馬立新

摘要：王某，是一名外地借讀學生，正值青春期的他又面臨母親再婚的問題，于是他選擇了離家出走，借酒買醉等不科學的做法，逃避現(xiàn)實。我采用“雕塑”技術幫助其修復親子關系；采用積極強化幫助其樹立信心；挖掘成長點幫助其在集體活動中獲得成功的體驗等方法，使“憂郁王子”變?yōu)椤瓣柟馍倌辍薄?/p>

關鍵詞：“雕塑”技術；積極強化；發(fā)揮優(yōu)勢

背景描述

伴隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，我國的離婚率也再不斷地攀升，在單親家庭中成長的孩子越來越多，我區(qū)特別是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學此現(xiàn)象非常突出。單親家庭成長的孩子往往因缺少父愛或母愛而導致心理失衡。他們常常感到孤獨、憂慮、失望，往往情緒低沉，心情浮躁，性格孤僻。這種心態(tài)如不及時矯正，久而久之，就會使孩子性格扭曲，心理變態(tài)，嚴重影響其情感、意志和品德的發(fā)展。

王某，是一名外地借讀學生，沉默寡言，不愛與同學交往，缺乏歸屬感，正值青春期的他又面臨母親再婚的問題，于是自卑、戒備、糾結的心理與沖動、叛逆的青春期心理產(chǎn)生了強烈的碰撞，在這樣的心理狀態(tài)下他選擇了離家出走，借酒買醉等不科學的做法，逃避現(xiàn)實。

我采用“雕塑”技術幫助其修復親子關系；采用積極強化幫助其樹立信心；挖掘成長點幫助其在集體活動中獲得成功的體驗等方法，使“憂郁王子”變?yōu)椤瓣柟馍倌辍薄?/p>

分析解決問題過程

醉酒風波

大操場上，我們正在進行新生培訓，同學們都在認認真真地練習廣播操，走在學生中間，我的目光一下子停留在他身上：瘦瘦的身體，漂染過的碎發(fā)，憂郁的眼神，明顯和大家格格不入。練習結束后，我走到他身邊詢問他的姓名，得知他叫王某，是一個從重慶來的借讀孩子。在我的要求下，他把頭發(fā)修剪整齊了，但是那一臉的憂郁卻深刻印在我的腦海里怎么也揮之不去。

他的學習基礎很差，上課從不發(fā)言，同學也反映他在班里很少說話，同學們都叫他“憂郁王子”。我多次找他聊天，試圖走進他的內心，引導他好好學習，但無論我怎么做，他都沉默不語。多年的班主任經(jīng)驗告訴我，這是個有故事的孩子。

果然如我所料，一天我們班的班長匆匆跑到辦公室：“馬老師，不好了！王某喝醉酒了，吐了一地。”“喝酒？”我趕緊跑到了教室，眼前的情景令我既生氣又心疼：王某歪歪扭扭地倒在地上，旁邊是他的嘔吐物。走到他身邊，我發(fā)現(xiàn)他的眼睛通紅，臉上有明顯的淚痕。我的心一陣絞痛，所有的憤怒、埋怨此時都化作了心疼。這是一個怎樣的少年呀？他內心經(jīng)歷了怎樣的痛苦以至于讓他醉酒麻痹自己？我趕忙讓班里幾個大個男生把他扶到凳子上，幾個女生把地面收拾干凈，我從辦公室拿來毛巾、水杯，水果。給他擦凈了臉，喂他喝點水，吃點水果，醒醒酒。簡單地安置好他，我開始給他媽媽打電話，但是電話一直關機?！袄蠋?，我沒事，您不用給她打電話，不用！”說完便嚎啕大哭起來，我以為他是怕媽媽的責怪。這時班長悄悄告訴我：“王某沒有爸爸，媽媽也要跟別人結婚了，很久沒回來了。他現(xiàn)在自己租房住，自己做飯?！蓖瑢W的話語讓我感到震驚：12歲的孩子本應還父母的面前撒嬌，充分享受父母的關愛，可是他卻獨自生活……電話打不通，家里沒有大人。怎么辦？幾番思索后，我撥通了丈夫的電話，請他幫忙把孩子送回家，給孩子煮點粥，照顧一宿。丈夫爽快地答應了我的要求。這場風波暫時平息了。

