宣麗萍

一、設計思路

平時散步時小朋友們會對路邊或者墻壁上出現(xiàn)的裂紋產(chǎn)生興趣，瞧，墻上的裂紋看上去像一棵大樹啊，這個又像一張笑臉……教育家陶行知先生曾指出：“生活即教育，社會即課堂，在生活中處處有教育?！币虼耍乙陨顬榛c，借助孩子們天馬行空的想象力將幼兒零碎的經(jīng)驗進行分享、整理，讓幼兒在與裂紋的一次次碰撞過程中提升智慧，發(fā)展想象?；顒又杏纸柚嗝襟w教具的幫助，引導幼兒充分觀察并把握裂紋畫的作畫要點。本活動旨在幫助幼兒打開其藝術暢想的思路，體驗一場別開生面的藝術之旅。

二、活動目標

1.對生活中的裂紋形態(tài)特征進行借形想象，并添畫成不同的圖案。

2.充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力，體驗裂紋中的美，感受創(chuàng)意繪畫的多種可能及趣味性。

三、活動準備

物質(zhì)準備：背景音樂、幼兒作畫用紙（粉、黃、綠、紅四色底的裂紋原圖）及蠟筆、勾線筆、裂紋動畫。

經(jīng)驗準備：已對裂紋有一定的認識。

四、活動過程

（一）我想“變”——觀察裂紋，感受裂紋畫獨特的美，激發(fā)活動的熱情

教師：小朋友們，你見過裂紋嗎？你在哪里見過裂紋？我這有一張裂開的水泥地圖片，你看了這幅圖有什么樣的感覺？瞧，我在裂紋中發(fā)現(xiàn)了些有趣的東西，看仔細哦。

教師用勾線筆沿著裂紋的痕跡勾畫，請幼兒觀察。

教師：其實每位小朋友椅子后面也有一張一模一樣的裂紋圖，你可以轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，從不同角度看看你在里面發(fā)現(xiàn)了什么？

幼兒自己從各種不同角度對裂紋圖進行觀察，并學著進行勾畫想象。

教師：誰愿意來說一說，誰愿意在視頻儀下將你發(fā)現(xiàn)的秘密用勾線筆沿著裂紋的痕跡勾畫出來。

請個別幼兒上前示范。

（二）我要“變”——出示不同的裂紋原圖，幼兒從不同角度觀察發(fā)現(xiàn)、了解裂紋的形態(tài)，感知其中的美，激活創(chuàng)作的思維。

教師：在桌子上我還為你們準備了許多不同的裂紋圖，需要小朋友們自己找尋其中的秘密。

幼兒選擇自己喜歡的裂紋圖進行觀察、想象、勾畫。

（三）我會“變”——幼兒自主選擇裂紋原圖進行創(chuàng)作，親身體驗創(chuàng)意裂紋畫的樂趣，重點引導幼兒對裂紋展開想象，提高其創(chuàng)造力。

1.回憶裂紋圖的勾畫方法。

教師：那么小朋友們你們還記得剛才我們是怎么將裂紋中藏的秘密找出來的嗎？

請幼兒進行小結(jié)。

師幼共同小結(jié)：

先要仔細觀察裂紋，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)從不同角度看看，有了發(fā)現(xiàn)，再用勾線筆畫一畫；最后涂色；當然別忘了在自己的作品下面簽上你的大名，完成的小朋友們可以按照作品底色的不同分別在相應的展板上進行展示。

2.幼兒自由創(chuàng)作。

幼兒選擇自己喜歡的裂紋圖，找找圖中的秘密，再次進行大膽創(chuàng)作和展示。

教師：完成的小朋友們可以按照作品底色的不同分別在紅色1號區(qū)、黃色2號區(qū)、藍色3號區(qū)、綠色4號區(qū)進行展示。

（四）我說“變”——展示作品，交流經(jīng)驗

教師：你覺得哪幅圖中找到的秘密最有趣，為什么？你在2號裂紋中找到了什么，同樣是這個裂紋，其他小朋友發(fā)現(xiàn)了什么？

教師小結(jié)：原來不同的裂紋中藏了那么多的秘密，甚至是同樣的裂紋只要我們改變其方向，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)再看一看，也可以發(fā)現(xiàn)那么多不同的東西來，真神奇。

五、活動延伸

教師：小朋友們，裂紋在我們的生活中隨處可見，期待你們在今后的生活中繼續(xù)找尋并發(fā)現(xiàn)更多裂紋中蘊藏的秘密。

六、活動反思

整個活動關注幼兒主動體驗，給予充分自主創(chuàng)作的機會，幫助其將零碎的個體經(jīng)驗進行提升分享，成為集體共有經(jīng)驗的基礎上，拓展了幼兒后續(xù)學習的認知經(jīng)驗，激發(fā)了其繼續(xù)學習的興趣。

本活動源于幼兒的生活，最后思維拓展部分引導幼兒又回到了生活中，對于幼兒而言“繼續(xù)在生活中找尋裂紋中的秘密”的這一過程也許會遭遇一些問題，但正是這一個個“真”問題，能幫助幼兒獲得更多經(jīng)驗，啟發(fā)幼兒不斷想象與創(chuàng)造，真正拓寬了本活動的外延。

附教具：

作品：