用愛的音符，奏響美妙音樂

張淑芳

摘要：學生的心理健康教育及人格的培養(yǎng)已是社會及教育界的主要問題，然而教師的情感投入，在他們的成長過程中起著不可估量的教育作用。從素質(zhì)教育理論、多元智能理論和教師的期望及其效應理論來講，師愛是有個性的“獨苗”心理健康成長的陽光、空氣和水。

關鍵詞：歸位號；升降號；升華劑

做了幾年班主任，有許多感悟與體會，最重要的一點就是付出愛。注重學生內(nèi)心，用愛的音符，奏響美妙音樂。

十五、六歲的中學生，生活在高科技、信息時代，學習是他們的主要任務，也是學生心理的主導活動。教師幫助學生維護和增強學生的好奇心與學習興趣，激發(fā)良好的學習動機是很重要的。所以我認為物理的課堂教學不僅是講授知識，更應該重視學生的心理健康教育，即正確的學習動機、穩(wěn)定的學習情緒等。幾年來的教學實際讓我深深感受到具體的學習活動中，學生的情感可以強化或制約認識發(fā)展過程的，影響學生的發(fā)展方向。學生的學習與心理健康存在著促進和制約的關系。物理教師應利用教學資源和語言藝術對學生進行恰到好處的心理健康教育，將心理教育寓教育教學之中，促使學生健康地發(fā)展。

學生的心理健康教育及人格的培養(yǎng)已是社會及教育界的主要問題，然而教師的情感投入，在他們的成長過程中起著不可估量的教育作用。從素質(zhì)教育理論、多元智能理論和教師的期望及其效應理論來講，師愛是有個性的“獨苗”心理健康成長的陽光、空氣和水。

現(xiàn)在是知識、經(jīng)濟、信息飛速發(fā)展時代，緊張的步伐對一些心理不健康學生有著很大的影響。在教育教學實踐中，不難發(fā)現(xiàn)有一些學生的人格、學習、行為等各方面讓人很討厭，做法不易讓人接受。正是這些學生，所謂的“丑”孩子才是我們情感投入的“音符”，讓這些“音符”在教師的博愛滋潤下奏出人生有價值的樂曲。這是時代賦予我們的真正價值的“教育”。

一、師愛喚醒“離譜”的音符歸位

教育教學的實踐中，不難發(fā)現(xiàn)一部分學生，無論課上還是課下，總是以“惡作劇”告終一天的學習生活。他們總以為不管自己怎樣，別人也說我不好，怎樣做得到的都是別人的“白眼”。與其這樣不如“跳離”學校、班級的紀律組成的“五線譜”，想怎樣就怎樣，家長來了我也“面不該色，心不跳”。針對這部分“丑”孩子，實際上最需要教師對他們進行心理疏導，幫助他們找回“自我”、“自尊”。記得2008年我接的二（5）班，有一個男生高某是任課教師頭疼的“丑”孩子，平日里以打架、抽煙、逃課、出壞點等為樂。我平時細心觀察，尋找該生的優(yōu)勢。抓住勞動契機，起初聲稱他個子高。就分派他擦燈管，可他沒擦，當我去班檢查時，他還在班里惡作劇，見我來了，仍是笑而不采。當時我沒有生氣并輕聲地對他說：“聽說你擦得干凈，所以把艱巨的任務分派給你，咱們班能不能得衛(wèi)生大紅旗，就看你的了。相信你不會讓大家失望的”。第一次有人當著大家的面肯定他能行，他心理很高興。立刻帶領同學一起打掃教室的里里外外，他的勞動成績得到學校的肯定，教室門上的衛(wèi)生大紅旗讓他開心地笑了。在后來的一段時間里，時常與他聊天、疏導他的心理。一個月、兩個月、一個學期過去了，過去嘮叨高某的人少了，他的學習上也有了很大的進步。沒想到的是心理健康教育和師愛改變了該生的行為，改變了全班的學生、家長、教師對他的看法，讓他找回自信和自尊。教學教育的實踐告訴我，當“丑”孩子的自尊得到滿足時，就會改變自己心目中的“自我”，看到自己的價值、自己的智慧、自己的尊嚴，也就有了學習、生活的熱情，也是那“離譜”的音符找到五線譜，要奏響美妙音樂的起點。

