幼兒脫離分離焦慮策略

王福琴

摘要：清清，出生早，身體弱，孫老師開始親近她，她依賴孫老師，孫老師請(qǐng)假了，別的老師她都回避或反抗，一天只坐在一個(gè)地方不動(dòng)，只是哭著說(shuō)話，有時(shí)由于生病，只好回家休息。來(lái)園后，又哭的嚴(yán)重了。經(jīng)過(guò)認(rèn)真分析認(rèn)為：她身體弱，在家大多數(shù)時(shí)間只和奶奶在一起，分離焦慮嚴(yán)重，我們先都要親近她，主動(dòng)幫助她做事，做環(huán)境時(shí)，貼全家福照片。讓她參與到集體活動(dòng)中。實(shí)現(xiàn)家園共育。努力培養(yǎng)幼兒生活的技能。編善良的謊言，給孩子以希望。

關(guān)鍵字：小班幼兒；分離焦慮；脫離策略

時(shí)間：2017年9月、10月、11月

對(duì)象：清清

背景：小班上學(xué)期，在家更多時(shí)間是和奶奶在一起生活，偶爾和父母在一起玩，來(lái)園后出現(xiàn)嚴(yán)重的分離焦慮情緒。

觀察記錄

清清開學(xué)兩個(gè)半天，和母親高高興興地來(lái)到幼兒園，由母親拉著她的手在玩具上玩著，一會(huì)玩蕩秋千，一會(huì)玩過(guò)“鐵鎖橋”，很快兩天過(guò)去了。在星期一早晨孩子們被家長(zhǎng)送到幼兒園，家長(zhǎng)離開了，大多數(shù)幼兒都哭了，清清也一樣哭，不同的是她的嘴里喊著“我要媽媽”。吃飯時(shí)，需要懷孕的孫老師一口一口地喂，睡覺(jué)時(shí)穿厚衣服，也在不停地說(shuō)著、哭著，有時(shí)時(shí)間長(zhǎng)了，她才睡一會(huì)，有時(shí)中午也在小聲說(shuō)著、哭著，起床后不吃水果，不搬小椅子參與教育活動(dòng)，還是坐在小椅子上不停地喊著哭著。就這樣一天一天過(guò)去了，許多孩子不哭了或者哭幾聲就停了，而清清星期一來(lái)園時(shí)奶奶轉(zhuǎn)身要走，她一下就躺在地上大聲叫著，老師拉她手，她也不起來(lái)，老師就把她抱起來(lái)哄她，她在早飯、午飯時(shí)，總是不吃飯，老師喂也不吃，只是說(shuō)著想要見到的人，有時(shí)自己拿起勺子吃一口飯菜，但大多數(shù)飯菜都沒(méi)吃，老師讓她去廁所小便，她也不去，我只好拉她手去廁所，把她放在蹲坑上，為她脫下褲子，讓她蹲下尿，她才小便了，然后我再給她提好褲子，我讓她喝水，她一邊搖頭一邊說(shuō)：“我不喝水。”反反復(fù)復(fù)，她在班里哭的天數(shù)最多，戶外游戲和教育活動(dòng)也不參與。只是坐在那里一動(dòng)不動(dòng)。

分析

我們班里老師經(jīng)過(guò)家訪，知道她是提前兩個(gè)月出生的小孩，在家里由奶奶哄大，平時(shí)吃很少的飯，個(gè)子比較小，比較黑瘦，奶奶干家務(wù)時(shí)，她一個(gè)人在家里玩，很少和其他小朋友玩。孩子膽子比較小，沒(méi)有和別人一起玩的機(jī)會(huì)。因此，孩子沒(méi)有交往的經(jīng)驗(yàn)。父母教會(huì)孩子一些穿衣本領(lǐng)，吃飯本領(lǐng)，離開父母時(shí)，自己不想穿衣、吃飯，依靠奶奶來(lái)干。開始來(lái)園時(shí)，她能把褲子提好，再掖好小背心，別人都不會(huì)。后來(lái)和家長(zhǎng)分開，產(chǎn)生了焦慮，有時(shí)哭，有時(shí)自言自語(yǔ)：“我想爸爸了，我不上幼兒園，爸爸就不喜歡我了?！彼龝?huì)做的，由于心情不好也不做了，只是想念家里人，有時(shí)難得她在中午進(jìn)餐時(shí)，肚子餓了，自己拿起勺子吃幾口飯菜，后來(lái)由于她生病了，家長(zhǎng)把她領(lǐng)回家治病。來(lái)園時(shí)，只有孫老師喂飯，她才吃，當(dāng)孫老師請(qǐng)假去檢查時(shí)，班里老師喂飯，她都不張開嘴吃飯。在幼兒園里，她依戀孫老師和家里人，對(duì)其他老師的行為進(jìn)行回避、反抗。

