有心則靈

張美鳳

作為教師，把兒童當(dāng)做“教育的起點(diǎn)”和“中心”，以孩子為主體，去尊重孩子，去愛(ài)孩子。只有這樣，才能為學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)較好的氛圍，因?yàn)楹⒆有撵`的成長(zhǎng)需要尊嚴(yán)，需要愛(ài)，師愛(ài)有時(shí)可以改變?nèi)说囊簧恢挥羞@樣，教師才會(huì)蹲下來(lái)。平視每一個(gè)學(xué)生，才有可能改變自己的角色，改變我們的教育方法；只有這樣，我們教師才會(huì)捧著一顆火熱的心熱愛(ài)學(xué)生，真誠(chéng)地熟悉學(xué)生，有目的地了解學(xué)生；只有這樣，我們教師才會(huì)以博大的胸懷理解學(xué)生，寬容學(xué)生，做到心與心的碰撞，情與情的交融，使教育發(fā)揮其最大限度的作用。

一、情景描繪

在我所教的班級(jí)里，有這樣一位學(xué)生---他叫小H。他的父母離異了，而且父母都有了自己的家庭，在孩子二年級(jí)的時(shí)候父母都離開(kāi)他了，父母的兩個(gè)家庭都容不下他，他只能跟著爺爺奶奶生活。聽(tīng)說(shuō)教過(guò)他的老師說(shuō)，他在一二年級(jí)的時(shí)候很不錯(cuò)，學(xué)習(xí)很穩(wěn)定。自從父母離異以后孩子就不愛(ài)學(xué)習(xí)了，經(jīng)常不寫作業(yè)，爺爺奶奶也管不了他，時(shí)間長(zhǎng)了孩子學(xué)習(xí)拉下太多，而且也開(kāi)始貪玩，不好好聽(tīng)課和同學(xué)打架的現(xiàn)象。爺爺奶奶對(duì)他百依百順。當(dāng)他不聽(tīng)話時(shí)，從不敢深說(shuō)。長(zhǎng)此以往，他養(yǎng)成了事事由著自己，不讓別人說(shuō)不是的壞習(xí)慣。老師批評(píng)就睜眼，要回家，老師和父母都拿他沒(méi)有辦法。

二、原因分析

（一）父母的離異，缺乏母愛(ài)

1.父母突然離開(kāi)了他，作為一二年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，他一下子接受不了，心想：爸爸媽媽都不要我了，我還學(xué)習(xí)干什么呢？富裕的生活，使得他養(yǎng)成了衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口的習(xí)慣：認(rèn)為一切來(lái)得很容易，因而吃不了苦，見(jiàn)了困難就畏縮。

2.父母的千依百順滋長(zhǎng)了他自私自利的思想：認(rèn)為別人愛(ài)他是應(yīng)該的，事事必須以他為中心，別人應(yīng)該服從他，否則他就心里不平衡。

（二）成就的需要

同學(xué)的冷落導(dǎo)致他孤獨(dú)，感受不到集體的溫暖；學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，懶惰，缺乏自信，使他沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

三、轉(zhuǎn)化措施

（一）用愛(ài)感化孩子

高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人，他才可以教育孩子。”愛(ài)是教育成功的基礎(chǔ)。

