黃威

摘 要：在分析實驗室開放的必要性和可行性基礎(chǔ)上，對實驗室開放模式進(jìn)行了研究，提出了實驗室開放的過程中需要解決的問題，實驗室開放對加強(qiáng)學(xué)員的創(chuàng)新能力、崗前任職能力、科學(xué)探索精神及團(tuán)隊合作意識都具有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：實驗室開放；開放模式；任職能力培養(yǎng)

目前，部隊對畢業(yè)士官學(xué)員的崗位能力素質(zhì)要求越來越高，院校任職教育的目標(biāo)不再局限于培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、知識面寬、懂原理的士官學(xué)員，而應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)針對專業(yè)崗位，具備精準(zhǔn)操作、分析排故以及維護(hù)保養(yǎng)能力的綜合型士官人才。在整個教學(xué)過程中，實驗是學(xué)員深入理解理論知識、提高任職能力的重要手段，實驗室開放是培養(yǎng)學(xué)員任職能力和創(chuàng)新精神的有效途徑。因此，要想達(dá)成培養(yǎng)符合任職崗位需求的高素質(zhì)士官人才的目標(biāo)，必須重視實驗室開放工作。

1實驗室開放的必要性

（1）實驗室資源共享開放是培養(yǎng)崗位任職能力的需要。傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式一方面限制了學(xué)員對實驗的積極性、主動性，制約了學(xué)員的創(chuàng)造性、獨(dú)立性，不利于學(xué)員動手能力的提高；另一方面由于實驗室所開設(shè)的實驗課程只對本專業(yè)開放，造成實驗室設(shè)備的閑置，是很大的浪費(fèi)。實驗室開放可以打破傳統(tǒng)實驗室單位分割的封閉狀態(tài)，實行最大范圍內(nèi)的資源共享，更好地將實驗室的實驗設(shè)備、學(xué)術(shù)和技術(shù)優(yōu)勢適合基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識緊密結(jié)合、專業(yè)理論訓(xùn)練與操作技能訓(xùn)練緊密結(jié)合、學(xué)校教育與部隊訓(xùn)練緊密銜接的需要，適應(yīng)基于信息系統(tǒng)體系作戰(zhàn)能力教育改革的要求。

（2）實驗室開放是培養(yǎng)學(xué)員理論聯(lián)系實踐的需要。實驗是培養(yǎng)學(xué)員實踐操作能力和創(chuàng)新能力的重要手段，它不但可以幫助學(xué)員鞏固所學(xué)的理論知識、提高學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是它可以幫助學(xué)員提高實踐能力、培養(yǎng)創(chuàng)新意識[1]。實驗室開放能夠最大化地為學(xué)員提供實驗操作學(xué)習(xí)時間，能夠更好地提高學(xué)員理論聯(lián)系實際的水平，能夠切實鍛煉學(xué)員操作實踐和故障排除的能力。因此，實驗室開放可以實現(xiàn)基于操作過程的任職能力培養(yǎng)。

（3）實驗室開放是實驗室自身發(fā)展和提高的需要。實驗室開放是實驗室建設(shè)的長遠(yuǎn)目標(biāo)，是實驗室發(fā)揮最大功能的要求，實驗室發(fā)展和提高應(yīng)著重考慮其科學(xué)性、前瞻性、可持續(xù)性及應(yīng)用性。實驗室開放是實驗室發(fā)展和提高的過程，實驗室開放有利于促進(jìn)教學(xué)體制改革，有利于構(gòu)建實驗與理論教學(xué)相協(xié)調(diào)的教學(xué)體系，有利于培養(yǎng)能符合作戰(zhàn)部隊任職崗位需求的復(fù)合型士官人才。如何快速、高效地推進(jìn)實驗室開放，成為基于任職能力培養(yǎng)的教學(xué)改革亟待解決的問題。

