懷柔區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的調(diào)查研究

李莉

摘要：學(xué)習(xí)適應(yīng)性是指學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)條件的變化，個(gè)人做出主動(dòng)的改變，以達(dá)到自身與外部環(huán)境的平衡，并取得較好學(xué)習(xí)效果的能力。本調(diào)查采用《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）》（小學(xué)五、六年級(jí)）對(duì)懷柔區(qū)1451名小學(xué)高年級(jí)學(xué)生進(jìn)行測(cè)查，對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析，提出建議。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)適應(yīng)性；小學(xué)高年級(jí)

一、調(diào)查對(duì)象：

懷柔區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生

二、調(diào)查工具與過程：

本次調(diào)查采用華東師范大學(xué)周步成等人修訂的《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）》（小學(xué)五、六年級(jí)），其折半信度是0.71--0.86，重測(cè)信度是0.75--0.88。因其具有較高的信度和效度，并有全國(guó)測(cè)試常模，在國(guó)內(nèi)學(xué)習(xí)適應(yīng)性研究中被廣泛使用。《學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)（AAT）》（小學(xué)五、六年級(jí)）有“學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技術(shù)、學(xué)習(xí)環(huán)境、心身健康”四個(gè)分量表，分為“學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、聽課方法、學(xué)習(xí)技術(shù)、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、獨(dú)立性、毅力、心身健康”九個(gè)內(nèi)容量表，每個(gè)內(nèi)容量表有10個(gè)題目。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：九個(gè)內(nèi)容量表中的每個(gè)題目按選項(xiàng)分別記3、2、1分。然后將原始分加起來就是全量表總分，最后再對(duì)照常模表，將總分換標(biāo)成標(biāo)準(zhǔn)分，不同的標(biāo)準(zhǔn)分對(duì)應(yīng)不同的等級(jí)分。在對(duì)學(xué)習(xí)適應(yīng)性的評(píng)定上采取等級(jí)分，將測(cè)查結(jié)果分成五個(gè)等級(jí)：5為優(yōu)等，4為中上，3為中等，2為中下，1為差。

按著直屬學(xué)校、平原學(xué)校、山區(qū)學(xué)校三個(gè)層次進(jìn)行抽樣，發(fā)放問卷1550份。由本人作為學(xué)生問卷指導(dǎo)者，班主任或心理教師協(xié)助組織。測(cè)驗(yàn)時(shí)間40分鐘，兩周內(nèi)完成問卷調(diào)查。共收回有效問卷1451份，其中男生735名，女生716名。五年級(jí)學(xué)生696名，六年級(jí)學(xué)生755名。（表1）采用spss19.0進(jìn)行問卷統(tǒng)計(jì)。

三、調(diào)查結(jié)果及分析：

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體情況

本次參與問卷調(diào)查的共有1451名高年級(jí)小學(xué)生，總體平均等級(jí)為3.18，稍高于全國(guó)理論水平（3.00），《小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)》將學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平分為優(yōu)等、中上、中等、中下和差五個(gè)等級(jí)，處于中下和差等水平被視為學(xué)習(xí)適應(yīng)不良，本研究調(diào)查對(duì)象的總體不良率是27.98%。

由表3可以看出，懷柔區(qū)1451名高年級(jí)小學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性從優(yōu)等到差等五個(gè)等級(jí)所占百分比分別為12.34%，27.71%，31.98%，21.57%，6.41%，處于優(yōu)等和中上等的比例到達(dá)了40.05%，尤其是優(yōu)等等級(jí)高出全國(guó)理論比例近6個(gè)百分點(diǎn)。將調(diào)查對(duì)象的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)人數(shù)分布狀況與全國(guó)比例人數(shù)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，二者存在極其顯著差異（X2=34.71 P<0.001）。這說明，懷柔區(qū)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平明顯優(yōu)于全國(guó)水平。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性差異狀況分析

1.學(xué)習(xí)適應(yīng)性的性別差異

由表4可以看出，735名男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性平均分是49.23，平均等級(jí)是2.96，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率為36.19%，716名女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性平均分是53.59分，平均等級(jí)是3.40，學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率為19.55%。可以看出，男生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平低于女生，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平存在極其顯著的性別差異。在學(xué)習(xí)適應(yīng)不良率上，男生的不良率明顯高于女生。

由表5可以看出，男生和女生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性等級(jí)分布人數(shù)及百分比，男生在優(yōu)等、中上等級(jí)低于女生，在中下、差等等級(jí)高于女生。經(jīng)過對(duì)男女生在五個(gè)等級(jí)的分布狀態(tài)進(jìn)行卡方檢驗(yàn)，兩者的差異極其顯著（X2=62.23 P<0.001）。這說明本研究所調(diào)查的小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性五個(gè)等級(jí)分布上存在極其顯著的性別差異。

