陳怡

（唐山學(xué)院，河北 唐山 063000）

摘要：在地方高等院校逐步向應(yīng)用型技術(shù)型院校轉(zhuǎn)變的需求下，要求我們在人才培養(yǎng)中應(yīng)堅持以實踐活動為導(dǎo)向，強化對研究能力、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，構(gòu)建出具有較強應(yīng)用能力的綜合性人才。在市場營銷專業(yè)中，要求教學(xué)工作應(yīng)該結(jié)合項目驅(qū)動、專題調(diào)研、案例分析、配合探究等多種模式，充分發(fā)掘探究性學(xué)習(xí)在研究和學(xué)習(xí)中的導(dǎo)向和積極作用，開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維、創(chuàng)新能力，構(gòu)建出多形式、多角度、多手段的互動學(xué)習(xí)模式，進而構(gòu)建出多樣化的評價方法，為教育改革提供必要的助力。

關(guān)鍵詞：研究性教學(xué)；市場營銷；實踐導(dǎo)向；職業(yè)教育

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）21-0252-02

在2014年之后，教育部開始逐步引導(dǎo)和推動部分高等院校和本科院校向技術(shù)型和應(yīng)用型院校轉(zhuǎn)變。在這樣的時代背景下，地方高等院校的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該重視和思考如何強化教學(xué)改革和社會需求的關(guān)系，僅僅沿用傳統(tǒng)的“填鴨式”傳授教學(xué)模式，會導(dǎo)致整個教學(xué)工作難以適應(yīng)時代發(fā)展的要求。因此在教學(xué)過程中，應(yīng)該堅持學(xué)生的主動性和探究性學(xué)習(xí)為主，通過教師的自身實踐活動，構(gòu)建出完善科學(xué)的教學(xué)方法，從而結(jié)合所學(xué)的專業(yè)知識，解決學(xué)習(xí)的實際問題，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即構(gòu)建出完善的研究性教學(xué)模式，推動高校本科教學(xué)工作的發(fā)展。

一、研究性教學(xué)模式的內(nèi)涵

在研究性教學(xué)模式中，構(gòu)建出完善的學(xué)習(xí)理論，在科學(xué)完善的指導(dǎo)組織之下，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源、情境環(huán)境以及協(xié)作會話等教學(xué)模式和教學(xué)要素，因此在傳授技巧和知識的過程中，有效調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)新性特點，從而推動學(xué)生的綜合素養(yǎng)、知識水平、實踐能力的綜合協(xié)調(diào)發(fā)展[1]。相對于傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，研究性教學(xué)模式具備較強的開放性、自主性、實踐性以及互動性等方面的優(yōu)勢和特點。

1.開放性特征。在研究性教學(xué)模式中，強調(diào)教學(xué)流程的開放性特點。即要求構(gòu)建出一種開放、寬松的教學(xué)氛圍。因此要求教師在重視教學(xué)結(jié)果的同時，更應(yīng)該重視教學(xué)過程的質(zhì)量。在教學(xué)內(nèi)容的講解和組織過程中，要求不拘泥于課程教學(xué)的內(nèi)容，同時也不局限于教師講解的課程本身。構(gòu)建出學(xué)校圖書館系統(tǒng)、電子信息系統(tǒng)、校內(nèi)網(wǎng)絡(luò)以及校外資源等多方面教學(xué)環(huán)境，從而推動課程教學(xué)質(zhì)量的全面提升[2]。在現(xiàn)階段的專業(yè)課程講座中，可開設(shè)政府和企業(yè)相關(guān)人員的專題講座，播放反映營銷熱點的視頻，聘請校友進行反映實踐工作的主題演講，從而實現(xiàn)多樣化教學(xué)模式和課程教學(xué)的有機融合。

2.自主性特征。在研究性教學(xué)中，要求其核心應(yīng)該為“先學(xué)后教”模式，即要求學(xué)生在知識體系中進行完善的自我構(gòu)建，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)模式，從知識的被動接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，避免因為被灌輸產(chǎn)生學(xué)習(xí)效率低下的情況。在研究性教學(xué)的過程中，要求學(xué)生作為積極的參與者和實踐者，在主動性學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的過程中，適應(yīng)發(fā)展的需要，保證教學(xué)效果的穩(wěn)步提升。

3.實踐性特征。在研究性教學(xué)模式中，要求教學(xué)工作既應(yīng)該重視理論教學(xué)的過程，更應(yīng)該重視實踐教學(xué)的效果。研究性教研模式即是在教師的積極引導(dǎo)下，學(xué)生通過構(gòu)建完善的理論體系，進行自主探索和問題的解決[3]。在這一過程中，要求實踐研究貫穿其中，力爭學(xué)生在實踐教學(xué)中，掌握和理解理論知識，培養(yǎng)和鍛煉出學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用能力，構(gòu)建出完善的創(chuàng)新能力，不僅僅能獲取知識，更能將經(jīng)驗和知識的融會貫通，強化探究性教學(xué)模式，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實踐能力。

4.互動性特征。在探究性教學(xué)模式中，要求在教師的主導(dǎo)之下，構(gòu)建出完善的課內(nèi)外互動模式，從而有效提高學(xué)生在溝通、交流、學(xué)習(xí)等多方面的綜合性能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，構(gòu)建完善的角色模型、項目訓(xùn)練課程，應(yīng)用于學(xué)生的實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)，建立完善第二課堂模式。在第二課堂中，要求學(xué)生親自體驗，培養(yǎng)學(xué)生探索知識的能力，保證整個教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的效果，強化和加深學(xué)生對課程內(nèi)容的應(yīng)用和理解。在這一過程中，要求學(xué)生積極參與到研究性教學(xué)模式中，提高學(xué)生的綜合能力。

