芮秀軍
一、來訪者的基本情況
小林,男,小學(xué)三年級學(xué)生,頭腦聰明,語言表達能力很好。
(一)問題表現(xiàn)
自制力較差,上課注意力不集中,存在亂說話隨意做小動作現(xiàn)象,無法專心聽講,經(jīng)常嚴重干擾上課秩序,行為上表現(xiàn)出多動的傾向:
1.活動過度
(1)經(jīng)常在座位上扭來扭去,小動作多。
(2)在一些不該動的場合亂跑亂爬。
(3)很難安安靜靜地玩。
(4)經(jīng)常話多,說起來沒完。
2.注意力不集中
(1)學(xué)習(xí)、做事不注意細節(jié)、粗心大意。
(2)做事時難以集中精力。
(3)經(jīng)常不能完全按要求做事。
(4)經(jīng)常丟一些常用的東西。
(5)經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。
(6)經(jīng)常忘事。
3.反應(yīng)較慢
(1)考試經(jīng)常不能在規(guī)定時間內(nèi)完成。
(2)寫一個字要花別人兩三倍的時間。
(3)課上被老師點名,要三四秒的時間才會反應(yīng)過來。
(二)診斷和成因分析
1.父母工作忙,沒時間管孩子,所以未能及時發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題,而當他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時,問題已經(jīng)很嚴重。這時他們對孩子的期望值又容易過高,希望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣,這顯然是不現(xiàn)實的。
2.家庭的教育方式存在嚴重偏差。父親教育方式簡單粗暴,采用棍棒式教育,而他媽媽對他則比較溺愛,家庭教育觀念的不一致使他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變,久而久之他注意力不集中的毛病就越來越難以改正。
二、輔導(dǎo)過程
(一)對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)
1.調(diào)整座位
由于孩子注意力容易分散,任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選擇了上課比較遵守紀律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊,這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施,當他分心時可以及時提醒他。
2.改變教學(xué)方式
采用靈活、有趣、快樂的教學(xué)方式授課,爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的機會,努力把他帶到課堂中來,不讓他的注意力游離于課堂之外。
3.對學(xué)習(xí)的期望
選擇適宜的學(xué)習(xí)目標,降低期望值,找出適合他的學(xué)習(xí)方法,盡量減輕他的作業(yè)量,減輕學(xué)習(xí)負擔(dān),加強對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn),如精確做作業(yè)的能力、仔細檢查的能力等。
(二)對家庭管理的干預(yù)
前期準備:
我及時與其家長聯(lián)系,相互配合,共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀了解孩子的情況,保持平常心,為孩子選擇適宜的學(xué)習(xí)目標,不要提過高的要求。另外向其家長提供一些好的教育方法,幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。
1.幫助其家庭制定明確的規(guī)定,且具有一定的規(guī)律。這對一般的孩子很重要,對注意力渙散的孩子更加重要,使孩子在家的活動有規(guī)律,家長的規(guī)定要簡明扼要,規(guī)定越具體,孩子就越容易約束自己。
2.自我控制能力訓(xùn)練:鼓勵家長幫助他建立獨立學(xué)習(xí)、生活的自我管理能力,自我制定學(xué)習(xí)計劃,自己整理書包,學(xué)會記筆記,學(xué)會提高學(xué)習(xí)效率。
3.家庭作業(yè)的管理:鼓勵家長運用一些方法,培養(yǎng)他獨立完成作業(yè)的能力。認真記錄家庭作業(yè)的內(nèi)容,適當輔導(dǎo),規(guī)定時間按時完成,對完成的作業(yè)及時反饋等,并采取一些強化手段,對加速學(xué)習(xí)的正確行為進行表揚,增加適應(yīng)行為,減少問題行為。
(三)行為矯正
對于注意力特別不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的,還要針對其情況對其行為進行矯正。對于小林,我主要采用了兩種矯正方法。
1.陽性強化法:其目的是通過獎賞、鼓勵等方式使某種行為得以持續(xù),其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題,因為注意力不集中將會導(dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點幫助他養(yǎng)成認真聽講的習(xí)慣,同時當他認真聽講時,立即給予陽性強化,例如當著全班同學(xué)的面表揚他,或給他一顆小星星。由于對他及時進行獎勵,讓他感到了愉快和滿足,每次上課他都會有所期待,盡量克制自己,希望得到我的表揚。偶爾有分心的時候,只要看到我在看他,他馬上會有所收斂。
2.追蹤輔導(dǎo)法:每兩周作一次個別談話,鼓勵他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書,協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
3.游戲刺激法:讓他每天做“注意”游戲,如:用筷子把左邊盤子里的骰子夾到右邊的盤子里;拿著裝滿水的杯子走5米;安靜的聽有事故事,持續(xù)15分鐘以上等等。
三、輔導(dǎo)效果
小林主要的變化是注意力尤其是主動注意力得到改善,上課時能安靜地坐在座位上,集中精力聽老師講課,已經(jīng)不容易受外界刺激的影響?;顒恿亢托幼髦饾u減少,原來在課堂上進行的無關(guān)活動消失了,有效的聽課時間增多了。
四、輔導(dǎo)反思
面對小林同學(xué)的實例,讓我更加認識到中低段學(xué)生的激勵的作用。因而針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘,不可操之過急,我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上,要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點和特長,使之一步步注意到自己的不足,慢慢地改變,通過多元評價、活動參與,使其意識到自己的進步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來,最終養(yǎng)成認真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。
北京心理衛(wèi)生協(xié)會學(xué)校心理衛(wèi)生委員會學(xué)術(shù)年會論文集2017年1期