為進(jìn)一步了解男女學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素上的學(xué)習(xí)適應(yīng)性情況，研究者做了男女學(xué)生在各內(nèi)容量表的獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。

由表6可以看出，小學(xué)高年級(jí)男女學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性在學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素上的差異十分明顯。經(jīng)過檢驗(yàn)，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性“心身健康”（P=0.006）因素存在非常顯著的性別差異，其他幾個(gè)因素均存在極其顯著的性別差異。這說明，小學(xué)高年級(jí)男生總體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素水平遠(yuǎn)低于女生，而且差異極其顯著。

2.學(xué)習(xí)適應(yīng)性的校際差異

從學(xué)校來看，三類學(xué)校的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平在總量表和各分量上的得分有所差異，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平存在顯著的校際差異，詳見表7。

由表7可以看出，本次調(diào)查的高年級(jí)學(xué)生，直屬學(xué)校共702人，學(xué)習(xí)適應(yīng)性平均分是52.80，平均等級(jí)是3.33，不良率是22.22%；平原學(xué)校共571人，平均分是49.56，平均等級(jí)3.00，不良率是34.68%；山區(qū)學(xué)校共178人，平均分是51.61，不良率是29.21%。三類學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平都處于中等。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平由高到低的學(xué)校排序是直屬學(xué)校>山區(qū)學(xué)校>平原學(xué)校，不良率由高到低的學(xué)校排序平原學(xué)校>山區(qū)學(xué)校>直屬學(xué)校，經(jīng)過統(tǒng)計(jì)學(xué)檢驗(yàn)表明，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平存在極其顯著的校際差異。經(jīng)過進(jìn)行多重比較，發(fā)現(xiàn)這種極其顯著的差異存在于直屬學(xué)校與平原學(xué)校之間，平原學(xué)校與山區(qū)學(xué)校存在顯著差異，山區(qū)學(xué)校與直屬學(xué)校之間則沒有顯著差異。也就是說平原學(xué)校高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平十分明顯的低于另兩類學(xué)校，而且平原學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良檢出率的比例甚至超出了全國(guó)常模比例，需要特別關(guān)注。

本次調(diào)查對(duì)象取樣人數(shù)多的兩所平原學(xué)校都是城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校，其中的懷柔鎮(zhèn)小學(xué)處于縣城邊，是懷柔區(qū)規(guī)模最大的一所平原小學(xué)。生源多來自在學(xué)校附近做小生意或者務(wù)工人員家庭。雁棲學(xué)校是一貫制學(xué)校，學(xué)生大多數(shù)來自周圍村莊和外地家庭。學(xué)校在辦學(xué)條件、師資生源、家庭環(huán)境等方面都不及直屬小學(xué)。綜合而言，平原學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體水平在三類學(xué)校中最低。

由表8可以看出，除了“毅力”（P=0.191）一項(xiàng)，三類學(xué)校高年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素上均存在著顯著差異。其中“學(xué)習(xí)熱情”（P=0.02）存在非常顯著的差異，其余各因素均存在極其顯著的差異。

經(jīng)過對(duì)三類學(xué)校的高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性各因素水平進(jìn)行進(jìn)一步的比較發(fā)現(xiàn)，直屬學(xué)校在聽課方法、家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、獨(dú)立性、心身健康等因素上明顯好于另外兩類學(xué)校；山區(qū)學(xué)校在學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)技術(shù)等因素上好于另兩類學(xué)校。除了山區(qū)學(xué)校在學(xué)校環(huán)境、心身健康因素上低于另兩類學(xué)校，平原學(xué)校在其他幾個(gè)因素上水平都是最低。

經(jīng)分析，山區(qū)學(xué)校學(xué)生的學(xué)校環(huán)境因素、心身健康水平低，主要源于住宿生活中的同伴關(guān)系。山區(qū)學(xué)生多數(shù)住宿，同伴之間的接觸時(shí)間較多。離開家長(zhǎng)的照顧，獨(dú)立性增強(qiáng)，但小學(xué)生與不同性格同學(xué)長(zhǎng)期共同生活，集體生活就是一個(gè)小社會(huì)，住宿學(xué)生間的同伴關(guān)系比普通的同學(xué)關(guān)系要復(fù)雜。而且到了高年級(jí)后，學(xué)生進(jìn)入青春期，自我意識(shí)不斷發(fā)展，使其變得敏感、易沖動(dòng)，害怕他人否定自己，尤其是適應(yīng)差的學(xué)生要承受學(xué)習(xí)和人際的雙重壓力，關(guān)鍵是不能得到父母的及時(shí)關(guān)心、愛護(hù)和幫助，所以容易出現(xiàn)困擾和問題。

