“水池底部”，那催人淚下的歌聲

一群調(diào)皮搗蛋的問題學生，一位充滿愛心、循循善誘的優(yōu)秀教師，一個粗暴自私、冷漠刻薄的專制校長，一所專為問題學生而設(shè)的寄宿制學校……這一切共同演繹了一段發(fā)生在“水池底部”的教育故事。故事很短，讓人哭又讓人笑；回味很長，讓人沉思又讓人凝望……

【電影概況】

馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉(xiāng)村，他沒有展現(xiàn)自己才華的機會，最終成為一所名為“水池底部”的學校的學監(jiān)。這所學校的大部分學生都是難纏的問題兒童。馬修發(fā)現(xiàn)學校的校長以殘暴的手段來管治這班問題少年，體罰在這里司空見慣。性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，他組建了合唱團，喚醒了孩子們的心靈。然而校長并不支持馬修。最后，馬修被迫離開了學校。

【劇情透析】

立意維度：暴力懲罰違背教育真義

在馬修到來前，校長認為最好的教育方法，是那個如同校訓一般無處不在的“行動·反應”準則——暴力懲罰，包括毆打、關(guān)禁閉等。僵硬的管理制度，使學生們戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢。影片中，學生蒙丹被誤認為偷了學校資金，被校長拷打半個小時。不堪忍受屈辱的蒙丹奮起反抗，死死掐住了校長的脖子，最后，一把火燒了學校。由此可見，冷酷無情的懲罰嚴重違背了教育的真義，只會對學生造成嚴重的傷害，并且也會傷害教育工作者本身。

【素材反思】校長用僵硬的制度和暴力懲罰來樹立威權(quán)，從表面上看是取得了“勝利”，但帶來的卻是學生的反抗甚至仇恨，這不是教育的真義所在。

立意維度：無私付出

作為學監(jiān)，馬修的職責就是管理學生，但他深愛音樂，也很有愛心，看到這些被關(guān)在一個沉悶陰冷的空間的孩子后，他希望用音樂喚醒孩子們的心靈，培養(yǎng)他們一種正確、陽光的思維和生活方式。馬修的偉大之處在于他的奉獻精神，即使他面對的是一群頑劣不堪的孩子，但他依然像一個傳教士一樣孜孜不倦。雖然最后他被校長解雇了，但他沒有后悔一直以來為學生所做的一切，反而痛斥校長的冷酷和自私。

【素材反思】人類的前進不只需要各行各業(yè)的精英，更需要像馬修一樣甘做引路者和鋪路石的師者，他們在艱苦的條件下，默默付出青春、心血甚至是生命，把改變命運的希望帶給自己的學生，正是他們的付出成就了學生的未來。

立意維度：人文關(guān)懷

初到學校，馬修老師請孩子們在小紙片上寫下自己的姓名、年齡、理想的職業(yè)。這些孩子早已習慣了粗野和懲罰，從沒有正視過自己的靈魂?，F(xiàn)在，馬修老師要他們重新拾起早時的夢想，重新?lián)旎刈约旱娜烁褡饑?。消防員、馴虎員、將軍、熱氣球駕駛員、戰(zhàn)士……一個個職業(yè)夢想，閃耀著純真的心靈之光。在后來的情節(jié)中，馬修老師一直嘗試用愛去感動這些本質(zhì)其實很善良只是渴望用叛逆的形式來引起周圍人關(guān)注的學生，即便學生們總是戲弄他，但他仍堅持著自己最初的原則，從未放棄。

【素材反思】馬修老師將學生當成同自己一樣的、有血有肉有尊嚴的活生生的人來看待，并對他們進行適當?shù)囊龑Ы逃?。從馬修老師的身上我們體會到，我們應當把教育當成是理解學生和培養(yǎng)學生的判斷力以評價自身行為的過程。

立意維度：因材施教

馬修老師用音樂去引導學生走向積極光明的人生道路，他不是用所謂的“一概而論”來對待這些音色、音高、音準不同的學生，相反，他能真正做到因材施教，發(fā)掘不同學生的音色特點，讓他們唱不同的聲部，從而達到和諧的效果。這一點在學生莫翰奇身上體現(xiàn)得淋漓盡致。馬修老師及時發(fā)現(xiàn)了莫翰奇天生的“金嗓子”，并訓練他成為合唱隊的領(lǐng)唱，這為莫翰奇今后在音樂道路上的成功打開了大門。