二、師愛可做“自信音符”的升降號

素質(zhì)教育的對象是一個個有個性、有特色的人，工作中“丑”孩子心理不健康的特點也是多樣的。有的學習好，思想品質(zhì)差；有學習成績不佳，同學又瞧不起，總是抬不起頭等等，這就是在五線譜上從未發(fā)過音的“音符”，他們需要充滿愛心的教師去做心理醫(yī)生，來撥動、奏響特別的“音符”。記得，我班有一個女孩，體育成績不錯，只有運動會上同學能向她一笑，平時同學很少與她交往。經(jīng)我深入了解后，得知她的父母離異，并與其母說話時滿口臟字。一點也不是我看到的女孩。怎么辦？從關心她的生活入手，課堂上留意她的表現(xiàn)，選擇較容易的問題讓她回答，幫助她找回一點自信。該生體育長跑成績好，校運動會由于她的加盟，我班的女子接力破了校記錄。我就抓住此次機會，特意來到她的面前，對她說：“你真棒，以后的學習也一定能行，生活上也一定是個有出息的孩子?！彼α?，同學們也笑了。一個學期過去了，李的學習較以前有了更大的進步，家訪時，從其父的談話中得知，李某經(jīng)常做做家務活，和母親說話也和氣多了，懂事了。由此不難發(fā)現(xiàn)，充滿師愛的鼓勵和幫助，能夠醫(yī)治學生的“心理疾病”，能夠使“丑”孩子從“相信我能行”到“真的我能行”，而“真的我能行”可進一步強化“相信我能行”。從而增強了“丑”孩子的自信音符的效能感，使其在學習、生活上恰當?shù)剡\用升降號調(diào)整跳動的旋律。

三、師愛成為理想音符的升華劑

自然界人與人之間的微妙關系中，很大程度上，是因為“愛”而為之奮斗，師生之間也是如此，學生會因為博大的師愛這種的情感投入，“親其師，信其道”。這對于學生的心理健康成長起著決定作用。所以我在課堂教學中，充分利用師愛醫(yī)治學生的“心理疾病”，喚起學生的目標價值。如在物理教學中，我發(fā)現(xiàn)一男孩崔某，字寫得不太好，學習勁頭不足，上進心不強。在一次交談中，我用期待的目光和真摯的語言對他說：“你很聰明，學習上很有潛力，如果用點心就能體會到成功的喜悅”。他用疑惑的目光看著我，我拍了拍他的肩膀說：“你一定行，相信老師的眼光”。正因為師愛的信息傳遞，使他看到自己的優(yōu)點及前進的方向，他不在是無目標的聽課了，常常是帶著問題上課，帶著思考下課，時常和教師爭論問題。教學的事例都可以說明，“信其道”意味著“道”在學生心目的“音符”加上了升號，學“道”的節(jié)奏也越來越“棒”了。

大量的教育教學事例證明了，學生的心理健康教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才的今天起著關鍵的作用。教師的情感可以強化和抑制學生的認識發(fā)展過程、發(fā)展方向。在學生的學習活動中師愛可以喚起學生的滿足感和自信心。心理教育雖不能直接參與學生的學習活動、認知過程或?qū)W習品德的形成過程，也不能直接干預學生的學習或品德的形成。但它可以通過活動使學生改變對自己的認識，改變對自己的情感與態(tài)度，提高自我效能感，產(chǎn)生自信心，增強學習的目標價值，可以把“丑”的孩子變成漂亮起來。讓他們自己回歸五線譜，利用人生中的“升降號”奏響美妙的音樂。