2實驗室開放的可行性

（1）實驗室有條件提供實驗操作設(shè)備。先進(jìn)的實驗操作設(shè)備是培養(yǎng)學(xué)員動手能力、創(chuàng)新能力必要的物質(zhì)條件。近年來，隨著學(xué)校逐步加大對實驗室建設(shè)經(jīng)費(fèi)的投入，實驗室添置了很多的專業(yè)實驗設(shè)備和模擬操作裝備，也自行研制了與教學(xué)訓(xùn)練配套的模擬訓(xùn)練器材。除了滿足正常的教學(xué)和科研外，將這些實驗操作訓(xùn)練設(shè)備用于實驗開放操作，一方面可以提高設(shè)備利用率，同時也有利于實驗設(shè)備的維護(hù)[2]。

（2）實驗室有能力提供實驗操作指導(dǎo)和幫助。和其他教學(xué)機(jī)構(gòu)相比，實驗室在師資數(shù)量和專業(yè)技術(shù)水平上都具備很大的優(yōu)勢，可以更好的滿足士官學(xué)員的任職能力培養(yǎng)。實驗室都有專業(yè)技術(shù)人員和教學(xué)科研人員，他們在儀器設(shè)備的原理講解和操作實踐上，具有非常豐富的知識和經(jīng)驗，可以為進(jìn)行實驗和操作的學(xué)員提供指導(dǎo)和幫助。

（3）實驗室開放有建設(shè)和管理的經(jīng)驗可以借鑒。國內(nèi)很多高校的實驗室都實行了開放，其開放的管理和運(yùn)行機(jī)制都已經(jīng)取得了成功，這些經(jīng)驗為我校的實驗室開放提供了很好的范例。

3實驗室開放的模式探討

實驗室開放是目前我?；诠ぷ鬟^程的任職能力培養(yǎng)教學(xué)改革形勢下實驗室建設(shè)工作的必然要求。實驗室開放包括：①時間和空間上的開放，即延長開放時間，逐步有條件實現(xiàn)全面向?qū)W員開放，保證學(xué)員按需隨時開展實驗和操作；②實驗操作內(nèi)容、方法和手段的開放，即鼓勵學(xué)員根據(jù)實驗和操作內(nèi)容，自主選擇實驗方法、實驗手段和操作項目。前者是實驗室開放的初級階段和基本要求，后者才是實驗室管理的真正開放，是實驗室開放的高級階段和本質(zhì)要求。

（1）基礎(chǔ)實驗的開放。基礎(chǔ)實驗的特點(diǎn)是實驗任務(wù)多、實驗儀器相同、操作手段相似、需要教員指導(dǎo)，這種實驗開放必須是有條件的開放。因此可采用部分開放模式[3]。教員根據(jù)學(xué)員所學(xué)課程提出實驗要求，學(xué)員自己查閱相關(guān)資料，按照要求設(shè)計實驗方案并進(jìn)行實驗，獲得實驗結(jié)果。這種開放式的實驗教學(xué)模式，一方面使學(xué)員掌握實驗操作的基本方法，另一方面也培養(yǎng)了學(xué)員獨(dú)立實驗的能力，滿足了個性化發(fā)展的需要。

（2）綜合性、流程性實驗的開放。為了提高學(xué)員的綜合能力和創(chuàng)新能力，在各課程的實際教學(xué)中增加了綜合性、流程性的實驗操作內(nèi)容，而這些實驗操作的教學(xué)方式也由啟發(fā)式取代了原有的注入式，使得實驗操作在規(guī)定的學(xué)時內(nèi)無法完成。學(xué)員可以利用實驗室開放的條件，預(yù)約實驗操作時間，繼續(xù)完成這些實驗操作內(nèi)容，從而保證了綜合性、流程性實驗操作的教學(xué)質(zhì)量[4]。

