“四正”管理

陳琳琳

摘要：班級(jí)是學(xué)生校園里的家，班主任是家的主心骨，在班級(jí)管理中，我努力將學(xué)到的教育理念與班級(jí)實(shí)際結(jié)合，通過(guò)自己探索出的“四正”管理法幫助形成正確的價(jià)值觀。

關(guān)鍵詞：正身；正心；正言；正行

作為一名有八年班主任經(jīng)歷的年輕教師，在班級(jí)管理中，我努力將學(xué)到的教育理念與班級(jí)實(shí)際結(jié)合，通過(guò)自己探索出的“四正”管理法，幫助學(xué)生積極生活，主動(dòng)學(xué)習(xí)、快樂(lè)成長(zhǎng)，逐步養(yǎng)成健康、活潑、向上的性格，形成正確的價(jià)值觀。

一、正身——言傳身教 立德樹(shù)人

班主任與學(xué)生接觸的機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生的影響也最深，班主任的一舉一動(dòng)，一言一行對(duì)學(xué)生都能起到潛移默化的影響， 作為班主任，我深知?jiǎng)?chuàng)建優(yōu)良班集體的重要性。身教重于言教，有什么樣的班主任，就會(huì)有什么樣的學(xué)生。所以從接班開(kāi)始，我就把在學(xué)生的心目中樹(shù)立起我的形象作為工作的重要一環(huán)，以我自身的人格魅力去影響他們、感染他們，對(duì)待工作一絲不茍，對(duì)待學(xué)生充滿愛(ài)心。每天我都精神飽滿、笑容滿面，體現(xiàn)著一種積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。正如我的學(xué)生喬仕龍說(shuō)：“在學(xué)習(xí)上，陳老師對(duì)我們要嚴(yán)格要求，是我們的嚴(yán)師，在生活中，陳老師風(fēng)趣幽默，是我們的慈母，在活動(dòng)中又是我們的伙伴。對(duì)有缺點(diǎn)、犯錯(cuò)誤的同學(xué)處理事情公平、尊重、關(guān)愛(ài)我們。了解我們的想法，不隨便批評(píng)人?！?/p>

二、正心——愛(ài)字當(dāng)頭 一視同仁

作為班主任，還要愛(ài)自己的學(xué)生。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“熱愛(ài)孩子是教師生活中最主要的東西?！薄皭?ài)”字當(dāng)頭，架起相互信任的橋梁，許多問(wèn)題就比較容易解決。班主任還要一視同仁地對(duì)待學(xué)生，做事要公正。一般說(shuō)來(lái)，問(wèn)題學(xué)生會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)較多的困難，這些學(xué)生往往是不討人喜歡的。如果班主任對(duì)這些學(xué)生也采取諷刺、斥責(zé)、懲罰等方式，那只能導(dǎo)致教育的失敗。因此，每次接班主任工作我都會(huì)對(duì)老師們最頭疼的后進(jìn)生給與“偏愛(ài)”，做好他們的轉(zhuǎn)化工作。

開(kāi)學(xué)初，接手了初二（2）班。上學(xué)第一天最先映入我的眼簾的是一個(gè)叫孫松的男孩，給我的感覺(jué)這個(gè)孩子很陽(yáng)光，很有活力，我很喜歡他。開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子根本不像我想的那樣，早戀、抽煙，還與社會(huì)青年接觸密切。私下我對(duì)他進(jìn)行了全面的了解：孫松是單親家庭，母親帶著他改嫁到這邊，和繼父的感情不好，母親又忙著打工賺錢(qián)，沒(méi)有時(shí)間看管他，大部時(shí)間都是一個(gè)人在家。缺少和父母的溝通，在學(xué)校也不與同學(xué)交往，把自己封閉在自己的小世界里。

由于家庭原因，他逐漸對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)了興趣，上課要么睡覺(jué)，要么打擾他人學(xué)習(xí)，情緒低落，不做作業(yè)，科任老師經(jīng)常向我告狀，弄得我越來(lái)越頭疼。無(wú)論是苦口婆心的教育還是聲色俱下的批評(píng)都無(wú)濟(jì)于事，看著他這樣我很失望，但是又不忍心放棄，我打算冷處理他一段時(shí)間，側(cè)面觀察他。于是，一段時(shí)間我對(duì)他不聞不問(wèn)，作業(yè)不完成也不批評(píng)他，犯了錯(cuò)誤就讓他在我的班主任工作記錄上記下。有一天他主動(dòng)和我搭話，我也沒(méi)理他。我看出孫松有點(diǎn)不自在了，這周的周記他寫(xiě)道：老師，我覺(jué)得你好像不喜歡我了，是不是我把您惹生氣了？老師，對(duì)不起！通過(guò)周記我覺(jué)得孫松還是有希望的，我很高興，我想這個(gè)孩子缺少關(guān)愛(ài)，也希望別人能關(guān)注他。正好學(xué)校有個(gè)相聲比賽，聽(tīng)同學(xué)說(shuō)他有這方面的天賦，于是我把這個(gè)任務(wù)安排給他，這樣也可以讓他有事可做，沒(méi)想到他居然拿了名次，孫松自己也很高興。我趁熱打鐵，把班級(jí)衛(wèi)生委員的工作交給他，沒(méi)當(dāng)過(guò)班級(jí)干部的他很認(rèn)真，一周班級(jí)的衛(wèi)生沒(méi)扣過(guò)分，班上的同學(xué)也開(kāi)始對(duì)他刮目相看，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。慢慢的他找回了信心，在學(xué)習(xí)上我安排班里學(xué)習(xí)較好，有責(zé)任心的女同學(xué)幫助他，只要在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步我也在班會(huì)課上表?yè)P(yáng)他，讓他覺(jué)得老師在關(guān)注他，同學(xué)也在關(guān)心他。孫松是個(gè)聰明的孩子，到了期末，他的成績(jī)不但沒(méi)有下降，還上升了幾個(gè)名次。和同學(xué)也能融洽相處，學(xué)校組織的模擬法庭比賽，同學(xué)們都邀請(qǐng)他參加。