四、建議

（一）加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育

一是以預(yù)防和發(fā)展為宗旨，以提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平為目標(biāo)，開設(shè)面向全體學(xué)生的團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)課，促進(jìn)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性發(fā)展。學(xué)校、教師要從本校學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律出發(fā)，安排學(xué)習(xí)適應(yīng)性專題內(nèi)容，進(jìn)行系統(tǒng)輔導(dǎo)。根據(jù)本研究結(jié)論建議高年級(jí)階段重點(diǎn)開設(shè)的主題是：學(xué)習(xí)計(jì)劃及時(shí)間管理的輔導(dǎo)；情緒輔導(dǎo)和人際關(guān)系輔導(dǎo)；生涯教育。通過指導(dǎo)方法，疏導(dǎo)情緒，改善關(guān)系，提高學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，以更好地應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)條件和情境的變化。

二是以改善和矯正為宗旨，加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性不良學(xué)生的個(gè)體咨詢和輔導(dǎo)，幫助個(gè)別學(xué)生提升學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平。學(xué)?？梢岳脜^(qū)德育中心“心德管理平臺(tái)”對(duì)全體學(xué)生進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性測(cè)驗(yàn)結(jié)果，由心理老師對(duì)其中有學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問題的學(xué)生建立檔案，進(jìn)行定期訪談，班主任與心理教師配合，進(jìn)行階段性評(píng)價(jià)，聯(lián)合家庭教育，實(shí)現(xiàn)三方聯(lián)合共同輔導(dǎo)，以改善學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)不良問題，提升學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平，提高學(xué)習(xí)效能，促進(jìn)這部分學(xué)生的心身健康發(fā)展。

三是山區(qū)學(xué)校改進(jìn)住宿管理，提高住宿學(xué)生心理水平。山區(qū)學(xué)校住宿教師要改進(jìn)觀念，做父母型教師，在對(duì)住宿學(xué)生管理中體現(xiàn)愛，多給予接納、寬容和尊重。在住宿環(huán)境上營(yíng)造家的氛圍，實(shí)現(xiàn)每個(gè)宿舍就是一個(gè)小家。在住宿安排上實(shí)行大小混住，學(xué)生以大代小，體驗(yàn)兄弟姐妹的親情之愛。通過開展多種形式的活動(dòng)，豐富住宿生的課余生活。

四是學(xué)校家庭聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生毅力。教師、家長(zhǎng)通過在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)學(xué)生內(nèi)驅(qū)力，制定合適的目標(biāo)和科學(xué)的計(jì)劃，生活中安排孩子勞逸結(jié)合，提供身體鍛煉和生活自理機(jī)會(huì)，發(fā)揮孩子的主體性，鼓勵(lì)孩子依靠自己的力量解決力所能及的事情。培養(yǎng)孩子堅(jiān)毅、果敢的性格，養(yǎng)成獨(dú)立自主的習(xí)慣，引導(dǎo)和培養(yǎng)孩子自覺意識(shí)和自律能力，以提高孩子毅力水平和獨(dú)立性。

（二）建設(shè)良好有序的學(xué)習(xí)環(huán)境

一是建立良好的學(xué)校環(huán)境。學(xué)校環(huán)境是提升和發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平的關(guān)鍵。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性的影響是宏觀的。學(xué)校環(huán)境包括學(xué)校的物質(zhì)環(huán)境和人文環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境是學(xué)校辦學(xué)思想、教育理念的外化表現(xiàn)。整潔、舒適的環(huán)境能喚起學(xué)生對(duì)生活和學(xué)習(xí)的熱愛，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)適應(yīng)性。首先，學(xué)校要加強(qiáng)物質(zhì)環(huán)境建設(shè)。物質(zhì)環(huán)境的建設(shè)要符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能夠使學(xué)生在環(huán)境中主動(dòng)活動(dòng)，獲得多元的學(xué)習(xí)與發(fā)展體驗(yàn)，使身心得到充分的發(fā)展。同時(shí)注重建設(shè)科學(xué)的人文環(huán)境。通過科學(xué)有效的學(xué)校管理，形成尊重、民主、友愛、和諧的氛圍，師生身心愉悅，學(xué)習(xí)、工作有方法，有了主動(dòng)性和積極性，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性水平的提高。各類學(xué)校還要根據(jù)區(qū)域及自身特點(diǎn)，采取不同的措施，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性的發(fā)展。如，直屬學(xué)校減小班容量，有利于教師對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)。平原學(xué)?？梢岳脤W(xué)校資源進(jìn)行家庭教育的指導(dǎo)，加強(qiáng)家校聯(lián)系溝通。

