紀(jì)麗萍

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于口語(yǔ)交際能力的要求愈來(lái)愈高，如何培養(yǎng)小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，使學(xué)生掌握一定的口語(yǔ)交際技巧，養(yǎng)成與口語(yǔ)交際相關(guān)的良好習(xí)慣，在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的人際溝通和社會(huì)交往，清晰而流利地表達(dá)出自己心中的最美語(yǔ)言？對(duì)此，筆者在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生隨時(shí)積累語(yǔ)言的能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：口語(yǔ)交際的課堂上，每當(dāng)老師拋出一個(gè)問(wèn)題，尤其是涉及到口頭回答的問(wèn)題，即便是難度極小，回答者也寥寥無(wú)幾。只有幾個(gè)學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，踴躍發(fā)言。大部分學(xué)生不知道說(shuō)的什么。有的想說(shuō)卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，詞不達(dá)意，引來(lái)同學(xué)們的哄堂大笑，有的樂(lè)意發(fā)言的，也是只言片語(yǔ)不能完整的講一段話，這都反應(yīng)出了學(xué)生平時(shí)語(yǔ)言積累不夠的問(wèn)題，古人云“積少成多，積沙成塔?！狈e累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生能夠在平時(shí)的閱讀中學(xué)會(huì)積累，并且能夠把積累的好詞好句好段，進(jìn)行簡(jiǎn)單的復(fù)述，最好能夠用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)。同時(shí)，教師要善于傾聽(tīng)學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中，尤其要捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表?yè)P(yáng)激勵(lì)，這樣更能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。

二、抓住語(yǔ)文課堂，進(jìn)行滲透說(shuō)話訓(xùn)練

語(yǔ)文教材中的每個(gè)單元中間都安排有口語(yǔ)交際，在口語(yǔ)交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前，要認(rèn)真鉆研教材，發(fā)現(xiàn)教材中的訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用合理有效的教學(xué)方法，充分激發(fā)學(xué)生表達(dá)和交流的欲望和激情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說(shuō)”、“敢說(shuō)”，在師生的互動(dòng)之中充分提升交際能力。

（一）圖文結(jié)合，大膽想象-----“說(shuō)”

新課改理念下的語(yǔ)文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫(huà)，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，喚起學(xué)生觀察、聯(lián)想和說(shuō)話的興趣。如教學(xué)《小雨點(diǎn)》這一要時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察雨點(diǎn)分別落在什么地方、在干什么、是不是都落在這些地方呢？學(xué)生打開(kāi)思維的閘門，張開(kāi)想象的翅膀，說(shuō)出雨點(diǎn)可能落在房屋上，在房屋上唱歌可能落在雨傘上，在雨傘上跳舞等，怎么想就怎么說(shuō)，從而激發(fā)了他們的想象和思維，有效地進(jìn)行了口語(yǔ)交際訓(xùn)練。

因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開(kāi)想象的翅膀，打開(kāi)語(yǔ)言的閘門，無(wú)拘無(wú)束地交流，暢享交流的快樂(lè)，從而達(dá)到口語(yǔ)交際訓(xùn)練的目的。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演-----“說(shuō)”

教學(xué)詩(shī)歌類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩(shī)歌畫(huà)成一幅簡(jiǎn)單的圖畫(huà)，改寫(xiě)成一段優(yōu)美的句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，將文字說(shuō)得生動(dòng)、具體。教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生在插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說(shuō)得詳細(xì)具體。教學(xué)語(yǔ)句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的理解將句子的意思表達(dá)出來(lái)。教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，教師可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)了課文中的內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的過(guò)程。如教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》，在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生做好頭飾，四人一組表演。表演得很投入，再加上惟妙惟妙的動(dòng)作，把小蝌蚪找媽媽的情景表演出來(lái)，通過(guò)表演不但復(fù)現(xiàn)課文內(nèi)容，更重要的是學(xué)生在組織演出的過(guò)程中，也是學(xué)生進(jìn)行交際、合作的過(guò)程。上口語(yǔ)交際課，一定要互動(dòng)，讓學(xué)生有聽(tīng)有說(shuō)，有評(píng)有議，這樣才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維和語(yǔ)言。

（三）續(xù)編故事，拓展延伸“說(shuō)”

在教材編排之中，有很多童話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如：《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語(yǔ)交際的好教材。這則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，我就因勢(shì)利導(dǎo)，向?qū)W生提問(wèn)：還會(huì)有兔子來(lái)撞在這棵樹(shù)上嗎？這個(gè)人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)，讓學(xué)生展開(kāi)想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)

教師除了利用口語(yǔ)交際課、平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。例如在一次口語(yǔ)交際課上，我向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？在哪里看到的？你最喜歡的動(dòng)物是什么？這些動(dòng)物長(zhǎng)什么樣兒？它喜歡吃什么？它吃東西時(shí)是什么樣子的？這時(shí)全班同學(xué)就像炸開(kāi)了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語(yǔ)交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，善于挖掘交際素材

通過(guò)聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生再現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。例如，我在語(yǔ)文課上向?qū)W生提問(wèn)：你們?nèi)ミ^(guò)超市嗎？和誰(shuí)一塊去的？都買了哪些東西？買東西的時(shí)候是怎么討價(jià)還價(jià)的？售貨員服務(wù)態(tài)度好怎么樣？哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，學(xué)生的話匣子打開(kāi)了，口語(yǔ)交際十分活躍。

五、寫(xiě)作教學(xué)提高交際能力

寫(xiě)作和口語(yǔ)一樣同是表達(dá)，寫(xiě)作是我手寫(xiě)我心，口語(yǔ)交際是我口說(shuō)我心。在正式寫(xiě)作之前，可以讓學(xué)生口述自己如何寫(xiě)這篇作文，大膽地談?wù)勛约旱南敕?，這都有利于訓(xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練。從低年級(jí)寫(xiě)一句話到中年級(jí)寫(xiě)一段話，再到高年級(jí)寫(xiě)一篇完整的作文，都要求語(yǔ)句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，也都需要學(xué)生的語(yǔ)感文字的準(zhǔn)確運(yùn)用，這些訓(xùn)練，對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)也有很大的幫助。

六、樂(lè)于表達(dá)，提高交際能力

要使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛(ài)看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可抓住學(xué)生這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：你最喜歡動(dòng)畫(huà)片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說(shuō)，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

總之，學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情景，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，凡是能夠讓學(xué)生“說(shuō)話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過(guò)不同途徑鍛煉學(xué)生，就會(huì)達(dá)到提高學(xué)生口語(yǔ)交際的能力。