“自組織理論”視角下農(nóng)村初中生自我調(diào)控學(xué)習(xí)的策略研究

陳琳琳

[案例]

開學(xué)初，接手了初一（1）班。上學(xué)第一天最先映入我的眼簾的是一個(gè)叫孫松的男孩，給我的感覺這個(gè)孩子很陽光，很有活力，我很喜歡他。開學(xué)沒多久，我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)孩子根本不像我想的那樣，早戀，抽煙，近期還與社會(huì)青年接觸密切。經(jīng)過了解，孫松是單親家庭，母親帶著他改嫁到這邊，和繼父的感情不是很好，由于家庭條件不是很好，母親又忙著打工，沒有時(shí)間看管他，大部時(shí)間都是一個(gè)人在家。和父母溝通少，在學(xué)校也不太會(huì)與同學(xué)溝通，和班級同學(xué)的關(guān)系也不是很好。

由于家庭原因，他逐漸對學(xué)習(xí)沒了興趣，上課要么睡覺，要么打擾他人學(xué)習(xí)，情緒低落，不做作業(yè)，科任老師經(jīng)常向我告狀，弄得我越來越頭疼。無論是苦口婆心的教育還是聲色俱下的批評都無濟(jì)于事，看著他這樣我很失望，但是又不忍心放棄，我打算冷處理他一段時(shí)間，于是，一段時(shí)間我對他不聞不問，作業(yè)不完成也不理他，犯了錯(cuò)誤就讓他在我的班主任工作記錄上記下。有一天他主動(dòng)和我搭話，我也沒理他，我看出孫松有點(diǎn)不自在了，這周的周記他寫道：老師，我覺得你好像對我有意見了，是不是我真的把您惹生氣了？老師，對不起！通過周記我覺得孫松還是有希望的，我很高興，我想這個(gè)孩子缺少關(guān)愛，也希望別人能關(guān)注他。正好學(xué)校有個(gè)相聲比賽，聽同學(xué)說他有這方面的天賦，于是我把這個(gè)任務(wù)安排給他，這樣也可以讓他有事可做，沒想到他居然拿了名次，孫松自己也很高興。我趁熱打鐵，把班級衛(wèi)生委員的工作交給他，沒當(dāng)過班級干部的他很認(rèn)真，一周班級的衛(wèi)生沒扣過分，這可是史無前例，我又給予適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)，慢慢的他找回了信心，在學(xué)習(xí)上我安排班里學(xué)習(xí)較好，有責(zé)任心的女同學(xué)幫助他，只要在學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)進(jìn)步我也在班會(huì)課上表揚(yáng)他，讓他覺得老師在關(guān)注他，同學(xué)也在關(guān)心他。孫松是個(gè)聰明的孩子，到了期末，他的成績不但沒有下降，還上升了幾個(gè)名次。和同學(xué)也能融洽相處，學(xué)校組織的模擬法庭比賽，同學(xué)們都邀請他參加。

[分析]

孫松的叛逆行為是進(jìn)入青春期的一種表現(xiàn)，許多青春期的孩子對大人都有一種逆反心理。他們往往把家長和老師的批評、幫助理解為與自己過不去，認(rèn)為傷害了自己，因而就會(huì)表現(xiàn)出嚴(yán)重的敵對傾向。分析其原因主要有三個(gè)：一是家庭教育方式不當(dāng)。孫松氏離異家庭，母親再婚，繼父對他不好。母親和孩子的交流很少，遇到問題就會(huì)斥責(zé)、謾罵孩子，忽視孩子的思想教育，孩子覺得得不到父母的關(guān)愛，為了引起父母及老師注意，做出了很多出格的舉動(dòng)。二是個(gè)別老師不懂得學(xué)生的心理特點(diǎn)，不能正確對待他所犯的錯(cuò)誤，處理方式不當(dāng)，使矛盾和沖突日益惡化起來。三是青少年特有的半幼稚半成熟的特點(diǎn)，使他看問題容易產(chǎn)生偏見，以為與老師、家長對著干很勇敢，是一種英雄行為，因而盲目反抗，拒絕一切批評。

[對策]

1、爭取家長的主動(dòng)配合：首先和家長取得聯(lián)系，了解孫松的家庭情況和表現(xiàn)，與家長溝通思想，在孩子的教育問題上達(dá)成共識，以便對癥下藥。

2、改善家庭教育環(huán)境：指導(dǎo)家長閱讀一些教育孩子的書籍，提高自身教育水平。創(chuàng)造良好、民主的家庭環(huán)境，和孩子交朋友，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)，少批評、責(zé)罵，合理對待孩子的需求，不挫傷他的自尊心，尊重他，信任他。抽時(shí)間帶孩子到大自然去呼吸新鮮空氣，為孩子安排有意義的溫馨的家庭活動(dòng)，利用親情來感化他，慢慢地消除他的對立情緒。

3、春風(fēng)化雨，堅(jiān)持疏導(dǎo)教育：教師要正確對待這類學(xué)生，避免直接批評，不要與他發(fā)生正面沖突，要注意保護(hù)他的自尊心，采取以柔克剛的教育方式。當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，不要當(dāng)著全班同學(xué)的面點(diǎn)他的名字，而是在與他個(gè)別交談時(shí)動(dòng)之以情，曉之以理，耐心幫助他分清是非，意識到自己的錯(cuò)誤，并愿意主動(dòng)地去改正。逐漸緩解緊張的師生關(guān)系。

4、因勢利導(dǎo)，揚(yáng)長避短：老師要善于挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，充分發(fā)揮其作用。

5、本人的自我調(diào)控：指導(dǎo)孫松閱讀一些偉人、科學(xué)家成功事跡的書刊，開闊視野，不斷激勵(lì)自己，使他明白只有胸懷寬廣，能接受他人意見的人才能成就偉大的事業(yè)。把注意力引到學(xué)習(xí)上，啟發(fā)、誘導(dǎo)他走出錯(cuò)誤的心理誤區(qū)。

6、經(jīng)常、持久地心理輔導(dǎo)：要反復(fù)抓，抓反復(fù)，平時(shí)多留意觀察他的情緒變化，經(jīng)常與他交流、溝通，深入了解他的內(nèi)心世界，幫助他解決青春期的煩惱。

中學(xué)生正處于生理和心理急劇變化的發(fā)展時(shí)期，面對學(xué)校、家庭和社會(huì)，以及日常的生活交往，會(huì)遇到諸如學(xué)習(xí)、生活等各個(gè)方面的事情，不免會(huì)遇到挫折和坎坷，產(chǎn)生悲傷、委屈、憤懣等不良情緒。因而，中學(xué)生更應(yīng)該學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒，保持樂觀穩(wěn)定。作為教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)做好學(xué)生的心理輔導(dǎo)工作，在遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和心理發(fā)展需要的前提下，將心理健康教育有機(jī)地融于學(xué)校的日常教育教學(xué)活動(dòng)之中，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)與生活中遇到的實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好心理素質(zhì)的目的。