張小花

美術(shù)教學(xué)活動追求的目標(biāo)是美，它雖然屬于意識形態(tài)的范疇，但卻被很多教師認(rèn)為是一項技能型的訓(xùn)練活動。小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)在迎來了課改的春風(fēng)后，變得更加活躍。課堂活躍表現(xiàn)在學(xué)生思想的活躍，只有學(xué)生思想上有了趨于常規(guī)化的動態(tài)，才是教學(xué)改革的成功。新的教學(xué)形式要有新的教學(xué)理念作為依托，因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要教師轉(zhuǎn)變觀念，為學(xué)生營造個性發(fā)展的空間，讓學(xué)生在課堂上展開想象的翅膀，遨游在美術(shù)的天地。

一、營造自由空間，發(fā)展學(xué)生個性

個性是創(chuàng)造力培養(yǎng)的前提。小學(xué)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要在美術(shù)課程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。小學(xué)生的依賴感和盲從意識很強，他們大都會在課堂上選擇依附于教師的思想。輕松的課堂氛圍、良性的師生互動、先進(jìn)的教學(xué)理念都是開展課堂教學(xué)活動、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展的必要條件。營造良好的、和諧的課堂環(huán)境，使學(xué)生的個性得以充分展現(xiàn)。

例如，在小學(xué)美術(shù)《水墨山水畫》一課的教學(xué)過程中，筆者讓學(xué)生充分地感受中國水墨山水畫的特征，盡情利用手中的寫畫工具去臨摹和創(chuàng)造。面對學(xué)生形態(tài)各異的作品，筆者并沒有以成人的眼光去評判他們，而是與他們一起進(jìn)行更為深刻的交流，了解學(xué)生個性的思想，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的創(chuàng)作。與學(xué)生一起活躍在課堂教學(xué)的過程中，學(xué)生給予教師的是一種親近的信任，教師給予學(xué)生的是一種開放的自由，在和諧的課堂環(huán)境中展現(xiàn)每一個學(xué)生的獨特性。當(dāng)學(xué)生闡述自己對水墨山水畫感受的時候，每一個稚嫩的聲音中都包含了獨特的欣賞視角，無論是從著色還是從構(gòu)圖總能有新穎的發(fā)現(xiàn)。和諧的課堂氛圍對于學(xué)生的審美力的提升以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)具有重要的促進(jìn)作用，教師要積極為學(xué)生搭建平臺，讓他們站在平臺上更加自信地展示自己。

二、尊重學(xué)生想法，鼓勵學(xué)生想象

愛因斯坦說：“想像力比知識更重要，因為知識是有限的，而想像力概括著世界的一切，推動著進(jìn)步，并且是知識進(jìn)化的源泉。嚴(yán)格地說，想像力是科學(xué)研究的實在因素?！睂W(xué)生在想象中可以獲得對于藝術(shù)的獨特感悟。以往課堂教學(xué)中，每當(dāng)學(xué)生有了不同于書本的想法時，教師總是會以成人的眼光審視學(xué)生的意見，這本身就是教育的一個誤區(qū)。想象力是促進(jìn)創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要力量。小學(xué)生正處在天真爛漫的年紀(jì)，內(nèi)心充滿著對于未知世界的幻想，教師可以依據(jù)學(xué)生的這一心理特點給予學(xué)生想象的空間。每個學(xué)生內(nèi)心都有一顆藝術(shù)的種子，教師要尊重他們的思想，為他們提供更多的機會，鼓勵他們想象，在想象中領(lǐng)悟美術(shù)世界的旖旎風(fēng)光。

例如，在小學(xué)美術(shù)《有生命的石頭》教學(xué)中，筆者拿來很多形態(tài)各異的石頭，讓學(xué)生自由想象，每個石頭都可以自由變化，甚至可以賦予石頭生命意義。學(xué)生展開了天馬行空的聯(lián)想，有的學(xué)生借助石頭的外部形態(tài)將其想象成各種神態(tài)動作的動物或人物，有的學(xué)生說石頭像一匹奔馳的野馬，有的學(xué)生說石頭像一只安靜的兔子，還有的學(xué)生將一塊有突起的石頭想象成了一只活躍的獅子。學(xué)生在想象中進(jìn)行創(chuàng)作，創(chuàng)作出來的東西極具靈動性。這種實物展示，開創(chuàng)了美術(shù)教學(xué)的新天地。

三、豐富課堂實踐，增加動手機會

陶行知曾經(jīng)說：“要解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中得到真正的教育?！彼_迪說：“有知識的人不實踐，等于一只蜜蜂不釀蜜?！?由此可見實踐對于學(xué)生的發(fā)展的重要性。美術(shù)是一門實踐性和藝術(shù)性都很強的學(xué)科，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力更為重要。

例如，在小學(xué)美術(shù)《頭飾和帽子》一課的教學(xué)過程中，筆者留出充足的時間讓學(xué)生開展實踐，以此提高學(xué)生的審美能力以及創(chuàng)造力。在課前筆者準(zhǔn)備了很多的美術(shù)材料，包括各種材質(zhì)的頭飾和帽子的原料，讓學(xué)生動手自由創(chuàng)作。面對這些材料，學(xué)生的能動性被充分激發(fā)了出來。在實踐的過程中，筆者沒有作任何的限制，無論是哪種材料都可以采用，都可以被拿來制作。通過這個活動，筆者看到了以前從未看到過的獨特創(chuàng)意，簡直可以用驚喜形容。實踐是創(chuàng)造力迸發(fā)的源泉，尤其是美術(shù)教學(xué)活動更不能脫離開實踐的守護(hù)。每一節(jié)美術(shù)課，教師都要力爭讓學(xué)生充分地感受美術(shù)活動的趣味性，以此來使美術(shù)課堂教學(xué)真正地服務(wù)于學(xué)生。

總之，小學(xué)美術(shù)教育的重點之一是學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)造力的培養(yǎng)需要在一種和諧的課堂氛圍中實現(xiàn)。教師要為學(xué)生營造一種輕松和諧的課堂氛圍，讓學(xué)生自由地、盡情地想象。美術(shù)需要在想象中去鑒賞，需要教師為學(xué)生打開個性發(fā)展的大門，給予學(xué)生更多的自我實踐機會，讓學(xué)生在實踐中創(chuàng)新。如此，我們才會看見一個嶄新的美術(shù)課堂，才會迎來美術(shù)教學(xué)的真正變革?！簦ㄗ髡邌挝唬航K省寶應(yīng)縣安宜實驗學(xué)校）

□責(zé)任編輯：張淑光