作為教師，我們應(yīng)該平等地對(duì)待每個(gè)學(xué)生，把愛(ài)無(wú)私地播撒給每個(gè)學(xué)生，即使他是一個(gè)樣樣都不行，我們眼中的“差生”，我們也不應(yīng)該放棄對(duì)他的愛(ài)。作為班主任，面對(duì)這樣一個(gè)“一無(wú)是處”的學(xué)生，我并沒(méi)有輕視他。在思想上，我不歧視他：而是像對(duì)待其他同學(xué)一樣對(duì)待他，做到一視同仁，讓他感受到老師的公正無(wú)私；在感情上我不厭惡他：他畢竟是孩子，犯這樣那樣的錯(cuò)誤是正常的，我設(shè)身處地地去理解他；在態(tài)度上我不粗暴：當(dāng)他犯錯(cuò)誤時(shí)，我不挖苦、諷刺他，而是給他擺事實(shí)、講道理。由表入里，由淺入深，不厭其煩的分析解釋，使得他愿意接受我的建議，聽(tīng)取我的意見(jiàn)。另外，在學(xué)習(xí)上，我犧牲自己的休息時(shí)間，主動(dòng)給他補(bǔ)課輔導(dǎo)；幫助他克服學(xué)習(xí)上的困難，樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心。在生活上，我時(shí)時(shí)處處關(guān)心他：有暖氣了，他在陽(yáng)面的教室，屋里熱了，看著他穿著厚厚的運(yùn)動(dòng)服，滿頭滿臉都是汗，我提醒他把衣服脫了，怕他熱著。學(xué)習(xí)上的幫助，生活上的關(guān)心，使我們師生之間的關(guān)系拉近了許多。

只有真誠(chéng)的愛(ài)，才能感化他，促其心靈受到震撼，從而反思自己的言行，認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并改正錯(cuò)誤。一次英語(yǔ)課上，他與老師發(fā)生了沖突，為了避免影響其他同學(xué)，他被送進(jìn)我的辦公室。這時(shí)候，他嘴里還嘟囔著，表示很不滿、很委屈的樣子。在這種情況下，我沒(méi)有急著去批評(píng)他，而是讓他站在一邊冷靜。這時(shí)候，下第四節(jié)課的鈴聲響了，學(xué)生們一個(gè)個(gè)背著書(shū)包回家吃飯了。怎么辦呢？我去食堂打了兩份飯，將小L叫到樹(shù)蔭下的小石桌旁 。笑著說(shuō)：“來(lái)咱們邊吃邊聊。”王云翔不好意思地說(shuō)：“老師，我有錢，一會(huì)兒我自己去買?！蔽腋嬖V他快點(diǎn)吃吧，以后他再請(qǐng)我。于是我們一邊吃飯，一邊談事。小L敘述了事情的經(jīng)過(guò)。他心里的想法是：“別人說(shuō)話老師不管；我說(shuō)話老師就說(shuō)我，我覺(jué)得老師在找我的茬?！蔽艺J(rèn)真地問(wèn)他：“老師跟你有仇嗎？” “沒(méi)有”他說(shuō)?！澳抢蠋熑グ嗬锔墒裁茨?？” 我又問(wèn)?！吧险n” 他回答道。“說(shuō)得對(duì)，老師是去找你的茬嗎？”，“不是”。我又問(wèn)：“你上課的任務(wù)是什么？”，“學(xué)習(xí)”。“那你上課說(shuō)話對(duì)嗎？”，“不對(duì)”。就這樣，經(jīng)過(guò)一點(diǎn)一點(diǎn)的耐心分析之后，他終于認(rèn)識(shí)到自己上課說(shuō)話不對(duì)；老師管他是應(yīng)該的；認(rèn)為老師找茬的思想更是錯(cuò)誤的。當(dāng)我問(wèn)到他該怎么辦的時(shí)候，吃了幾口飯的他誠(chéng)懇地說(shuō)：“老師，對(duì)不起，我錯(cuò)了。”看著他噙滿淚花的眼睛，我的鼻子也酸酸的：如果我們教師能夠做到動(dòng)之以情，深于父母：曉之以理，細(xì)如雨絲，那我們教育自然會(huì)成功的。

（二）以“順”治“逆”

開(kāi)始的時(shí)候，小L不光身上毛病多，而且逆反心理嚴(yán)重。你說(shuō)東，他朝西。你苦口婆心說(shuō)了半天，他什么也沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。總之，他和其他同學(xué)反著來(lái)。如果順其自然的話，不僅嚴(yán)重地影響他與集體關(guān)系的正常發(fā)展，而且給其個(gè)人的身心發(fā)育成長(zhǎng)帶來(lái)不可低估的消極影響，因此必須加以矯正。