（3）單裝裝備操作項目的開放。為適應(yīng)學(xué)員個性化需要，滿足學(xué)員操作崗位培訓(xùn)的特點(diǎn)需要，在進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)學(xué)期有條件的實驗室都設(shè)置教學(xué)計劃之外的裝備操作實驗項目，讓學(xué)習(xí)該型號裝備以及對該型號裝備感興趣的學(xué)員參加操作實驗項目。學(xué)員可據(jù)自己的專業(yè)和興趣自主選擇操作項目，預(yù)約相應(yīng)的實驗室，完成相應(yīng)的操作實驗項目，撰寫操作實驗報告或操作實驗論文。學(xué)員操作實驗成功后可以給予選修學(xué)分，若實驗有創(chuàng)新性，由教員認(rèn)定后可以給予創(chuàng)新學(xué)分。這種形式有利于提高學(xué)員分析問題、解決問題的能力，激發(fā)學(xué)員的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

4實驗室開放的問題

實驗室作為培養(yǎng)創(chuàng)新士官人才必不可缺的基地，其地位愈加顯得舉足輕重。在大力推進(jìn)實驗室開放的同時，也必須認(rèn)識到，實驗室開放是一個影響因素多、涉及面寬的系統(tǒng)工程，需要認(rèn)真處理好以下幾個問題：

（1）更新觀念，提高對實驗操作教學(xué)的認(rèn)識。在以往的教育體系中，實驗操作教學(xué)一直處于輔助教學(xué)的地位，其作用往往被忽視。當(dāng)前加強(qiáng)實驗室開放，首先要積極轉(zhuǎn)變觀念，摒棄重理論輕實驗的陳舊觀念，樹立實驗操作教學(xué)與理論教學(xué)同步并重、協(xié)調(diào)發(fā)展的理念，重新確立實驗操作教學(xué)在任職教育中的地位和作用。同時，還要認(rèn)識到實驗室是從事實踐教學(xué)的基地，是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的主戰(zhàn)場，從而真正加大實驗室開放的力度。

（2）改革實驗操作教學(xué)的方法和手段。轉(zhuǎn)變教育思想觀念，改革傳統(tǒng)實驗操作教學(xué)的方法和手段，充分發(fā)揮學(xué)員在實驗操作教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)員在實驗操作教學(xué)中擁有更多的自我發(fā)揮空間；讓學(xué)員在整個學(xué)習(xí)過程中保持一種積極的狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)員掌握科學(xué)操作方法和技能，鍛煉獨(dú)立思考和研究能力；讓教員的教學(xué)方法由“注入式”向“指導(dǎo)式”、“啟發(fā)式”、“探討式”等轉(zhuǎn)變；讓局域網(wǎng)絡(luò)虛擬儀器、實驗教學(xué)CAI課件虛擬訓(xùn)練裝備等輔助教學(xué)手段更好地發(fā)揮作用，促進(jìn)仿真實驗、實際操作的有機(jī)結(jié)合，降低實驗操作教學(xué)消耗，提高開放實驗操作教學(xué)的效果和質(zhì)量。

5結(jié)語

為適應(yīng)時代需要，所培育的士官人才要具有實踐能力和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)這方面培養(yǎng)的重要渠道之一就是加強(qiáng)院校實驗室的開放，構(gòu)建科學(xué)合理的實驗室開放體制。然而實驗室開放是一項長期而復(fù)雜的工程，實施的過程中要進(jìn)行整體規(guī)劃和統(tǒng)籌考慮，要根據(jù)自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，真正實現(xiàn)實驗室開放的持續(xù)健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2]魯廣平.關(guān)于高校實驗室建設(shè)的幾點(diǎn)思考[J].中國水運(yùn)，2008，8（2）.

[3]曾紅，尚銳，熊曉航.實驗室開放與學(xué)員創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].遼寧工學(xué)院學(xué)報，2007，9（6）.

[4]秦俊奇.軍隊工科院校實驗室建設(shè)與管理[J].實驗室科學(xué)，2008（1）.