心理探源

醉酒風波平息了，讓我認識到對王某的教育將是一個艱難的過程。結合王某的成長經(jīng)歷我認為他沉默寡言，拒絕溝通、甚至喝酒買醉都源于他缺乏歸屬感，安全感，自卑、戒備、糾結的心理。

他作為一個外地務工人員的子女，離開家鄉(xiāng)，來到一個陌生的地方，從小生活成長的環(huán)境、接受的家庭教育、學習習慣、生活習慣等方面與本地孩子有極大的不同。這些都會讓他覺得手足無措，產(chǎn)生對新環(huán)境的恐懼心理；成績受挫、溝通不善，這又造成了他的自卑心理，不愿與同學特別是老師交流，擔心別人看不起自己，對人充滿戒備和敵意。

家是孩子成長的的驛站、避風港，是安全的代名詞，但是他卻因從小失去父親，缺失了父愛的庇護，在心理上承受著巨大的痛苦，而母親的再婚打算，也沒有跟他做很好的溝通和解釋，這一切都將他推向了恐懼、無助的風口浪尖，加劇了他自卑、戒備心理的形成。

正處于青春期的他，內心渴望與同伴交流，但是自卑心理又造成了他害怕與同伴交流，渴望與害怕在他的內心形成巨大的矛盾，沖突。他渴望母親的愛，但是正處于叛逆期的他不愿表露這種情感，相反他用獨立生活來逃避對母親的愛，懲罰自己，這些都造成了他內心的糾結、困惑。所有的糾結與困惑卻不能找到合理釋放的出口，他只能學著大人的模樣——喝酒買醉。

輔導對策

感覺到事態(tài)的嚴重性，我開始有的放矢的對他展開教育。

一、“雕塑”技術，幫助修復親子關系。

母親是孩子最親近的人，要想讓王某真正打開心結，離不開他媽媽的支持。在電話聯(lián)系不上的情況下，我多方打聽，幾經(jīng)周折，找到了他媽媽工作的地方。在與他媽媽反復交談下，我們決定：媽媽先低頭，主動向他伸出橄欖枝，將他接回家，一同生活。于是一個下午，他媽媽來到了我的辦公室，在與兒子長達兩個小時的交談后，母子二人抱頭痛哭。他表示支持媽媽再婚，而媽媽卻在真正了解了兒子之后，毅然決定等兒子上了高中，再結婚?？粗@母子二人重歸于好，血濃于水的動人場面，我的鼻子不由得一酸：母愛是多么的無私，孩子是多么的善良，卻因為缺少必要的溝通，差一點釀成大錯。我又不失時機地運用撒提亞的“雕塑”技術，引導母子倆換位思考，改變溝通模式。我將從網(wǎng)上購買的講述單親家庭孩子幸福成長的小說《杜鵑的故事》送給他，引導他理解媽媽一人生活的孤獨與不易，告訴他應該學會接受現(xiàn)實、理解他人、尊重他人、胸襟寬闊，做一個真正的男子漢。

二、及時表揚，積極強化，促使其形成開朗、熱情、自信的良好人格。

這件事發(fā)生后，我更加關注他在學校的表現(xiàn)。一次課上，我特意請同學們介紹各地的小吃。王某并未舉手，被我叫起后，靦腆但生動形象地講了重慶的小吃。放學后我發(fā)了一條短信給他：“你今天上課講得真好！我都想去重慶了！”一會兒他給我回了一個笑臉。我立刻又給他回了一條：“你講得非常清楚，語言和表情都好，看來你的表達能力很強！”他給我回了一個害羞的笑臉。我再接再厲：“希望你平時也像今天一樣，多給我們講講重慶的故事，相信你！”他連發(fā)了幾個“嗯嗯嗯”。這次短信溝通使我們走進了彼此的心里。

