以體育為媒從自信開始

蔣蘭霞

有一天，太陽和風(fēng)在爭論誰更有力量。風(fēng)說：“當(dāng)然是我，你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快地使他把外套脫下來?！闭f著，風(fēng)開始用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越是用勁吹，老人越是把外套裹得更緊.最后，風(fēng)吹得實在太累了，太陽便從云彩后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒多久，老人就開始擦汗，汗越流越多，于是老人把外套脫下來。這時，太陽對風(fēng)說：“溫和友善永遠強過激烈狂暴?！?/p>

故事很短，但是蘊含的深刻含義卻深深感染著我，它讓我明白了教育的真諦，讓我知道了走進孩子的內(nèi)心是多么的重要。我參加工作的第四年，我擔(dān)任五年級一個班的副班主任工作也教他們班的體育課。我班有個男生叫郭某，腦子非常聰明，但是日常行為總是吊兒郎當(dāng)，學(xué)習(xí)習(xí)慣特別不好，家庭作業(yè)經(jīng)常不完成，聽寫生字幾乎沒有對的。在同學(xué)老師眼里，郭某就是一個“問題學(xué)生”，很不受學(xué)生的喜愛。班主任跟我聊過幾次，對他采用了各種嚴(yán)厲的辦法，班主任對他作業(yè)提前布置，在學(xué)校完成；多次找家長監(jiān)督簽字完成等等，都沒有取得一點效果，反而情況越來越糟，有時候連可讓作業(yè)都不認(rèn)真完成。聽了班主任幾次的訴說，我內(nèi)心中也逐漸對郭某關(guān)注起來，有意識地同他進行接觸。

由于我擔(dān)任他們班級的體育課教學(xué)工作，所以在課上我有意的關(guān)注起這個大個子男孩，他在體育課上的表現(xiàn)和行為讓我感到有些不解，他不是那個所謂的吊兒郎當(dāng)?shù)膶W(xué)生，而是表現(xiàn)的很是低調(diào)，不愛說話也不愛鬧，為什么跟班主任說的反差會這么大呢？慢慢的我走進了這個大男生的學(xué)習(xí)和生活，主動和他聊天，打招呼，關(guān)注起他的方方面面，其實他在體育方面還是挺不錯的，只是從不主動表現(xiàn)自己，有什么活動也是往后靠，不愿意上前，直到有一天他和我悶悶地說了一句：“老師，是不是學(xué)習(xí)不好就代表什么都不行了呢？”，我恍然大悟，原來這個孩子自卑！

在我們國家學(xué)生的教育還是以應(yīng)試教育為主的，大部分家長老師對孩子學(xué)習(xí)成績的關(guān)心是超乎尋常的，有的家長甚至僅僅拿成績的好壞作為評價孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。只要成績好，孩子一切都好；只要成績不好，孩子一切都不好。老師和家長的這種思維方式和評價標(biāo)準(zhǔn)也嚴(yán)重地影響到了孩子的健康成長，他們背負(fù)了太重的學(xué)習(xí)壓力，尤其是那些學(xué)習(xí)成績不夠理想，或偶然在考試中失手的孩子，迫于大人的壓力往往不能正確地認(rèn)識自己，從而導(dǎo)致自卑心理的產(chǎn)生。而郭某這個孩子就是這樣，因為學(xué)習(xí)成績差，有了自卑心理，就更加表現(xiàn)出什么都無所謂的感覺，其實這樣的孩子他更需要的是老師的肯定。

在一節(jié)體育課上，我針對他體育動作做的標(biāo)準(zhǔn)有力度的優(yōu)點，借此機會在全班面前表揚他，讓他負(fù)責(zé)自己所在小組的動作練習(xí)工作，起初他很是不愿意，我就開玩笑說你比老師做的都好，快幫幫我吧，他才不好意思的接受了這個任務(wù)。