措施

1.改變?cè)谟變簣@里她只依戀孫老師的現(xiàn)狀

班里其他老師應(yīng)該都親近這名分離焦慮最嚴(yán)重的孩子。給予幼兒最大的關(guān)愛。降低幼兒對(duì)家長(zhǎng)的依戀?gòu)?qiáng)度，升高幼兒對(duì)班內(nèi)每一位教師的依戀?gòu)?qiáng)度。教師要多抱抱她，幫助擦擦眼淚和鼻涕，和她坐在一起，站在一起，說(shuō)話時(shí)注意語(yǔ)氣和語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)速要慢，聲音要溫柔，使幼兒容易接受。她穿不好衣服，要幫助她。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》社會(huì)目標(biāo)3具有初步的歸屬感中教育建議指出：親切地對(duì)待幼兒，關(guān)心幼兒，讓她感受到長(zhǎng)輩是可親、可近、可信賴的，家庭和幼兒園是溫暖的。在幼兒進(jìn)餐時(shí)，給其他幼兒盛飯之余，多關(guān)心她，發(fā)現(xiàn)她愣在那里，去喂喂她，發(fā)現(xiàn)自己吃時(shí)，表?yè)P(yáng)她說(shuō)：“清清都自己吃飯啦，真棒！”在她不和小朋友一起上教育活動(dòng)時(shí)，我拉著她的一只手，把小椅子擺在線上，挨著旁邊的小朋友坐下來(lái)。我坐在她的后面，在她玩玩具時(shí)，我坐在她身邊的小椅子上，看她愣在那時(shí)，就先教玩的方法，再鼓勵(lì)她自己玩。戶外時(shí)，我和她一起做游戲。

2.讓她參與到集體活動(dòng)中

開始時(shí)，用語(yǔ)言溫馨提示，讓她如廁，她不動(dòng)時(shí)就請(qǐng)其他小朋友拉著她的小手一起去小便、去洗手喝水。排隊(duì)時(shí)，她還坐在椅子上，我拉著她的小手，來(lái)到隊(duì)伍后面，她走得很慢很慢，上課的老師多次給她活動(dòng)機(jī)會(huì)。如：“大家都來(lái)踩清清的影子?！逼渌變阂贿叢龋贿吀吲d地說(shuō)：“我踩到了?！蔽揖屠氖终f(shuō)：“快閃開?！蓖瑫r(shí)我倆跑向旁邊，躲開大家。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會(huì)領(lǐng)域目標(biāo)3教育建議2指出：吸引和鼓勵(lì)幼兒參加集體活動(dòng)，萌發(fā)集體意識(shí)。在我的帶動(dòng)下，她參與了集體游戲，她已經(jīng)不哭了，有時(shí)她去踩別人影子，踩到時(shí)，我夸她：“你也能踩到別人的影子，真棒”，她有時(shí)臉上出現(xiàn)了微笑，她在小朋友中間玩，使得分離焦慮暫時(shí)得到緩解了。