二、市場營銷專業(yè)研究性教學(xué)模式構(gòu)建

研究型教學(xué)的具體實行要依靠一定的載體，各個高校在經(jīng)過不斷的教學(xué)實踐后逐漸的總結(jié)出研究性教學(xué)模式主要是將理論教學(xué)、實踐活動以及科研有機結(jié)合，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)和實際動手能力。

1.理論知識教學(xué)。市場營銷專業(yè)的課程設(shè)置主要包括：公共基礎(chǔ)知識課程、專業(yè)知識課程、素質(zhì)和能力拓展以及實踐環(huán)節(jié)等課程。其中專業(yè)知識課程主要包括專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)的必修課和選修課三個部分。在理論知識教學(xué)中，主要是通過教師的課堂講授和學(xué)生的課后自主學(xué)習(xí)實現(xiàn)教學(xué)目標。一方面，課程中的相關(guān)概念和基礎(chǔ)理論知識以及重點、難點知識都要依靠教師的課堂講授加深學(xué)生的理解；同時，由于課堂教學(xué)的局限性，有相當一部分知識需要學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)，才能進一步的掌握和理解。

2.實踐活動教學(xué)。市場營銷專業(yè)是一門應(yīng)用性比較強的學(xué)科，實踐教學(xué)有著非常重要的作用，而研究性教學(xué)模式重視實踐教學(xué)，強調(diào)將實踐活動有效融于教學(xué)中，通過對課程體系進行不斷改進和完善，從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)新意識。市場營銷專業(yè)的實踐活動主要有課內(nèi)實踐和課外實踐。課內(nèi)實踐指的是在進行理論知識的教學(xué)過程中，通過情境模擬、案例討論以及課堂實驗等，對理論知識進行簡單應(yīng)用。課外實踐指的是，打破傳統(tǒng)課堂的空間限制，將課堂教學(xué)延伸到企業(yè)和社會中，將市場營銷的理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化為分析和解決問題的能力，主要有校內(nèi)實踐和企業(yè)實習(xí)等方式。校內(nèi)實踐，指的是學(xué)生要充分利用課外實踐、校園營銷以及兼職促銷等形式，通過和消費者以及商鋪經(jīng)營者的實際接觸來了解消費者的心理以及需求，理解營銷工作的實質(zhì)，做好營銷活動。這有助于提升學(xué)生的實踐經(jīng)驗，增強學(xué)生的實踐能力，強化其職業(yè)素養(yǎng)。企業(yè)的實習(xí)活動，指的是學(xué)校和企業(yè)進行合作，學(xué)校派出學(xué)生進入企業(yè)實習(xí)。

3.創(chuàng)新教學(xué)。研究性教學(xué)模式要求構(gòu)建創(chuàng)新平臺，增強學(xué)生的研究能力，強化學(xué)生的創(chuàng)新精神。其中具體包括：教師指導(dǎo)學(xué)生積極參加學(xué)科競賽，不僅參加市場營銷專業(yè)的競賽，也可以參與其他相關(guān)專業(yè)的競賽，充分發(fā)揮出學(xué)生的個性和潛能。指導(dǎo)學(xué)生申報創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，支持學(xué)生積極參與科研活動、社會實踐活動以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新意識以及市場應(yīng)用能力。

三、研究性教學(xué)模式的具體實施

1.教師要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。研究性教學(xué)模式重視在教學(xué)過程中學(xué)生的主體地位，強調(diào)教師要尊重學(xué)生的課堂主體地位，要及時的轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，成為課堂過程的引導(dǎo)者，輔助學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在進行課堂教學(xué)時，為了確保課堂教學(xué)內(nèi)容可以引起學(xué)生的興趣，教師要依據(jù)教學(xué)的重點，選擇出適當?shù)慕虒W(xué)載體，運用多種教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。

2.靈活運用多樣化的教學(xué)方法。在市場營銷專業(yè)的教學(xué)中，通過實際案例教學(xué)能夠有效地加深學(xué)生對于專業(yè)知識的理解。通過實際情境的模擬，學(xué)生在課堂中通過實際角色的扮演進行模擬演練，主要包括情景設(shè)置、分析、模擬表演、分組討論以及教師點評等環(huán)節(jié)，全方位加強學(xué)生對于課程內(nèi)容的理解。

四、結(jié)語

在研究性教學(xué)模式中，要求在教師的主導(dǎo)之下，構(gòu)建出完善的課內(nèi)外互動模式，從而有效提高學(xué)生在溝通、交流、學(xué)習(xí)等方面的綜合能力。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式中，構(gòu)建完善的角色模型、項目訓(xùn)練課程，幫助學(xué)生在實踐創(chuàng)新環(huán)節(jié)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練環(huán)節(jié)的作用，建立完善的第二課堂模式。

參考文獻：

[1]方敏，吳松，黃玲，楊繼福.應(yīng)用型本科市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與優(yōu)化[J].廣東技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報，2011，（04）：97-100.

[2]程琦，劉明菲.研究教學(xué)型大學(xué)市場營銷專業(yè)立體化實踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].西南科技大學(xué)高教研究，2013，（01）：53-55，72.

[3]韓冰，曾杰.研究性學(xué)習(xí)模式在市場營銷專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用[J].高教研究與實踐，2014，（04）：47-49.

收稿日期：2016-11-28