如何矯正他的“逆反心理”，融化他心靈的“堅(jiān)冰呢”？“逆反心理”很強(qiáng)的他，一開(kāi)始很難接受說(shuō)教，更不用說(shuō)批評(píng)訓(xùn)斥了。我采取的是“先順后逆的方法?！跋软槨本褪菚簳r(shí)承認(rèn)他的說(shuō)法也有些道理，拆除他心理上的“障礙”縮短感情距離?！昂竽妗本褪窃凇绊槨钡幕A(chǔ)上再指出他在問(wèn)題認(rèn)識(shí)上的片面和錯(cuò)誤。進(jìn)而慢慢灌輸正確的認(rèn)識(shí)，待“水到渠成”時(shí)，在進(jìn)行正面教育?！跋软槨钡健昂竽妗?，是我們師生感情拉近、產(chǎn)生共鳴的過(guò)程。

一次下午英語(yǔ)課上，有位學(xué)生用書(shū)拍了他一下。他立即就跟這位學(xué)生打了起來(lái)，攪得教室亂糟糟，恰巧這一幕被我看到了。當(dāng)時(shí)我很生氣，立即把小L叫了出來(lái)，進(jìn)行了嚴(yán)厲批評(píng)。小L為此很不服氣，他的心理是“他先打我，我后打他，錯(cuò)在對(duì)方”；至于對(duì)其他學(xué)生的不利影響，他認(rèn)為都是由對(duì)方引起的，應(yīng)由對(duì)方負(fù)責(zé)，所以堅(jiān)持認(rèn)為自己有理?；趯?duì)他個(gè)性的了解，我認(rèn)為一味的批評(píng)訓(xùn)斥，可能不利于問(wèn)題的解決。于是我采取了“先順后逆”的方法和策略。我心平氣和，迂回曲折的同他談?wù)撨@件事。首先認(rèn)可他說(shuō)的也有些道理，他馬上表示出少有的對(duì)老師的尊敬，心態(tài)變好。這樣，我倆的談話可以得以正常、順利的進(jìn)行。從那位同學(xué)打他不對(duì)，到他對(duì)之采取回打的方式可以理解，從他倆的打鬧對(duì)班級(jí)、以及其他同學(xué)的影響，到老師的批評(píng)教育，一點(diǎn)一滴分析他的想法和所作所為其合理之處在哪，錯(cuò)誤之處在哪，擺事實(shí)，講道理，在理解他的基礎(chǔ)上，糾正了他的片面和錯(cuò)誤的想法及做法，使他非常誠(chéng)懇地承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，表示今后改正，積極上進(jìn)。運(yùn)用“先順后逆“的方法，使得我與小L的每次談話得以順利進(jìn)行，圓滿解決了一個(gè)又一個(gè)問(wèn)題。“先順后逆”的方法，使得我們師生的心理距離大大縮短，感情接近，繼而使小L肯于接受我的疏導(dǎo)，甚至批評(píng)。

（三）放大優(yōu)點(diǎn)，給孩子自信

馬斯洛認(rèn)為：“處于高峰體驗(yàn)中的人有最高程度的自我同一性，最接近真實(shí)的自我，最富有個(gè)人特色?！睆倪@個(gè)意義上看，高峰體驗(yàn)?zāi)耸亲晕覍?shí)現(xiàn)偉大的瞬間。在平常狀態(tài)下，人們常常處于自我矛盾之中，自己跟自己打架，自己與自己搏斗，自己壓抑自己。而高峰體驗(yàn)則使人的自我真正成為自我。在高峰體驗(yàn)中，人內(nèi)在珍藏的理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。后進(jìn)生在老師動(dòng)輒請(qǐng)家長(zhǎng)，算“總賬”的壓抑下，逐漸形成消極的自我形象，常常覺(jué)得自己的世界有太多不可能，因而氣餒、沮喪。國(guó)外心理學(xué)家研究表明：當(dāng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)與懲罰的比率為5：1時(shí)，學(xué)生各方面的發(fā)展最佳。所以，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，我們都應(yīng)給予肯定和表?yè)P(yáng)。