3.實(shí)現(xiàn)家園共育

提示家長(zhǎng)與幼兒交流，給孩子積極的引導(dǎo)，創(chuàng)造幼兒和別人交往的機(jī)會(huì)。使幼兒覺(jué)得在幼兒園里，有事就和老師說(shuō)，沒(méi)事時(shí)就和小伙伴玩游戲、玩玩具、和老師學(xué)本領(lǐng)。家長(zhǎng)可以在晚上問(wèn)孩子在幼兒園里玩了什么？吃了什么？學(xué)了什么？喜歡幼兒園的哪個(gè)玩具？誰(shuí)教你本領(lǐng)了？幼兒再回憶幼兒園里一天的生活，增加了幼兒對(duì)幼兒園的喜愛，對(duì)老師的喜愛，對(duì)小朋友的喜愛，增加了想來(lái)幼兒園的情感。家長(zhǎng)還在星期天，帶著孩子去和鄰居的孩子一起玩，慢慢的孩子不害怕其他孩子了，還有自己的小想法，并說(shuō)出來(lái)了。家長(zhǎng)在家里和幼兒交流：清清你在幼兒園應(yīng)該聽老師的話，老師就像媽媽關(guān)心你，喜歡你，幫助你做好事情。經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)多次和孩子談心，孩子來(lái)園改變不動(dòng)的習(xí)慣了，自己吃一些飯，自己在老師提示下，去如廁、洗手、喝水了、玩玩具了。上教育活動(dòng)時(shí)，也搬起小椅子放在線上，準(zhǔn)備聽老師說(shuō)話。當(dāng)旁邊幼兒不小心碰了她一下，她生氣地告訴老師：“他打我了。”孩子表達(dá)不準(zhǔn)確，老師只好問(wèn)清情況，告訴她是別人碰了你，不是打了你，她不再生氣了。她改變了哭著吃飯、睡覺(jué)的習(xí)慣，有時(shí)別的小朋友拉她的手，她不拒絕，還跟著走，小清清有了不小的進(jìn)步，雖然與其他人比較還存在著差距，但她會(huì)逐漸地追上來(lái)。

4.努力培養(yǎng)幼兒生活的技能

幼兒在家里學(xué)了穿褲子、穿襪子、穿鞋等?？墒窃诤⒆游缢?，老師要求孩子脫掉厚衣服，一部分孩子還是脫不掉厚的褲子，需要老師幫忙，起床時(shí)穿衣服，一部分孩子因?yàn)榇┎缓么舐暱?，也不知道讓老師幫助，老師通過(guò)問(wèn)，知道哭的原因，需要老師幫助，或者把褲子穿反，把鞋穿反，把上衣穿反，就走到廁所小便了，能自己穿好的太少了。老師和家長(zhǎng)要繼續(xù)教孩子穿脫衣服的方法，吃飯時(shí)教會(huì)幼兒干稀搭配，飯菜搭配，培養(yǎng)幼兒洗手、睡覺(jué)、如廁的習(xí)慣，玩玩具時(shí)要遵守規(guī)則。在《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》健康目標(biāo)2具有基本的生活自理能力的教育建議指出：鼓勵(lì)幼兒做力所能及的事情，對(duì)幼兒的嘗試與努力給予肯定，不因做不好或做的慢而包辦代替，還指出：指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)和掌握生活自理的基本方法。努力改變她穿著厚衣服睡覺(jué)的習(xí)慣，努力改變她不喝水、不如廁、吃很少飯的習(xí)慣。老師把教幼兒生活技能上了教育活動(dòng)，幼兒集體練習(xí)，大多數(shù)孩子生活技能有了很大提高，經(jīng)過(guò)家長(zhǎng)和老師的不斷努力，不愛動(dòng)的清清也在睡覺(jué)時(shí)，自己脫掉厚衣服，起床時(shí)，老師鼓勵(lì)她一邊說(shuō)兒歌，一邊穿上衣，我讓她自己練習(xí)拉拉鏈，或扣扣子。當(dāng)我把褲子擺好，她就穿好褲子了。她穿的比別人慢，但已經(jīng)有進(jìn)步了。

時(shí)間過(guò)去了，清清變得只說(shuō)，不流淚了，又一段時(shí)間過(guò)去了，她不說(shuō)了，在老師提醒下，自己慢慢做事情了，玩玩具了，有時(shí)笑了，自己吃飯了，自己送碗了，脫掉厚衣服睡覺(jué)了。終于，不再和父母或奶奶或者孫老師分開，而焦慮嚴(yán)重了。她變的和班里其他孩子差不多了，喜歡上幼兒園了。

參考文獻(xiàn)

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》39頁(yè)13頁(yè)