二是建立良好的班級(jí)環(huán)境。首先是物理環(huán)境的建設(shè)，例如課桌椅的擺放、活動(dòng)空間安排、教室清潔及噪音的控制等。學(xué)校和老師盡可能在這些方面為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境。此外，要搞好班級(jí)文化環(huán)境，使學(xué)生在心情愉悅的氛圍中產(chǎn)生積極向上的力量。教師可以依據(jù)學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，從內(nèi)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立到外在環(huán)境的布置都進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，使封閉的教室成為教育的廣闊天空。有效的班級(jí)規(guī)范對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)是很重要的。班級(jí)行為規(guī)范的及時(shí)建立，有利于教與學(xué)的順利進(jìn)行，使教師不用花費(fèi)太多的時(shí)間管理學(xué)生的行為，而減少學(xué)生真正學(xué)習(xí)的時(shí)間。教師可以依據(jù)實(shí)際需要，班級(jí)民主討論和制定合理而且是學(xué)生能夠做到的目標(biāo)。在建立班級(jí)規(guī)范后，由學(xué)生管理，學(xué)生自律自強(qiáng)，在良好的班級(jí)環(huán)境中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

三是建設(shè)良好的家庭環(huán)境。首先，家長(zhǎng)盡量提供給孩子安靜獨(dú)立的學(xué)習(xí)空間，并且最好由孩子對(duì)其進(jìn)行布置，安排和整理。這樣有利于孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，是增強(qiáng)學(xué)習(xí)計(jì)劃性的物質(zhì)基礎(chǔ)。當(dāng)然，良好的家庭環(huán)境最重要的還是建立和諧、溫馨的家庭氛圍。寬松、溫馨、愉悅的家庭人際環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響同學(xué)校班級(jí)人文環(huán)境同樣重要。整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境、積極的生活氛圍以及和諧的人際關(guān)系是孩子學(xué)習(xí)適應(yīng)性良好發(fā)展的基礎(chǔ)，也是人成長(zhǎng)和發(fā)展的充分條件。

（三）增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

首先在學(xué)校的教育教學(xué)中，學(xué)校要研究科學(xué)有效的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。教師加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)心理相關(guān)理論及方法的學(xué)習(xí)，在平時(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐中指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師在課堂上多放手，引導(dǎo)學(xué)生提問題，多思考，提高學(xué)生獨(dú)立思考能力。在教學(xué)中關(guān)注男女生性別差異，通過對(duì)男女生學(xué)習(xí)狀況分析，在學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、學(xué)習(xí)技能訓(xùn)練方面幫助男女學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)和學(xué)習(xí)潛能。同時(shí)，教師要認(rèn)識(shí)到不同性別學(xué)生群體及個(gè)體之間存在差異，根據(jù)差異選擇方法，盡量做到因材施教。如：多給男生成長(zhǎng)的時(shí)間和鍛煉的平臺(tái)；給學(xué)習(xí)適應(yīng)不良女生群體更多的關(guān)注和方法指導(dǎo)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)適應(yīng)性優(yōu)秀等級(jí)學(xué)生與學(xué)習(xí)適應(yīng)不良學(xué)生間的同伴互助；充分發(fā)揮學(xué)習(xí)適應(yīng)性優(yōu)秀等級(jí)男生的榜樣示范作用。

家庭指導(dǎo)是學(xué)校教育得以延續(xù)和強(qiáng)化的保證，家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)也顯得尤為重要。首先家長(zhǎng)要有正確觀念，正確看待成績(jī)，對(duì)孩子有合理期待。了解孩子內(nèi)心想法，關(guān)心孩子學(xué)習(xí)。對(duì)于孩子的學(xué)習(xí)要做到關(guān)注而不是替代，學(xué)習(xí)是思考的過程，家長(zhǎng)只是支持者、幫助者，學(xué)習(xí)是孩子自己要承擔(dān)的責(zé)任。其次，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)方法，針對(duì)孩子的具體情況進(jìn)行幫助指導(dǎo)。如果孩子是沒有掌握學(xué)習(xí)方法，就結(jié)合孩子的特點(diǎn)和水平，幫助孩子選擇一個(gè)適合的方法，如果孩子是學(xué)習(xí)計(jì)劃不好，就引導(dǎo)孩子制定一個(gè)力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，根據(jù)目標(biāo)制定科學(xué)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。及時(shí)鼓勵(lì)孩子在執(zhí)行計(jì)劃中的努力和進(jìn)步，并給予及時(shí)幫助。從而增強(qiáng)孩子的自信，激發(fā)他自身的需要和對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。家庭教育最重要的任務(wù)是幫助孩子養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)會(huì)科學(xué)管理時(shí)間的方法，做好學(xué)習(xí)安排，為孩子形成高效的學(xué)習(xí)能力打下基礎(chǔ)。