對(duì)于小L這樣一個(gè)毛病較多、很難找出優(yōu)點(diǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我并沒(méi)有吝嗇。我同樣把肯定表?yè)P(yáng)送給了他。我千方百計(jì)發(fā)現(xiàn)他身上的積極因素：他比較聰明，于是我利用這一點(diǎn)鼓勵(lì)她，“只要努力學(xué)習(xí)，你的成績(jī)也會(huì)很好的；只要有信心行動(dòng)，你同樣是個(gè)好學(xué)生，你不比任何人差?！币蚨囵B(yǎng)了他的自信心和自尊心。當(dāng)他有了進(jìn)步，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)微小的進(jìn)步，我也會(huì)表?yè)P(yáng)他?！癢ell done！”上課沒(méi)有趴桌子；作業(yè)寫得比以前清楚；答對(duì)了一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題；集會(huì)時(shí)沒(méi)說(shuō)話等，我不僅面對(duì)面表?yè)P(yáng)，而且當(dāng)著全班同學(xué)表?yè)P(yáng)，以提高他的自信心，提高他在學(xué)生們心目中的地位。另外為了鞏固已有的成績(jī)，進(jìn)一步提高，我任命他為主管紀(jì)律的小組長(zhǎng)。當(dāng)了組長(zhǎng)之后，他不僅能夠嚴(yán)格要求自己；上課不說(shuō)話，不做小動(dòng)作。而且對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，自習(xí)課上主動(dòng)維持紀(jì)律，帶領(lǐng)組員學(xué)習(xí)。因?yàn)槔蠋煹男湃魏椭С?，同學(xué)們的配合，他的工作干得有聲有色。出色的工作，帶動(dòng)了他的學(xué)習(xí)，原來(lái)放棄的科目又重新?lián)炝似饋?lái)，不會(huì)的知識(shí)知道問(wèn)老師了?？吹剿羞@么大的進(jìn)步，我真為他感到高興，為此我又表?yè)P(yáng)了他。正如馬卡連柯所說(shuō)：“教育學(xué)生的最好方法是鼓勵(lì)他的好行為?！庇捎谖业牟粩喙膭?lì)，從而激起了他心底的層層浪花。他的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性越來(lái)越強(qiáng)了；對(duì)班里的事、集體的事也開(kāi)始關(guān)心了：班級(jí)的活動(dòng)比賽他積極參與，他天天督促孩子準(zhǔn)備，童謠天天領(lǐng)著同學(xué)背誦，他表現(xiàn)得非常積極。

四、效果與反思

1、功夫不負(fù)有心人。愛(ài)心、誠(chéng)心、恒心和順心，使得小L在紀(jì)律上、學(xué)習(xí)上都有了明顯的進(jìn)步：上課專心聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題，作業(yè)按時(shí)完成，各科成績(jī)均有較大提高。

2、在處事和思維方式上有了明顯的轉(zhuǎn)變：在家里，主動(dòng)做家庭作業(yè)，幫媽媽做家務(wù)；在學(xué)校能與同學(xué)和諧相處；不再頂撞老師，尊敬老師、愛(ài)護(hù)老師 。每天都到辦公室問(wèn)我，今天準(zhǔn)備什么教具，我?guī)湍?。而且積極參加活動(dòng)。幫同學(xué)打水，同學(xué)的衣服掉了主動(dòng)拿起來(lái)拿，受到同學(xué)好評(píng)；令同學(xué)們刮目相看。

3、育人的道路是漫長(zhǎng)的，且不同的學(xué)生需要不同的教育方式。在今后的工作中，我會(huì)繼續(xù)貫徹因材施教的育人原則，努力探索出更科學(xué)、合理的教育方法，讓特殊生這些“金石”也能被感化。

參考文獻(xiàn)

[1]《名言警句》.秦楚.藍(lán)天出版社.2016年4月.