家長視為主要教育資源，強(qiáng)調(diào)家長與教師是教育上的合作伙伴關(guān)系，家長作為主體身份參與班級的教育管理。協(xié)會有組織、有制度、有章程、有目的、有計(jì)劃地開展教育活動。

（三）研究意義

通過探討班級PTA的功能與運(yùn)行機(jī)制，提高家長素質(zhì)，優(yōu)化家庭教育環(huán)境，形成有效的家校協(xié)作教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)?！拔鍟迸囵B(yǎng)目標(biāo)，即“學(xué)會做人、學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會創(chuàng)新”。由于班級是學(xué)校的構(gòu)成核心單位，擔(dān)負(fù)著全校各個方面工作開展的任務(wù)，加之現(xiàn)實(shí)中家長參班級管理的積極性與可行性較強(qiáng)，易于操作班級PTA的功能與運(yùn)營機(jī)制，易于開展研究。

每個班級的PTA發(fā)揮了自身功能，學(xué)校就有了PTA基礎(chǔ)，通過班級PTA活動，在實(shí)驗(yàn)中探索PTA運(yùn)行機(jī)制，促進(jìn)班級建設(shè)與發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)涯目標(biāo)達(dá)成，學(xué)校辦學(xué)水平和層次整體得到提升。

二、研究過程

（一）研究對象

以我校參加新中考改革的初一年級（2014級）學(xué)生、家長和學(xué)科教師作為調(diào)查對象，確立實(shí)驗(yàn)組和對照組。

1、被試分布

2、被試人口學(xué)資料統(tǒng)計(jì)

（二）研究變量

自變量：班級PTA的運(yùn)行機(jī)制（PTA活動的內(nèi)容、形式、頻次）

中介變量：家長對班級PTA的知曉率、參與度

因變量：學(xué)生學(xué)業(yè)成績，學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃意識、規(guī)劃技能

（三）研究假設(shè)

以學(xué)涯規(guī)劃教育為主導(dǎo)，當(dāng)班級PTA機(jī)構(gòu)健全時，班級PTA運(yùn)行機(jī)制不同，直接影響家長參與班級教育管理的頻次、內(nèi)容和程度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃目標(biāo)完成的程度。

（四）研究方法

調(diào)查法是本課題最重要的研究方法，希望通過數(shù)據(jù)的收集和處理，驗(yàn)證干預(yù)措施的有效性和家長的認(rèn)知變化以及態(tài)度變化。

編制問卷是調(diào)查法的關(guān)鍵，圍繞研究內(nèi)容確定維度、編制項(xiàng)目，經(jīng)過預(yù)測，進(jìn)一步修正，形成正式問卷。

實(shí)驗(yàn)法。實(shí)驗(yàn)干預(yù)PTA是本研究進(jìn)行的一項(xiàng)初步嘗試。

（五）研究過程

1、問卷的選取與編制

（1）問卷一：選用“社會、學(xué)校和家庭協(xié)同教育——家長教師協(xié)會運(yùn)行機(jī)制的調(diào)查研究”調(diào)查問卷（由總課題組統(tǒng)一編制）。問卷的維度：調(diào)查對象的基本信息（1—4題），調(diào)查對象對班級PTA的知曉度和參與度。

前測調(diào)查對象：初一全體學(xué)生家長、部分學(xué)科教師、班級PTA成員。

后測調(diào)查對象：實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生家長、班級PTA成員。

（2）問卷二：中學(xué)生學(xué)科走班及學(xué)涯規(guī)劃模型調(diào)查問卷（學(xué)生版、家長版和教師版）。本課題組自編調(diào)查問卷，維度：規(guī)劃意識和規(guī)劃技能兩個維度。規(guī)劃技能又包括學(xué)科選擇、專業(yè)選擇、職業(yè)選擇和親子溝通。調(diào)查對象為實(shí)驗(yàn)組和對照組的學(xué)生、學(xué)科教師、家長。

2、實(shí)驗(yàn)干預(yù)

