淺談山區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康教育

高艷平

摘要：山區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問題一直是學(xué)校重點的關(guān)注點。學(xué)生過早的離開家庭獨自生活，家庭親情氛圍的缺失和對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，對其心理健康成長帶來一定影響。教師要承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)。學(xué)校也要努力營造良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在健康的氛圍中快樂的成長。

關(guān)鍵詞：山區(qū)寄宿制；心理健康；信任

良好的心理素質(zhì)是人全面發(fā)展的重要組成部分，也是素質(zhì)教育中的一項十分重要的內(nèi)容。而隨著教育的改革，教育資源優(yōu)化配置及學(xué)校布局規(guī)劃調(diào)整，越來越多寄宿制小學(xué)的出現(xiàn)，寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理健康問題引起了更多人的關(guān)注。學(xué)生年齡較小，過早的離開家庭獨自生活，家庭親情氛圍的缺失和對學(xué)校集體生活的不適應(yīng)，對其心理健康成長帶來一定影響。教師不僅要做“傳道、授業(yè)、解惑”的工作，還要更多地關(guān)注他們的情緒生活和情感變化，關(guān)注他們的道德生活和人格形成，承擔(dān)起心理健康教育的任務(wù)。學(xué)校也要努力營造良好的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、心理環(huán)境來發(fā)展學(xué)生的個性，讓學(xué)生在健康的氛圍中快樂的成長。下面是本人對山區(qū)寄宿生常見心理問題及解決對策的一些看法：

一、山區(qū)寄宿制小學(xué)生常見的心理問題

（一）缺失了父母親情導(dǎo)致孩子孤獨、不善交流

孩子對父母的依賴是一種正常的心理現(xiàn)象，父母的關(guān)懷能伴隨孩子心理健康的成長。而對于寄宿制學(xué)校的孩子來說，過早的離開家庭開始集體生活，孩子與父母的情感交流變得過少。對于孩子只有周末才可以回家見到父母，這可能會出現(xiàn)兩種極端，一種是孩子與家人過分親近，另一種則是孩子與家人過分生疏。再加上山區(qū)大多數(shù)孩子的父母受教育程度又不高，他們更多的只是從物質(zhì)方面去滿足孩子，不知道如何去滿足孩子的心靈需求。長期如此易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)情緒異常如膽小怕事、性格孤僻、孤獨冷漠等問題。

（二）遠離了家長的監(jiān)管導(dǎo)致孩子不良的行為習(xí)慣

很多人認(rèn)為，離開了家長學(xué)生的自我管理能力會增強，可事實并非如此。其實在孩子自我約束力和控制力較差的情況下，容易出現(xiàn)各種不良的行為習(xí)慣和惡劣的行為。例如孩子的衛(wèi)生狀況就是首要問題。在教二年級的時候，我發(fā)現(xiàn)班里有一個孩子每周一到校時都干干凈凈，但到了周五就成了小泥球。和住宿老師溝通過之后才知道他基本上每天都不洗臉，即便是洗臉也要住宿老師看著時才象征性的沾沾水，后來我給他講道理提要求，才能保證每天的小臉干干凈凈了。還有一種常見問題就是住宿生偷吃別人的東西，當(dāng)問到為什么會吃別人東西的時候，多數(shù)情況下孩子會說是看到了別人有好吃的而自己的吃完了或者家長不給自己買，這究其原因還是學(xué)生的自我管理能力不強，不能很好的控制自己。而此時沒有家長的指導(dǎo)和管理，壞的行為習(xí)慣養(yǎng)成了，對于他們的價值觀形成就產(chǎn)生了不好的影響。

（三）對寄宿制學(xué)校環(huán)境不適應(yīng)引起的不良心理反應(yīng)

山區(qū)孩子從小就沒有離開過家人，甚至有些孩子沒有上過幼兒園，加之父母對其嬌生慣養(yǎng)，很多孩子過著“衣來伸手飯來張口”的日子。一旦離開自己熟悉的家人他們就不知所措。而實際上每個人在他人生的不同時期，無論是學(xué)習(xí)方法還是人際交往的方式，都在發(fā)生巨大變化。如果在短期內(nèi)不能很快適應(yīng)就會出現(xiàn)環(huán)境適應(yīng)障礙。有的變得煩躁不安、喜怒無常，有的變得沉默寡言、孤僻任性。針對這一點還包含以下幾點內(nèi)容：