現(xiàn)在想來(lái)，作為班主任，要想管理好自己的班集體，有時(shí)候，我們不需要有多少方法，因?yàn)橹灰袗?ài)，就有了一切！

正如班長(zhǎng)李健在周記里寫(xiě)到：陳老師既是我的良師，也是我迷茫時(shí)的益友，她也像我的媽媽一樣，關(guān)心我，愛(ài)護(hù)我。兩年了，我很慶幸遇到了陳老師，是她讓我這個(gè)年幼無(wú)知的孩子，變成了一個(gè)懂事的、被人羨慕的全面發(fā)展的好學(xué)生。我由衷地感謝精心呵護(hù)我和我們整個(gè)班級(jí)的陳老師，我最喜歡的陳老師?！?/p>

三、正言——民主管理 弘揚(yáng)正氣

“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，班級(jí)要發(fā)展，一定要有很好的制度作保障。在家庭教育中，家長(zhǎng)育子觀念、育子方法、“人才觀”、“價(jià)值觀”存在明顯差異。有的家長(zhǎng)對(duì)孩子不是放任自流，就是管得過(guò)嚴(yán)，束得過(guò)死；不是濫用物質(zhì)刺激，就是棍棒制裁；不是只看分?jǐn)?shù)，就是單憑名次。家庭缺少民主精神，家長(zhǎng)一言堂，孩子敢怒不敢言。針對(duì)家庭教育中欠缺民主精神的不足，我提出“我的班級(jí)我做主”的班級(jí)自主管理口號(hào)，班級(jí)的規(guī)章制度完全由學(xué)生制定，最后舉手表決通過(guò)。學(xué)生自覺(jué)遵守自己制定的制度，偶有違反，按制度辦事，他們很少有怨言。通過(guò)民主、公平、公正的方式，我們制定了“班規(guī)”、“干部選拔制度”、“誦讀領(lǐng)讀制度”、“課代表輪換制度”等等。制度約束，民主管理，讓學(xué)生們?cè)诎嗉?jí)生活中自律、自強(qiáng)，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

四、正行——文化育人 涵養(yǎng)品格

山區(qū)學(xué)校的學(xué)生，家庭成員的文化水平較低。加上父母多外出打工，學(xué)生多數(shù)是和年紀(jì)大的祖父母、外祖父母生活在一起。老人只關(guān)心他們生活上是否吃飽穿暖，對(duì)指導(dǎo)他們養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、心理素質(zhì)方面無(wú)能為力。為彌補(bǔ)學(xué)生家庭教育相對(duì)弱化、文化生活相對(duì)匱乏的不足，我利用一切機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化浸潤(rùn)。例如：給他們推薦并購(gòu)買(mǎi)好書(shū)，給他們播放勤學(xué)勵(lì)志的故事片，給他們繪畫(huà)、剪紙的空間，給他們娛樂(lè)的時(shí)間，與他們一起開(kāi)圣誕聯(lián)歡會(huì)等等。學(xué)生享受到了在家無(wú)法獲得的文化生活的樂(lè)趣。

班級(jí)文化的創(chuàng)建權(quán)掌握在學(xué)生手中。 “心情園地”是學(xué)生通過(guò)“心情磁力扣”自行更換；教室內(nèi)個(gè)人成長(zhǎng)袋中的記錄卡，學(xué)生自己定時(shí)記錄，……學(xué)生合理利用教室資源，讓教室的墻角、壁報(bào)、板報(bào)傳播知識(shí)，播撒文明。走進(jìn)教室，如一幅美麗的畫(huà)卷展現(xiàn)在你眼前——教室整潔而優(yōu)雅，特色文化精彩紛呈：“班級(jí)展示欄”充滿團(tuán)結(jié)、活潑、積極、向上的人文氣息 ?！白x書(shū)園地”“學(xué)生作品”等欄目詮釋著成長(zhǎng)、快樂(lè)與自信。此外，活潑又不失書(shū)卷味的“小小圖書(shū)柜”，布局雅致的“布告欄”，小露一手的“自我展示”…… 無(wú)不彰顯出學(xué)生的智慧和力量。

在文化生活中，在藝術(shù)作品里，學(xué)生看到了一個(gè)不一樣的世界，精彩的、奇妙的、值得向往和追求的世界。班級(jí)文化建設(shè)為學(xué)生打開(kāi)了一扇神奇的窗，窗里的世界吸引著他們，他們可以過(guò)和祖輩不一樣的生活，精神高尚的、物質(zhì)富足的、充滿人文關(guān)懷和大愛(ài)情懷的新生活，這是他們想要的并努力為之奮斗的生活。目標(biāo)產(chǎn)生動(dòng)力，沒(méi)有說(shuō)教，在文化浸潤(rùn)中，學(xué)生開(kāi)闊了視野，豐富了思想，陶冶了情操，心靈獲得了成長(zhǎng)。

一路前行，我感受到了班主任工作的辛苦，也體驗(yàn)到了班主任工作的樂(lè)趣。實(shí)踐中我深刻體會(huì)到：班級(jí)是學(xué)生校園里的家，班主任是家的主心骨，在“正身、正心、正言、正行”四正班級(jí)管理法的探索中，我與學(xué)生亦師亦友，渡人渡己，一起追逐理想、追逐快樂(lè)、追逐成長(zhǎng)中必須經(jīng)歷的苦與痛……