【素材反思】善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，并竭盡全力挖掘?qū)W生的閃光點以給他們前進的動力與希望，這才是正確的教育方式。

【影片拓展】

NO.1《死亡詩社》

威爾頓預備學院以其沉穩(wěn)凝重的教學風格和較高的升學率而聞名，作為其畢業(yè)班的學生，理想就是升入名校。新學期文學老師約翰·基汀的到來如同一陣春風，一反傳統(tǒng)名校的嚴肅刻板。

約翰·基汀帶學生們在校史樓內(nèi)聆聽死亡的聲音，反思生的意義；讓男生們在綠茵場上宣讀自己的理想；鼓勵學生們站在課桌上，用新的視角俯瞰世界。老師發(fā)散式的哲學思維讓學生們產(chǎn)生強烈的共鳴，他們漸漸學會自己思考與求索，勇敢地追問人生的路途，甚至違反門禁，成立死亡詩社，在山洞里擊節(jié)而歌！

【立意維度】打破傳統(tǒng)/敢于創(chuàng)新/鼓勵

NO.2《心靈捕手》

《心靈捕手》講述的是一個叛逆天才少年威爾改邪歸正、重獲新生的故事。威爾是個熊孩子，他每天昏昏度日，常常和一群狐朋狗友混在一起喝酒打架。同時，他又是個天才，博覽群書，智商超群，解開了數(shù)學教授藍波留下的千古難題。數(shù)學教授有心提拔威爾，要他定期研究數(shù)學和接受心理輔導。數(shù)學難題難不倒威爾，但對于心理輔導，威爾卻特別抗拒，直至遇到一位事業(yè)不太成功的心理輔導專家桑恩。在桑恩的努力下，威爾打開了心扉，走出了孤獨的陰影，實現(xiàn)了自我。

“What do you want？”這是影片中桑恩的臺詞，也間接地對生命給予了哲學的思考。你要過什么樣的生活，你要成為什么樣的人，選擇權(quán)在你手中。記住，你要和你的心靈對話，要捕捉你心靈最真實的聲音，要告訴自己，你是主宰你自己的神靈。

【立意維度】掌握生命的主動權(quán)/友誼/引導

<電影沙發(fā)>

春天的啟示

影片沒有故作憂傷，沒有戰(zhàn)爭陰霾，沒有生死離別。當這些小男孩的歌聲響起的時候，我聞到了春天的味道，眼淚悄然落下。這略帶感傷的調(diào)子，配上優(yōu)美的歌詞，由這群所謂的問題少年用純純的聲音演繹出來，就是天籟之音?！斗排０嗟拇禾臁肪褪沁@樣一部以問題少年為主角，以音樂拯救心靈的如同幻境的法國電影。

《放牛班的春天》于2004年在法國上映時便博得了觀眾的喜愛，據(jù)說有850萬法國人進入影院觀看了這部電影，這足以看出此片的魅力。

在這部電影里，我們可以看到對失敗的教育方式的批判、對音樂的摯愛、對理想人生的淡然、對問題少年的關(guān)懷、對人性虛偽的憎惡，而所有這些都用歌聲串聯(lián)在一起，以歌聲開始，以歌聲結(jié)束。

影片中所謂的法國公立學校放棄的少年，雖然在行為上有種種的惡作劇之舉，但他們純真的眼神暗示他們都是可愛的孩子，只是教育者們并不去尋找孩子們身上的問題根源，而一味地以粗暴的懲罰方式試圖糾正他們的錯誤舉止，結(jié)果反而適得其反。當音樂老師馬修將孩子們帶入音樂的世界后，并以站在孩子們的角度來理解他們的行為時，孩子們身上的純真、善良終于一一顯現(xiàn)。

當馬修老師最后被校長解雇離開學校，無法脫身相送的孩子們集體唱著老師教授的歌曲，從窗口扔出寫有感激語言的紙飛機向他們的老師表達離別之情時，一份師生間的真情實感頃刻間便溢滿了整個銀幕。

馬修老師懷有成為音樂家的夢想，是出于對音樂的喜愛，而不是為成名所累，這給我們帶來了一個啟示：人應為做自己喜歡的事情而快樂，而不是為了成名而奔波終生。