1、離開父母過集體生活導(dǎo)致情緒波動大

我校一年級的孩子就離開自己熟悉的家過寄宿生活，而學(xué)校里都是比自己大的哥哥姐姐，再加上年齡小、膽小害怕，他們就很缺乏安全感，不敢獨自面對校園生活。尤其是一年級新生入學(xué)的時候，有的孩子哭著喊著就是不讓家長離開，甚至要和家長回家不愿上學(xué)，即便留在學(xué)校也不能安心學(xué)習(xí)。

2、學(xué)校生活與學(xué)習(xí)的壓力帶來的心理問題

山區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生除了上課之外，還要上晚自習(xí)，大部分時間都在教室里學(xué)習(xí)，缺少了放松心情的時間和空間，學(xué)生對于學(xué)校生活質(zhì)量不滿意。同時學(xué)生看課外書的時間有限，看電視、上網(wǎng)的機會基本上沒有，在課外知識的獲得上也受到很大的限制，不能開闊眼界。集體生活的局限與學(xué)習(xí)生活的緊張，易導(dǎo)致孩子出現(xiàn)煩躁不安、喜怒無常、自信心缺失等一系列不良心理問題。

3、同伴矛盾帶來的不良影響

山區(qū)寄宿學(xué)生需與同學(xué)長期共同居住在相對狹小的校園環(huán)境內(nèi)，他們的交往對象主要是同伴，導(dǎo)致同伴交往中的摩擦也會很多。由于他們的課后生活也是在學(xué)校度過的，所以和同學(xué)發(fā)生的不愉快也無處傾訴。也有一部分學(xué)生在寄宿之前就獨來獨往不善于交流，再加上習(xí)慣了以往的家庭生活，剛住在學(xué)校就和宿舍的其他人鬧別扭。曾有一個三年級的女孩就是如此。她和宿舍其她人相處不太融洽，想搬到別的宿舍住，她的父母也想讓我們給調(diào)換一下。當(dāng)時我覺得不應(yīng)該讓這個女孩逃避問題，便沒有立刻答應(yīng)。后來我在與這個女孩談心的過程中讓她漸漸明白，我們每一個人都應(yīng)該嘗試著去適應(yīng)我們周圍的環(huán)境，而不是讓環(huán)境來適應(yīng)我們。每個人遲早都是要走向社會的，學(xué)校只是社會的一個縮影，如果連這樣的小環(huán)境都不能適應(yīng)，將來我們怎樣去適應(yīng)社會這個大的環(huán)境呢？后來這個孩子再也不提換宿舍的事了，因為她已經(jīng)自行解決了與同學(xué)的矛盾，也能和其他人很好的相處了，這樣的結(jié)果讓我很欣慰。

二、山區(qū)寄宿制小學(xué)生常見心理問題的教育對策

山區(qū)寄宿制小學(xué)生心理問題的產(chǎn)生原因很復(fù)雜，有來自學(xué)校、教師、家長和學(xué)生自身等多方面因素，要想讓學(xué)生健康快樂的成長就要從多方面努力，提高思想認(rèn)識，加強教育管理，促進學(xué)生的心理健康發(fā)展。

（一）從學(xué)校角度出發(fā)，創(chuàng)設(shè)良好氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生對學(xué)校的歸屬感