王某變了，他臉上的笑容漸漸多了，上課發(fā)言的次數(shù)也多了，關鍵是和他聊天的同學越來越多了。

三、找到其成長點，鼓勵其發(fā)揮優(yōu)勢，在集體活動中獲得成功體驗。

看到他的這些變化，我心里暗暗高興，決定實施下一步策略。通過和任課老師、同學的交流，我得知王某的球感很好，籃球打得不錯。于是我特意邀請一班與我們班進行一次籃球比賽。當我把這個消息告訴同學們時，大家都歡呼雀躍，我偷偷的觀察著王某的小表情，眼睛瞇成了一條縫，帶著淺淺的笑意。此后的幾天我發(fā)現(xiàn)他常常在操場上練習籃球。比賽那天他的表現(xiàn)更是贏得了大家的陣陣掌聲。比賽結束后，在大家的簇擁下，他來到了我的面前：“老師，我打得好嗎？”“好呀！我看你就是一個籃球天才！謝謝你帶著大家取得了今天的勝利！”我拍著他的肩膀說，“從今天開始，咱們班正式成立籃球隊，你就是咱們班的籃球隊長！”他終于揚起了笑臉：“我一定完成任務！”

幾番努力后，王某變得開朗自信了，課堂上積極發(fā)言，課間和同學侃侃而談，課外活動時間帶著大家在球場飛奔。大家都說那個“憂郁王子”如今變成了陽光少年。

經(jīng)驗和反思

王某從以前那個沉默的“憂郁王子”成長為一個充滿了陽光，自信的小伙子?；叵肫鹋c他共渡的這段生命歷程，我總結出以下幾點：

1、接納學生，與學生共情。每個學生都是不同的個體，他們有不同成長經(jīng)歷，成長環(huán)境，面對學生我們首先要接納他們，尤其是他們的不足。面對他們成長中的困惑問題時，要共情而不是同情，要設身處地地為他們著想，要站在他們的角度思考、看待問題。愛是教育的起點，正因為有了對學生的愛，我們才會用寬廣的胸懷包容他們、理解他們，進而尋求教育他們最好的途徑。

2、關注學生心理變化，探究行為本源。每個孩子都會犯錯誤，我們不能只關注行為表面，而應該更多的去尋找行為背后的原因，只有這樣才能幫助他們糾正偏頗，獲得更好的發(fā)展。

3、關心特殊學生群體，做好學生和家長、社會溝通的橋梁。社會發(fā)展迅速，而隨著時代的變化，我們的教育對象也發(fā)生了很大的變化：外地務工人員子女、單親家庭子女等迅速增多。他們特殊的經(jīng)歷有可能會導致心理、行為等方面出現(xiàn)一些問題，這就需要我們靜下心，因人制宜，找到教育的最佳策略。

4、發(fā)現(xiàn)學生心理優(yōu)勢，挖掘潛力，促其體驗成功。積極心理學之父塞利格曼所說，培養(yǎng)學生不是更多地修正他們的錯誤，而是識別和培養(yǎng)他們最強的品質，幫他們發(fā)現(xiàn)使他們生活得更好的力量。作為教師我們要在教育教學中不斷發(fā)現(xiàn)、挖掘學生的心理優(yōu)勢，使其感受到學校生活的樂趣，學習的意義。只有充分發(fā)揮學生的心理優(yōu)勢，才能挖掘其潛力，使其在學習、生活中體驗到成功、幸福，進而發(fā)展成為身心健康的人，社會需要的人。

每朵花都是獨一無二的，都有自己的語言，都有自己的芬芳，都有自己的風姿，我們不僅要靜待花開，更要接納他們、發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)勢進而助力他們的成長。