依托班級家長協(xié)會以學(xué)涯規(guī)劃為主導(dǎo)，實(shí)施課題實(shí)驗(yàn)，啟動班級家長教師協(xié)會工作，開展家庭教育活動，參與、策劃學(xué)校教育活動，參與班級管理的內(nèi)容和方式（具體措施已有專文闡述，限于篇幅此處不再展開詳述）。其間穿插完成如下調(diào)查。

（1）2014年5月，完成問卷一的預(yù)測。

（2）2014年12月，組織初一年級實(shí)驗(yàn)班和對照班的學(xué)生、家長、班級PTA成員，完成問卷一的前測。

（3）2016年12月，組織兩個實(shí)驗(yàn)班的學(xué)生家長完成了后測。

（4）2016年4月，完成PTA成員和普通家長、學(xué)科教師問卷二調(diào)查。

（5）2017年4月，收集學(xué)生主要學(xué)科的成績。

三、結(jié)果與分析

（一）問卷一調(diào)查結(jié)果與分析

1、家長知曉度分析（部分列舉）

從PTA產(chǎn)生來看，通過班級PTA發(fā)揮運(yùn)行機(jī)制，家長的知曉率從76%提高到97.9%。不知道的為零。更了解班級PTA的工作制度達(dá)到95.8%。

對于家長培訓(xùn)的組織跟以往有較大的改變，95%的家長認(rèn)由有學(xué)校組織轉(zhuǎn)化為班級PTA完成。

2、家長參與度結(jié)果與分析

研究表明：97.9%家長愿意參加社區(qū)組織學(xué)生去敬老院慰問。95.8%的家長也積極參加班級PTA組織的各項(xiàng)活動，100%的家長會如實(shí)填寫，提中肯的建議。

（二）問卷二結(jié)果與分析

1、學(xué)生問卷統(tǒng)計(jì)與分析

由上述圖表不難看出，實(shí)驗(yàn)組的學(xué)生規(guī)劃意識和規(guī)劃技能維度普遍高于對照組的學(xué)生。

2、家長問卷統(tǒng)計(jì)與分析

有上述圖表不難看出，實(shí)驗(yàn)組的家長對規(guī)劃意識和規(guī)劃技能維度的理解優(yōu)于對照組的學(xué)家長。

（三）學(xué)業(yè)成績比較與分析

1、各班兩年半學(xué)業(yè)成績均分比較

從圖1可看出，在初一、二年級期末1班和3班成績比2班、4班主要學(xué)科成績偏高，且比整個年級均分高，但差異不顯著；初三年級第一學(xué)期期末1、3班成績均比2、4班成績高標(biāo)出明顯的差距。

圖2表明：實(shí)驗(yàn)組三次成績均分高于對照組。第三次成績顯著高于對照組。由此推斷，發(fā)揮班級PTA運(yùn)行機(jī)制很有可能導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)成績普遍提高?；緦?shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃目標(biāo)。

四、研究結(jié)論

以學(xué)涯規(guī)劃規(guī)劃教育為主導(dǎo)，當(dāng)班級PTA機(jī)構(gòu)健全時，班級PTA運(yùn)行機(jī)制不同，直接影響家長參與班級教育管理的頻次、內(nèi)容和程度，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)涯規(guī)劃目標(biāo)完成的程度，對提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績也有一定作用。PTA成員均表示，“完善的組織機(jī)構(gòu)更有利于家長教師協(xié)會工作的開展”，“家長教師協(xié)會的工作可以提升班主任的溝通管理能力”，“有了家長對班級工作的協(xié)助配合，更有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)涯目標(biāo)”等。

參考文獻(xiàn)

[1]趙瀾波，“家長組織建設(shè)的理論意義、實(shí)踐特點(diǎn)及發(fā)展趨勢”，《思想理論教育》2010年8月。

[2]劉孟海，“繼承、創(chuàng)新與發(fā)展一一深入推進(jìn)區(qū)域家長教師協(xié)會工作的點(diǎn)滴感悟”，2011年家長教師協(xié)會項(xiàng)目研究成果