趙靜 孫莉娜

摘要：厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。厭學(xué)產(chǎn)生的原因有自身原因、社會(huì)和學(xué)校因素。在學(xué)科教學(xué)中，教師采用多種方法對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。

關(guān)鍵字：厭學(xué)心理；成因；學(xué)科教學(xué)；輔導(dǎo)

厭學(xué)心理是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦乃至厭惡，從而逃避的一種心態(tài)。調(diào)查表明，大多數(shù)孩子的厭學(xué)與他們是否聰明沒多大關(guān)系。厭學(xué)心理產(chǎn)生與發(fā)展將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)和成績，甚至?xí)：λ麄兊纳硇慕】?。厭學(xué)是目前學(xué)習(xí)活動(dòng)中比較突出的問題，不僅是學(xué)習(xí)成績差的同學(xué)不愿意學(xué)習(xí)，一些成績較好的同學(xué)亦出現(xiàn)厭學(xué)情緒。國家教育部的一位負(fù)責(zé)同志在一次會(huì)議上說”中學(xué)生厭學(xué)的有30%，有的縣甚至高達(dá)60%”?？梢姡瑓拰W(xué)是一個(gè)普遍問題。

一、學(xué)生厭學(xué)心理的形成原因分析

一）學(xué)生自身原因

1.學(xué)習(xí)成績跟不上，受到來自老師、家長和同學(xué)的壓力、責(zé)怪和鄙視

沒有正確排除煩惱的方式，是中學(xué)生不能正確對待外界壓力的另一因素，這些煩惱憂愁的積淀，最終形成了不可排除的心理障礙。

2.與人際關(guān)系差有關(guān)

由于性格原因，有些學(xué)生人際關(guān)系差，經(jīng)常與同學(xué)們吵架甚至打架，最后同學(xué)們都不喜歡他，感到在學(xué)校沒意思，產(chǎn)生了厭學(xué)心理。

3.學(xué)生沒有樹立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

有些學(xué)生不知道什么是學(xué)習(xí)，還以為是為父母而學(xué)。當(dāng)看到社會(huì)上一些沒讀書而賺了大錢的人時(shí)，他們更是迷茫，覺得讀不讀書無所謂，這樣自然而然就對學(xué)習(xí)沒什么興趣，甚至厭學(xué)。 沒有樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，更談不上什么遠(yuǎn)大理想，這是中學(xué)生不能擺脫外界影響，產(chǎn)生心理壓力的一個(gè)主要原因。

4.自控能力差也是一個(gè)重要的因素

通過與學(xué)生談心，結(jié)合課堂及自習(xí)課上的觀察發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分同學(xué)明知是學(xué)習(xí)時(shí)間，卻不能約束自己，而去做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，比如：低聲私語，看雜志或報(bào)紙，看小說甚至吃零食等，而當(dāng)他們事后意識(shí)到自己的錯(cuò)誤時(shí)，只是一味的追悔莫及，而不是想法改正，下次依舊是“老毛病”照犯不誤。

所有這些因素綜合作用的結(jié)果，使中學(xué)生的心理壓力變得十分沉重。可以想象得出在這種重負(fù)下學(xué)習(xí)，是很難取得良好的效果的。

二）社會(huì)，學(xué)校的因素

1.盲目追求升學(xué)率

教書育人，培養(yǎng)新一代接班人是學(xué)校教育事業(yè)的主要目的之一，而目前的中學(xué)教育則把“追求升學(xué)率”當(dāng)成了主導(dǎo)目標(biāo)，這與整個(gè)國家的教育職能部門所采取的激勵(lì)機(jī)制有關(guān)，升學(xué)率高，獎(jiǎng)金就高，名氣就響。正是在這種指揮棒下，中學(xué)生的壓力越來越沉重。

2.缺乏正確的教育方式

在“創(chuàng)高升學(xué)率”這一指揮棒的指揮下，有部分學(xué)校、部分教師采取了不正確的教育方式。學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重，產(chǎn)生逆反心理。

3.應(yīng)試教育的大環(huán)境

應(yīng)試教育的主要表現(xiàn)為：①學(xué)校時(shí)間安排太緊張，學(xué)生幾乎沒有自由支配的時(shí)間；②學(xué)校也沒有安排自由活動(dòng)時(shí)間，很少開展課外活動(dòng)，這些都是學(xué)生感到生活單調(diào)、枯燥，進(jìn)一步產(chǎn)生厭學(xué)的主要原因，這樣將最終導(dǎo)致“事與愿違”的結(jié)果。

4.為了讓孩子上一個(gè)好學(xué)校

老師家長拼命給學(xué)生施加壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，以致學(xué)生完全不能承受，他們很反感老師和家長這樣“無理”地對待自已，于是越來越對學(xué)習(xí)感到厭倦。對孩子期望通過無微不至的照顧來表達(dá)。父母對孩子過分的關(guān)心和照顧，也會(huì)使這些已經(jīng)懂事的孩子產(chǎn)生一種心理上的壓力。

從以上分析我們不難看出，學(xué)校為了追求升學(xué)率，采取了典型的“應(yīng)試教育”方式，這才是最根本的原因。

二、反思教學(xué)，尋找解決厭學(xué)問題的方法

1.培養(yǎng)孩子對學(xué)習(xí)的興趣

俄國作家托爾斯泰講過，“成功的教學(xué)所需的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”興趣是激發(fā)學(xué)生有效的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)該把學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。比如，在教a little和a bit的區(qū)別時(shí)，設(shè)置一些情景，例如：

（1） Ive worked for many hours. Im not a little tired. I must have a rest.