我們都知道，一件輕易都能完成的事情怎么能讓自卑的孩子感受到強烈的成功感呢，同時這樣誰都能做到的事也不利于自信心的樹立，因此在體育課上我打破了常規(guī)，一節(jié)跳高課，學(xué)生們都根據(jù)要求完成了練習(xí)任務(wù)，我就讓學(xué)生們挑戰(zhàn)更高的難度，隨著高度的增加，只剩下了郭某，他看只剩下了自己，也就不愿意再跳了，說自己跳不過去了，我說：不試試怎么能知道，你彈跳力這么好一定要再挑戰(zhàn)一下，我相信你。”“您真相信我？”“當(dāng)然，那是必須的啊，同學(xué)們咱們鼓勵鼓勵他吧！”其他同學(xué)鼓起掌來，郭某紅著臉，準(zhǔn)備再跳一次，我們都屏住呼吸，一個完美的跨越，他跳過去了，“耶--”同學(xué)們的歡呼聲響起，“再來一個，再來一個 ！”我又升高了一個難度，這次他沒在推脫，助跑，起跳，過桿，落地一氣呵成，“棒！”我不自主的大喊， “再來一個”，我又調(diào)高了一個高度，郭某看了看桿，又看看我，我給了他一個肯定的眼神，你行的！他鼓起勇氣，向前沖去，可能是太緊張了，桿掉了，他趕緊看了看我，我大喊“加油，加油……”學(xué)生們加油聲也此起彼伏，他堅定了信心，助跑開始，又是一次完美的過桿，他笑了，我也笑了……

慢慢的我發(fā)現(xiàn)，原來他的素質(zhì)還是很不錯的，只是心理阻礙了他展示自己，在之后的一些體育活動中，我都主動找到他，讓他參加，有時還讓他幫我做一些輔助性工作，他是那么的盡心盡職，在各種體育競賽中，他也是非常的努力，為班集體爭得了諸多榮譽。我也及時的和班主任進行了溝通，班主任也表示一定跟我打好配合，改變這個孩子。班主任又和家長溝通，我們?nèi)齻€達成一致，一定要讓郭某成為一個健康快樂的孩子。

時間可以磨滅一切“傷口”。漸漸地，郭某在體育方面為班級爭得了諸多榮譽，同學(xué)們也開始逐漸喜歡上了他，我借此機遇“趁熱打鐵”找他聊天，告知他“如今同學(xué)們這么喜歡你，接納你，如果你在學(xué)習(xí)上再不完成作業(yè)，脫班級的后退，那你就對不起大家對你的信任了?！贝藭r的他，露出了燦爛的笑容，并向我保證一定要做一個讓大家接納的同學(xué)。

從此以后，這孩子以全新的面貌出現(xiàn)在班級：課堂上他認(rèn)真聽講，作業(yè)能比較認(rèn)真的完成，聽班主任說有幾次查背誦課文，第一個背會的竟然是他。他的媽媽有些不敢相信，親自來到辦公室詢問，當(dāng)?shù)弥钦鎸嵡闆r時，激動得熱淚盈眶，說：“我的孩子從來沒有這么好的表現(xiàn)，多虧老師耐心地教育。我以后也要用這樣的方法教育孩子。

“溫和友善永遠強過激烈狂暴”——讓我們明白教育需要的是“溫和友善”，而不是“激烈狂暴”。 每當(dāng)學(xué)生犯了錯誤，我們慣用的手法是嚴(yán)厲的批評，這些方法可以一解自己的憤懣，可以讓學(xué)生暫時收斂。但學(xué)生內(nèi)心會對老師產(chǎn)生一種抵觸感和厭惡感。每個孩子都需要鼓勵，學(xué)生嘗試做一件事沒有成功，這并不是表示孩子不行，只不過是他沒有掌握技巧而已，如果我們指責(zé)他們，學(xué)生的信心就會受到傷害并放棄，作為體育教師，我們教師要在適當(dāng)?shù)臅r候鼓勵他們，他們會懂得接收挫敗，以體育為媒，讓學(xué)生們在失敗中成長?；ㄓ谢ǖ墓獠?，葉有葉的榮耀，就如同經(jīng)歷過風(fēng)霜雨雪的考驗和艱難生活的磨練后，梅花才會綻放出它絢爛的花朵。