山區(qū)寄宿制學(xué)校的孩子們課余生活匱乏，致使他們更加思念家人，因此要改變學(xué)校住宿條件，讓學(xué)生感受到家的溫暖。通過豐富多彩的校園活動滿足學(xué)生的多種需要，讓學(xué)生學(xué)的踏實、玩得開心、住得溫馨。例如：我校增加體育設(shè)施，開展豐富多彩的體育活動；組織課外興趣小組，為學(xué)生搭建美術(shù)和音樂等藝術(shù)的空間舞臺；架設(shè)天文望遠鏡，組織科技活動等，為學(xué)生個性、興趣和特長的發(fā)展提供舞臺。另外，定期組織學(xué)生在晚自習(xí)的時間看有意義的影片，開放學(xué)校的計算機房，讓孩子有更多獲取課外知識的途徑，學(xué)校寄宿生活也不再單調(diào)。我校不斷提高學(xué)生主觀生活滿意度，提高學(xué)生感受幸福與創(chuàng)造幸福的能力，通過豐富的課余生活調(diào)節(jié)學(xué)生的心理，排解學(xué)生離開家庭后的內(nèi)心失落感，促進學(xué)生養(yǎng)成積極向上的性格。

（二）從教師角度出發(fā)，做學(xué)生的朋友，讓學(xué)生產(chǎn)生對老師的信任感

“沒有愛就沒有教育。”只有愛，才能消除教師與學(xué)生之間的隔閡，才能最大地發(fā)揮教育的育人作用。山區(qū)寄宿制學(xué)校的學(xué)生由于遠離自己的父母，缺乏情感的交流，心理上比較孤獨，更需要老師的關(guān)愛，因此，作為教師就要走進學(xué)生的內(nèi)心，做到了解、理解、尊重和信任學(xué)生。大部分學(xué)生由于害羞或者畏懼等心理不愿意與老師交流，教師就要有耐心和細心，針對不同性格的孩子運用適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM行有針對性的引導(dǎo)教育。

做學(xué)生的朋友與學(xué)生平等的談心是進行心理教育的有效方法之一。通過個別談心可以發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的問題，就可以通過耐心細致的工作，對學(xué)生進行有針對性的心理調(diào)節(jié)，幫助他們克服困難、改正缺點，促使其養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)。對于特別內(nèi)向的孩子來說，通過書面交流也是一種行之有效的方法。有一個平時各方面表現(xiàn)很出色的女孩，突然一段時間上課時常走神，我覺得很不正常。她不善言談，所以我就在她的作業(yè)本里夾了一張字條詢問她的情況。果然在她的回信中對我說明了情況以及她目前的困擾，原來是班里的一個男生喜歡她，可是她覺得現(xiàn)在還小，主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，但是又不想傷害那個男生，不知道怎么辦才好。我在回信中告訴她，對一個人有好感很正常，那個男生喜歡你正是因為你各方面表現(xiàn)出色，你可以和那個男生做學(xué)習(xí)上的朋友共同進步，不用因為這件事情影響到兩個人。后來她很好的處理了這件事，也沒影響到他們兩個的學(xué)習(xí)。

只有做到尊重和信任學(xué)生，學(xué)生才會“親其師，信其道”才能敞開心扉，教育才能更有效的進行。作為教師要指導(dǎo)學(xué)生在困難中挑戰(zhàn)自我，在彷徨中尋求幫助，引導(dǎo)他們樹立樂觀向上的生活態(tài)度和正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（三）學(xué)校與家長緊密聯(lián)系，樹立統(tǒng)一正確的教育觀念

教育當(dāng)然少不了家庭教育。盡管是在山區(qū)寄宿制學(xué)校，定期召開家長會或不定時家訪，也是很有必要的。通過溝通了解學(xué)生不同時期的心理狀況，向家長宣傳正確對待和教育子女的方式引導(dǎo)，能有效的避免孩子出現(xiàn)心理問題。只有家庭教育與學(xué)校教育的有機結(jié)合，家長與教師樹立了統(tǒng)一正確的教育觀念，才會使學(xué)生的健康心理和健全人格得以形成和發(fā)展。

總之，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我們所提倡的素質(zhì)教育應(yīng)該是對人的一種全面關(guān)懷與心靈感化。山區(qū)寄宿制學(xué)校學(xué)生的心理問題是很重要的現(xiàn)實問題，需要家長、學(xué)校和社會共同努力創(chuàng)設(shè)良好的心理健康教育的環(huán)境與氛圍。只有對寄宿制學(xué)生的行為和心理進行及時的把握和引導(dǎo)，才能為孩子的健康成長鋪就一條平坦大道。