（2） Though he walked for a long time， he wasnt a bit tired and would like to walk on.

寓教于樂。把語言教學(xué)的內(nèi)容，貫穿到生動(dòng)活潑、豐富多彩的娛樂活動(dòng)之中。通過教唱英文歌曲、猜謎語、講故事、做游戲、表演戲劇等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，從而達(dá)到教育目的。

2.輔導(dǎo)學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力

通過這方面的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，掌握具體的學(xué)習(xí)方法和技能，并掌握有關(guān)的學(xué)習(xí)心理知識(shí)，依據(jù)學(xué)習(xí)規(guī)律組織活動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率，開發(fā)思維潛力，提高思維能力，尤其是創(chuàng)造性思維的能力，加強(qiáng)對學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的培養(yǎng)和激發(fā)等。糾正不良習(xí)慣、養(yǎng)成有組織的學(xué)習(xí)和工作的良好習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)效率。注重學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)”，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)中逐步掌握閱讀的方法，記筆記的方法、記憶的方法。掌握集中注意力的策略、思維的策略、問題解決的策略。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展出一套適合于個(gè)人的獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法和策略。

3.情感教育

一個(gè)人的情感是構(gòu)成人格穩(wěn)定而獨(dú)特的心理因素，通過情感教育可以激發(fā)學(xué)生積極的情感經(jīng)驗(yàn)，促使他們健康人格形成。其主要內(nèi)容為：培養(yǎng)良好的情緒自制力，良好的品德、培養(yǎng)高級(jí)的社會(huì)性情操。了解自己學(xué)習(xí)潛能的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解自己的潛能，認(rèn)識(shí)自己身體上、智力上、人格上的有利與不利方面，以便揚(yáng)長避短，確立適合自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

4.健全性格的培養(yǎng)

性格是一個(gè)人個(gè)性中最重要的心理特征，良好的性格對學(xué)習(xí)、生活具有重大意義。教育內(nèi)容包括：培養(yǎng)學(xué)習(xí)對自己、他人、集體的良好態(tài)度，培養(yǎng)良好的性格，情緒、意志和理智品質(zhì)，矯正性格上的某些不良品質(zhì)。 幫助學(xué)生確立適合于自己的學(xué)習(xí)志向水平、志向水平定得恰當(dāng)，可增加成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效率。

5.人際關(guān)系指導(dǎo)

青少年非常重視同學(xué)間的友誼，也渴望得到師愛、父母之愛，良好的人際關(guān)系有助于他們的健康成長。其基本內(nèi)容為：培養(yǎng)健康的人際關(guān)系態(tài)度，有較強(qiáng)的人際關(guān)系知覺能力和人際關(guān)系交往能力。

6.耐挫能力的培養(yǎng)

包括怎樣辯證地看待挫折，怎樣培養(yǎng)對挫折的容忍力和超越力，并學(xué)會(huì)處理挫折的技巧和方法。應(yīng)使學(xué)生具備吃苦精神和自強(qiáng)精神。古今中外，凡是事業(yè)上取得成就的人，無一不是特別能吃苦耐勞的，宋朝文學(xué)家范仲淹“劃粥苦讀”，書法家王羲之“臨池學(xué)書”等，

7.自我心理修養(yǎng)的指導(dǎo)

心理教育過程不僅僅是教育都對受教育者進(jìn)行教育過程，而且是受教育者自我教育的過程。良好的心理素質(zhì)的形成不僅僅是一些心理知識(shí)的掌握，更重要是具備一定的自我心理修養(yǎng)能力。自我心理的內(nèi)容包括：認(rèn)識(shí)方面的自我心理修養(yǎng)。（如提高學(xué)生對自身感知和認(rèn)識(shí)的能力）、情感方面的自我心理修養(yǎng)（如培養(yǎng)積極愉快的情緒、情感經(jīng)驗(yàn)、克服消極的不愉快的情緒、情感體驗(yàn)，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己情緒、情感等）。意志方面的自我心理修養(yǎng)（如培養(yǎng)自身意志的自覺性、果斷性、堅(jiān)持性、自制性等）、性格方面的自我心理修養(yǎng)（如自覺塑造自身的良好性格、克服并矯正不良性格）等。

8.盡量減輕學(xué)生的心理和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

9.老師和家長要注意批評(píng)的尺度

多贊揚(yáng)鼓勵(lì)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生自信心理.我們都應(yīng)牢記這樣一句心理教育名言，“一切的成就，一切的財(cái)富，都始于健康的心理！”。正確看待學(xué)生厭學(xué)的問題，采用正確的方法對學(xué)生進(jìn)行幫助和輔導(dǎo)，會(huì)極大的改善學(xué)生和老師的關(guān)系，更對學(xué)生又養(yǎng)成的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣有著積極健康的影響。

參考文獻(xiàn)

[1]《兒童教育學(xué)》

[2]《心理學(xué)》