淺談如何有效促進(jìn)班級管理

張晶波

摘要：班級管理，即有管，也有理，尤其要重視理。理是事理，是情理，是遵循學(xué)生成長的規(guī)律，以發(fā)展眼光看學(xué)生，與學(xué)生平等對話，幫助學(xué)生澄清思想認(rèn)知，從內(nèi)凝聚一定情懷，從外文化熏陶，這樣便可以很好的科學(xué)、理性促管理。

關(guān)鍵詞：對話；澄清；情懷；文化

班級管理，千頭萬緒，有時班主任就像消防員，四處營救，可是細(xì)細(xì)想來，班級管理作為一種社會活動，我們應(yīng)該思考他的藝術(shù)性，讓工作得心應(yīng)手，錦上添花，如何更好的開展工作，我想科學(xué)、理性才能促管理 。

一、外顯有規(guī)---正確認(rèn)知

對于我來說初當(dāng)班主任是感性的、理想化的，但后來慢慢懂得教育是用大愛做小事。除了有熱情，還要冷靜，理性去思考。于是我開始關(guān)注一些管理知識，教育知識，心理知識，既拜讀一些企業(yè)的管理、教育管理，也接觸了一些心理學(xué)的知識，比如之前培訓(xùn)學(xué)習(xí)的薩提亞心理學(xué)，從而汲取力量。不知不覺有些觀念開始轉(zhuǎn)變。對固有的思想，開始反思。如作為班主任定的發(fā)展目標(biāo)，是看班、管班還是帶班?？窗?，班主任離不開學(xué)生半步，否則就會亂；管班，每天被制度框住；而只有帶班才是管理最高的追求。我想實(shí)現(xiàn)這個追求，就需要提升孩子們的認(rèn)知，讓他們站在更高的角度看問題。帶班伊始，我先給學(xué)生訂了一個班規(guī)：就是不給他人帶來麻煩。高中生有了一定的自我約束力，不會有那么多不成熟的表現(xiàn)，但一些小錯誤依然會不可避免。于是我就引導(dǎo)他們，我沒有揪著問題不放，而是尋求理論的支撐看待問題的本質(zhì)，力爭站在成長的規(guī)律上看待學(xué)生的表現(xiàn)，給予他們思想上的引領(lǐng)。同時在和學(xué)生溝通時也會注意到學(xué)生的性別有別、性格有別，采取不同的談話策略。女生溝通注重談感受和狀態(tài)，男生溝通注重事實(shí)和結(jié)果。談話過程中也會注意對話與澄清，即與學(xué)生在一個頻道上認(rèn)識問題，然后促進(jìn)學(xué)生辨清自己的言行，為學(xué)生指引方向。舉個案例來說，當(dāng)一個孩子想說我的理想是當(dāng)廚師，我們該怎么回答？一種回答“當(dāng)廚師定位太低了”，一種回答“當(dāng)廚師需要哪些技能呢”當(dāng)然還有其它回答，但無論怎樣回答，首先要了解學(xué)生想法，和學(xué)生找到談話的聚焦點(diǎn)，也就是我們所說的“說話要在一個頻道”上，這樣才能更好的走進(jìn)學(xué)生心理，也就確定了對話的有效，而不是老師說，學(xué)生軟抵抗，你說你的，我做我的；或是硬抵抗，直接和老師言語沖突。對話之后我們需要做的就是“澄清”，澄清是幫助孩子深入思考問題，想想自己的行為會有怎樣的結(jié)果，想想這個問題還可以怎樣解決，然后引導(dǎo)孩子有個正確認(rèn)知。這就避免我們一味的灌輸，“我說的是對的，你要聽我的”，換句話說，澄清更強(qiáng)調(diào)過程性，說教更傾向經(jīng)驗的結(jié)果性。

在實(shí)踐中，這個“思想的規(guī)”很有效果。 比如在高二時，我班班長和團(tuán)支書的管理理念的沖突（兩個都是女孩子），我沒有直接對他們進(jìn)行批評，即使當(dāng)時影響很壞，我也沒有指責(zé)她們，我只是了解事情原委后讓她們站在對方的角度想問題，讓她們學(xué)會溝通，讓她們不要只看眼前，不要只看這是和你發(fā)生矛盾的個人，而是要看這是一個受傷的心靈。你需要幫助，她也需要幫助；你需要安慰，她也需要安慰。讓她們想一想：你在他人成長路上充當(dāng)什么角色。然后讓她們自己去面對對方。本來其中一個孩子哭鬧著不再上學(xué)，但最后經(jīng)過溝通孩子們理解了對方，又能和睦相處了。在這件事上，我引導(dǎo)孩子們要認(rèn)識到：由情緒到情感再到情懷是逐層遞進(jìn)的，澄清他們的認(rèn)知，然后再分析這個事件，給予他們厚望，相信他們一定會做到。還比如我班現(xiàn)在的一個男同學(xué)，他從進(jìn)高中就一直很努力也很踏實(shí)，可進(jìn)入高三后，他的情緒卻出現(xiàn)很大波動，學(xué)習(xí)變得消極。通過多方了解，得知他是因為學(xué)習(xí)壓力過大導(dǎo)致現(xiàn)在的狀況，于是我主動找他談話，著重讓他認(rèn)識到要正確的做事，要做有實(shí)效的事，并和他一起分析出現(xiàn)的問題。 經(jīng)過幾次談心，孩子漸漸的能釋然了，他也漸漸懂得了成熟應(yīng)該是和問題和平相處，學(xué)習(xí)穩(wěn)中有進(jìn)。

二、內(nèi)涵有德----班級文化浸潤

一個班級由很多不同認(rèn)知、不同興趣、不同性格的孩子組成，如何能讓他們統(tǒng)一思想，我覺得建設(shè)班級文化很關(guān)鍵。環(huán)境里宣揚(yáng)的是什么，環(huán)境里體現(xiàn)的是什么？這會潛移默化影響著學(xué)生。會讓孩子們有一個能量場，而這個能量場，應(yīng)是正義的，是積極地，是相互促進(jìn)的。為此我?guī)ьI(lǐng)孩子們一起布置教室，一起研究班級發(fā)展目標(biāo)，一起參與班級管理等，體現(xiàn)的既有外顯的標(biāo)語，讓每面墻會說話，也有內(nèi)在的精神追求。讓孩子們學(xué)會自尊自愛、自立自強(qiáng)，學(xué)會理解人、關(guān)心人等。比如，班里孩子創(chuàng)作的勵志語，之前是敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人心里必須充滿光明?，F(xiàn)在又加了一副對聯(lián)：爭分爭秒征高考，靜心靜氣競?cè)松?。比如對待事情的態(tài)度：我引導(dǎo)孩子們?nèi)『跗渖希煤跗渲?；取乎其中，得乎其下；取乎其下，則無所得矣。還有協(xié)調(diào)同學(xué)關(guān)系時，我會讓他們學(xué)會擔(dān)當(dāng)，男孩子要紳士些，外出坐車讓女生先走，平時班里力氣活多分擔(dān)，與女生發(fā)生矛盾要包容，而女孩子則要明理，不要計較小事，和男同學(xué)一起為班級做實(shí)事。這樣即使當(dāng)班里一個孩子受批評難過時，其他孩子也會勸慰、會疏導(dǎo)，一起解決問題，而不是激化問題。我想，無論怎樣，要求只能約束孩子們暫時的行為，而只有思想才會潤物細(xì)無聲。

可以說教育從來不是一蹴而就的事，如果期望一種教育手段就能解決所有的教育問題，那樣教師永遠(yuǎn)處在被動的地位，所以我們還需要更多思考，更多的學(xué)習(xí)。管理是一門藝術(shù)，也是一門科學(xué)，沒有最好，只有最適合的。